【正文】 括的。若能靜下心來等一等學生，讓學生自己概括，就大不一樣了。接著就出示情景對話，學生還是不能讀出“抑揚頓挫”。這一環(huán)節(jié)中先出示情景對話，繼而小結(jié)同學們剛才呼喚海鷗這就是“抑揚頓挫”，學生在親身體驗后，對詞語的理解更加形象、感性、全面，自然而然就能知道意思了。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該給予充裕的時間，先出示一句，師生或男女生合作讀，發(fā)現(xiàn)句子是海鷗、老人間隔的，讓后讓學生在文中找類似的句子，匯報后，再讀（充分地讀），接著水到渠成，布置仿寫任務(wù)。聽課的老師、前輩們提出的問題、改進意見，在以后的課堂教學中一步步改進。，通過找重點句，品重點詞，展開聯(lián)想深刻感悟海鷗對老人的深情和后面的自學117自然段的內(nèi)容，不僅有方法上的指導，也有情感上的提升?！叭绻憔褪瞧渲幸恢缓ｚt，會連聲呼喚什么？海鷗們此刻肅立不動，會想些什么？為什么用“撲”而不用“飛”？海鷗們在鳴叫些什么？”等移情體驗的方法來體會和揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體寫生動的。每年的冬天，老人為了節(jié)省錢，徒步二十多里，為海鷗喂食，十多年如一日，自己省吃儉用為海鷗買餅干做雞蛋餅，自己卻還舍不得買兩毛錢的香煙，他視海鷗們?yōu)樽约旱淖优?，給它們起名字，跟它們親密交談，每一年的離別都成了老人深深的企盼。當我們不得不把遺像拿開時，海鷗們大聲鳴叫，翅膀撲得那么近，形成一個白色的漩渦。課外拓展不僅完成了學生心中美好的愿望，老人與海鷗將永遠在翠湖邊再續(xù)他們的那份深情，“海鷗老人”的銅像和杭州“愛鳥老人”的資料鏈接讓我們深刻地體會到了“人”與動物的和諧相處，保護動物應(yīng)從我們每一個人做起。接下來我就針對這次課堂說說自己的優(yōu)點和不足之處吧：有效課堂呈現(xiàn)有二：一、在教學“默讀課文16——17自然段，回答問題：哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對老人的深情？”這一環(huán)節(jié)中，學生進行反饋交流時，一學生反饋我從“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。當時我在備課時重點落在了“瞻仰”一詞中，對“輪流”沒有深究，這是我備課中忽視的，我想決不能放棄這一決好的課堂生成，于是我順著學生話題，展開了教學：師：“輪流”是什么意思啊？ 生七嘴八舌地說：一個接著一個。讀：學生動情地讀著。二、“想象寫話，深入品味老人與海鷗的親情。備課時，我也看了網(wǎng)上很多的教案，基本上都有寫話練習，在眾多的教案中我比較欣賞這個寫話練習“假如你是老人喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說什么？假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？ “為什么一定要假如呢？”讀著這篇感人至深的文章，我們已經(jīng)被老人與海鷗那親人般的感情所感染和震撼，我在心里嘀咕著，何不??于是就出現(xiàn)了我小練筆的設(shè)計：我是您曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，我想對您說（）；回憶著跟“兒女們”相依相伴的日子，我想對你們說（）。后來，在制作課件時，打著打著，突然靈光一閃，在標點后打了個回車，發(fā)現(xiàn)一首詩出現(xiàn)了，這么感人的文章，寫一首給老人與海鷗的詩，應(yīng)該是個不錯的點子，當時一聲驚呼，辦公室老師的目光都聚焦到我這兒了，當時那個美啊，無法用言語來表達。老人與海鷗間互訴心聲的對話在不經(jīng)意間就變成了一首動人的詩：我是您曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，我想對您說（）。愿老人和海鷗—— 永遠相依相伴！課堂上，學生的朗誦和發(fā)言在悠悠的班德瑞樂曲聲中飄然而起： 生1：我一定會記著您，翠湖邊上唯一的親人。在讀的時候，感情的閘門就更加控制不住了，啊，老人與海鷗的深情真讓我難忘??！這堂課是上完了，但留給我們的還有很多很多??第三篇：老人與海鷗反思《老人與海鷗》第二課時教學反思教師：李昌永《老人與海鷗》 一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文?！独先伺c海鷗》就是這樣的一篇課文。當老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。而本課的教學重難點就是如何引導學生感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情。教學基本以學生感悟、朗讀為主。并采用師生對讀，另女生對讀的方式感受到老人與海鷗之間的默契、和諧。感受到人鷗之間的那份默契、和諧。教師又適時出現(xiàn)說話練習，請學生想象十多年來，無論發(fā)生什么樣的情況，老人每天都怎么樣，這么一來，老人的形象就非常鮮明了。讓學生直面文本，潛心會文，在學生獲得充分的閱讀體驗后老師順學而導，通過聽、說、讀、想象等語文活動把學生的思維推向深處，使學生感受到老人對海鷗就像親人一樣的情意。另外，外貌、語言、動作、神態(tài)的歸納也是對學生在寫法揣摩上的一個引導。這也正是我們所希望的：課雖然結(jié)束了，文本中所表達的情感卻依然在學生的靈魂深處存續(xù)。反思整節(jié)課的教學，線索清晰、結(jié)構(gòu)完整，學生也走入了情境，基本達成教學目標。每當此時，老人有節(jié)奏的投放著食物，海鷗有節(jié)奏的翻飛著翅膀，那情景，多像一幅靈動的圖畫。前天語文課上，我?guī)ьI(lǐng)學生充分地感受了老人和海鷗之間的這份真摯的情感，我們都深深的彼此之間那濃濃的愛、深深的情感動了，課堂上我感慨很多，心潮久久不能平靜，也有不少學生感動得流下了眼淚。一、蓄情，渲染情感氛圍這組課文的主題是“人和動物和諧相處”，《人與海鷗》講述的是一個普通的老人與海鷗之間建立起來的深情厚意，我突然想到由一個雷同的故事