【正文】 ，海鷗感受到了嗎？它們是怎樣回應(yīng)老人的？快從課文中找一找。．．．．．．．從句中你體會(huì)到了什么？（老人動(dòng)作是那么的嫻熟，與海鷗的配合是那么的默契、那么和！海鷗翻飛著雪白的翅膀，像一幅靈動(dòng)的畫(huà)，更像一首美妙的歌。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過(guò)來(lái)在老人手上啄食。老人談?wù)摵ｚt時(shí) 前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。五、布置作業(yè)自讀海鷗送老人的部分，在感受深刻的地方做批注。教學(xué)中，為了達(dá)到以上目的，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)卡，上單元訓(xùn)練目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，課前就基本掃清了文字障礙，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，正確讀寫(xiě)生字詞。整體感知在整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生繼續(xù)用較快的速度閱讀課文，明確老人與海鷗的關(guān)系，理清文章的脈絡(luò)，劃分段落，以填補(bǔ)關(guān)鍵詞的方式概括短意。研讀第一部分這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自讀自悟，劃出感受到老人對(duì)待海鷗就像親人的句子，選一處感受最深的的地方做批注；再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示描寫(xiě)老人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的重點(diǎn)句子和海鷗的回應(yīng)老人動(dòng)作的句子，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞，深入地理解、體會(huì)，最后通過(guò)帶著感受有感情地朗讀進(jìn)一步感悟老人與海鷗的深厚感情。在以上各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)中也收到了較為滿意的效果，學(xué)生能潛心地讀文，能抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，揣摩作者是如何通過(guò)老人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)和海鷗的動(dòng)作把老人與海鷗的感情寫(xiě)具體的。當(dāng)然，也存在一些不足，如對(duì)海鷗的動(dòng)作的關(guān)鍵語(yǔ)句，由于時(shí)間的關(guān)系，后面的內(nèi)容顯得匆忙，沒(méi)能引領(lǐng)學(xué)生深入理解感悟。2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。課前準(zhǔn)備：1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入——感受老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)?；仡櫿n文，導(dǎo)入新課。自由讀課文1416自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。理解句子，體會(huì)海鷗與老人間勝似親人的關(guān)系。交流四、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處總結(jié)升華，感受人與動(dòng)物之間和諧相處的關(guān)系。第三篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)1《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，而學(xué)生是閱讀活動(dòng)的主體，學(xué)生對(duì)文本的理解是結(jié)合老師的指導(dǎo)自主感悟和內(nèi)化的。通過(guò)研讀體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的愛(ài)，通過(guò)朗讀感悟海鷗對(duì)老人令人震撼的情。2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解故事的經(jīng)過(guò)，知道這感人一幕發(fā)生的原因。學(xué)習(xí)作者把老人與海鷗之間的這種真摯感情具體化、真實(shí)化的寫(xiě)作方法。難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類(lèi)是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。多媒體播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。而那只被她救起的丹頂鶴，也因?yàn)樵僖惨?jiàn)不到那個(gè)女孩，最終也抑郁而死。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《老人與海鷗》這篇課文，相信，在這個(gè)真實(shí)故事里，我們的心靈會(huì)再一次受到震撼。