【正文】 你有沒有每天步行二十余里，爸媽呢？老師呢？都沒有（通過朗讀，讀出那種儉樸和不容易）通過你的朗讀，老師仿佛看到了這位儉樸的老人，每天步行二十余里，去翠湖邊喂海鷗，他的確非常的不容易。也許他知道自己不久將離開人世。幾天后，老人去世了，我們把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知世人，也告知這些可愛的海鷗。15自然段翻飛盤旋，連聲鳴叫。海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。瞻仰是什么意思？（恭敬地看）從瞻仰一詞當(dāng)中，你又體會(huì)到了什么？海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴之情。誰再來帶著自己的感情把這幾個(gè)段落深情地讀一讀？ 點(diǎn)評(píng)：聲音洪亮，感情真摯。他們不想離開老人，海鷗之所以有這樣不同尋常的舉動(dòng)，是因?yàn)槔先私o予了它們不同尋常的關(guān)愛?？偨Y(jié)：同學(xué)們，動(dòng)物也是有靈性的。課下，老師推薦大家讀一讀沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》（課件出示），相信大家會(huì)收獲更多的感動(dòng)。教學(xué)反思：《老人與海鷗》一文選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇課文?！独先伺c海鷗》就是這樣的一篇課文。這堂課我再2014年督導(dǎo)的時(shí)候講過，當(dāng)時(shí)市教研員孫善麗老師給我聽課并進(jìn)行了指導(dǎo)。一、聚焦題目知內(nèi)容 通過“海鷗老人”和“老人與海鷗”兩個(gè)題目的對(duì)比，既讓學(xué)生繼續(xù)領(lǐng)會(huì)題目是文眼的作用，又掌握通過擴(kuò)題概括文章內(nèi)容的方法，還提高寫作文要好好揣摩文題的意識(shí)。三、揣摩感情學(xué)方法首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出中心句，既快捷又精準(zhǔn)；接著努力做到長文教學(xué)選“點(diǎn)”的重要，選擇體現(xiàn)文意的“親人一樣”這個(gè)“點(diǎn)”切入，帶動(dòng)全篇，起到了牽一句而動(dòng)全身之功效果。四、拓展遷移練寫法用課文教語言，把課文當(dāng)成數(shù)學(xué)中的例題，通過課文字詞句段篇的教學(xué)，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生掌握把人與動(dòng)物之間的情感寫具體的方法，順勢(shì)遷移，展開想象并運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法，描述老人照顧生病或受傷的海鷗。并且在語文課堂上，教師需要對(duì)學(xué)生即性的、瞬時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生的語文能力的發(fā)展。第二篇：《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)設(shè)計(jì)與反思老人與海鷗教學(xué)要求知識(shí)與技能（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。（4）揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。（2）通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到理解本課的目的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情，教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的思想感情。體會(huì)蘊(yùn)含老人與海鷗的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。理解文章脈絡(luò)，給課文劃分結(jié)構(gòu)段。教具準(zhǔn)備歌曲《丹頂鶴的故事》的錄音。走過那條小河你可曾聽說有一位女孩她曾經(jīng)來過．．．．．．這首歌好聽嗎？這是上個(gè)世紀(jì)九十年代的一首流行歌曲。在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇一位普通老人與環(huán)保的故事。生齊讀課題，師板書課題。初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1)生自由讀課文，標(biāo)出自己有疑問的地方。3）生通讀課文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的。5）集體交流：小組內(nèi)未解決的問題體提出來，大家?guī)兔鉀Q。）第一段（第1—13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛。再讀課文，質(zhì)疑1）學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或哪些地方你有疑問，在文中標(biāo)示出來。（1）老人為什么會(huì)這樣做呢？（2）當(dāng)老人死后，海鷗為什么會(huì)有那樣的舉動(dòng)？。2）學(xué)到這兒，你有什么想說的？（引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見）作業(yè)布置1）書寫生字、新詞。第二課時(shí)教學(xué)目的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚情誼。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。1）從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍欄上，退開一步，嘬起嘴向鷗群呼喚。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。抓住“掃”字，說作者把鷗群吃食的樣子寫得生動(dòng)傳神。）(2)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。”（多么樸實(shí)的名字！然而透過這一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，我們看到的是老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛。也許老人并不會(huì)唱歌，可一聲聲對(duì)海鷗的呼喚，不就是一首首動(dòng)聽的歌曲嗎？）(3)“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！睆睦先说耐獗砻鑼懀隳芨惺苁裁?？（勤儉的老人，卻無私地對(duì)海鷗的付出，這是源于對(duì)海鷗的愛。是什么給了老人這么大的動(dòng)力？無疑，是老人對(duì)海鷗那種無私的愛。）(4)指名朗讀1—13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。3學(xué)習(xí)第二部分 1)讀第14—19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？2)自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”是什么事？（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營似的撲過來）3)為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立了深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。（1）“鷗急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是來瞻仰遺容的親屬。）（2）“過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。”海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的感情。這樣的場(chǎng)面?zhèn)?，相信無論誰都會(huì)為之動(dòng)容?！保楹斡谩皳洹倍挥谩帮w”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情?！碑?dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們的舉動(dòng)又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，飛動(dòng)的翅膀形成了一個(gè)白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。（2）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。2）交流收集海鷗老人吳慶恒的資料。布置作業(yè)1）背誦課文中你最感動(dòng)的部分。教學(xué)反思動(dòng)物是我們親密的朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界。這組文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，會(huì)讓我們的心靈受到一次次的震撼。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。學(xué)習(xí)8個(gè)生字。抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。5通過體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思, 揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。為突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，我從以下幾方面設(shè)計(jì)引導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 一接觸到這個(gè)文本，我腦海中馬上浮現(xiàn)出丹頂鶴姑娘的故事。所以，我以這首歌曲開篇，是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的情境，讓學(xué)生沉浸在人與動(dòng)物美好的感情之中，為教授本文作好鋪墊。這樣，整篇文章的線索就很清晰了。教學(xué)過程中，學(xué)生在尋找中心句時(shí)并沒有一下子找到，現(xiàn)在想來，可能是教師太過心急，給學(xué)生思考的時(shí)間太少，畢竟文本還是比較長的，或者教師可以改變一下提問方式：課文的哪一小節(jié)寫清了老人與海鷗的關(guān)系？這樣指向性就更明確了。我把這些內(nèi)容分成四大塊，也就是課件上出現(xiàn)的四段話，這四段的教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。并采用師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀的方式感受到老人與海鷗之間的默契、和諧。三、拓展資料的補(bǔ)充以及抓住“褪色”一詞更體現(xiàn)出老人對(duì)海鷗的深情圖片、音樂、感性的介紹，抓“褪色”這個(gè)關(guān)鍵詞，都能把學(xué)生引入情境中，似乎親眼目睹那位可敬的老人。這我覺得也是處理得較有特色的地方。反思整節(jié)課的教學(xué)，線索清晰、結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生也走入了情境，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但在具體操作上總還有這樣那樣的問題，教師也缺乏教育機(jī)智應(yīng)對(duì)第三篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)孔楊教學(xué)目標(biāo)：，正確讀寫并理解“褪色、親昵、企盼、瞻仰、抑揚(yáng)頓挫、有聲有色”等詞語；讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種感情寫真實(shí)，寫具體的。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。出示主人公在翠湖公園里的塑像圖片。二、初讀課文，整體感知。）