用這首歌作為本課的導(dǎo)入，一是在課前創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍；二是讓學(xué)生在富有感染力的歌聲中初步感知課文內(nèi)容。過(guò)渡：上節(jié)課我們對(duì)課文的字詞、及課文內(nèi)容進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們將走進(jìn)文本進(jìn)一步的了解老人與海鷗感人的故事 請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題快速瀏覽課文，讀中批注感悟。作者又是如何表達(dá)老人與海鷗之間的深厚感情的？【設(shè)計(jì)意圖】 本文篇幅較長(zhǎng)，令人感動(dòng)的地方很多，這一環(huán)節(jié)，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，誘發(fā)他們自主探究文本的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生與文本深入對(duì)話的閱讀期待。師：讀完課文后，相信這幅畫(huà)面會(huì)深深觸動(dòng)每一個(gè)讀者的心靈。②創(chuàng)設(shè)情境，深入內(nèi)心。(激動(dòng)、疑惑。這兩個(gè)比喻句來(lái)談感受。③指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。）品讀意想不到之三（17自然段）師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，更意想不到的事情發(fā)生了：①（課件出示：相關(guān)句段）師讀，生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住“像炸了營(yíng)似的” “撲過(guò)來(lái)”“大聲?shū)Q叫”“白色漩渦”等詞語(yǔ)來(lái)談感受。（你們參加過(guò)親人的葬禮嗎？葬禮中逝者的親人哪些舉動(dòng)給你留下深刻的印象？）③指導(dǎo)朗讀。）情感朗讀，強(qiáng)化體驗(yàn)。（板書(shū)：兒女、敬愛(ài)）海鷗對(duì)老人的敬仰、依賴(lài)、不舍令我們震撼，讓我們?cè)僖淮稳ンw驗(yàn)海鷗與老人訣別時(shí)那些意想不到的感人的場(chǎng)景吧?。◣熞x）：當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了——學(xué)生齊讀15自然段。：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候——學(xué)生齊讀17自然段。師以讀代講19自然段。（三）研讀1～13自然段，感悟老人對(duì)海鷗的愛(ài)。為什么會(huì)發(fā)生這些令人意想不到的事情呢？（生交流）師：老人不是一般的愛(ài)海鷗，而是像父親般的疼愛(ài)（板書(shū)：父親疼愛(ài)）海鷗，這種親人般的愛(ài)，都是通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的，所以我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光，在課文中去尋找那一個(gè)個(gè)充滿愛(ài)的細(xì)節(jié)，一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，流露出來(lái)的就是那親人般的愛(ài)。重點(diǎn)語(yǔ)段的引導(dǎo)。（板書(shū)：外貌）③從這一文段中，你看到了一位怎樣的老人？（生交流：勤儉節(jié)約。（課件出示：圖片資料）師：是啊，老人對(duì)海鷗所做的一切，與他的年紀(jì)，與他的生活狀況形成了鮮明的對(duì)比。盡管他每月的退休工資只有308元，但老人從不舍得為自己奢侈地亂花一分錢(qián)，他每天只吃?xún)蓚€(gè)饅頭，一碗飯就點(diǎn)咸菜，他穿自己縫制的粗糙布衣，只抽兩毛錢(qián)一包的香煙，他每天來(lái)回走七個(gè)多小時(shí)，只是為了去給翠湖邊的海鷗喂食，與它們相伴，風(fēng)雨無(wú)阻。據(jù)說(shuō)老人病逝后人們清點(diǎn)的遺物中最值錢(qián)的家當(dāng)居然只有六個(gè)雞蛋，那是他準(zhǔn)備為海鷗制作雞蛋餅干的。（2）品讀感悟：真情二（第3自然段）師：老人對(duì)海鷗那父親般的愛(ài)還體現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)中？ ①指名讀句子。④引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道嗎？老人喂海鷗曾經(jīng)是翠湖邊上的一道引人注目的風(fēng)景，讓我們隨著作者的文字一起去看看這是一道怎樣的風(fēng)景?！保c(diǎn)擊出示第四句）b、理解：是什么排成一片翻飛的白色？是什么飛成了一篇有聲有色的樂(lè)譜？有聲有色是什么意思？在這有聲有色的樂(lè)譜里，你仿佛聽(tīng)到了什么？（美妙的歌）又看到了什么？（靈動(dòng)的畫(huà)）（學(xué)生想像并交流。（點(diǎn)擊大屏幕出示第三自然段）師：老人與海鷗配合得那么默契，他們是那么和諧，老師也想讀一讀這段話，老師讀描寫(xiě)老人的句子，同學(xué)們讀描寫(xiě)海鷗的句子，希望我們之間的配合也是這么默契。（課件出示：第三自然段）學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住“抑揚(yáng)頓挫” “親昵”等詞語(yǔ)來(lái)談感受。③指導(dǎo)朗讀。）（4）文中還有體現(xiàn)老人愛(ài)海鷗