【正文】 自己意想不到。那么這位老人究竟為海鷗做了些什么，讓海鷗為他這樣做？老人的做法與一般的游客有什么不同呢？請同學(xué)們默讀課文的第1—13自然段，用橫線劃下來，我們過會(huì)兒交流。他是順著欄桿邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。老師想想問一問，老人為什么時(shí)快時(shí)慢呢？老人什么時(shí)候會(huì)快？什么時(shí)候又會(huì)慢呢？生：海鷗多的時(shí)候，老人就快。師：什么時(shí)候又會(huì)慢呢？生：海鷗吃得有些飽的時(shí)候就慢。誰來讀讀這句話？A、海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？B、海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀？C、海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么呢？對(duì)啊，老人在呼喚他的這群可愛的海鷗們！從這兒看出老人與海鷗之間的關(guān)系怎么樣？對(duì)啊，很熟悉，很和諧，很親密，老人還給它們?nèi)×嗣?，說明老人與海鷗相處了很長的時(shí)間。在這聲聲的呼喚當(dāng)中，我們分明感受到了老人對(duì)海鷗的一種怎樣的情感？深深的喜愛之情！誰再讀這段話（第四自然段），讀出你的體會(huì)，讀出這種抑揚(yáng)頓挫，讀出老人對(duì)海鷗的這種喜愛之情。評(píng)價(jià)：第一個(gè)，讀得有那么點(diǎn)喜愛之情了，誰能讀得更喜愛一點(diǎn)！第二個(gè)，讀得很有感情，音質(zhì)也很好，真可謂是中國好聲音??！來，把掌聲送給他。希望咱們同學(xué)，在日常生活當(dāng)中，給予殘疾人更多的關(guān)愛，好不好？（同學(xué)們的回答太給力了！老師先給大家點(diǎn)個(gè)贊?。?）老人對(duì)海鷗的喜愛還體現(xiàn)在哪些句子當(dāng)中？（學(xué)生各抒己見）老師相機(jī)點(diǎn)第十自然段：提起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來了……同學(xué)們，在什么情況下，你的眼睛立刻生動(dòng)起來？學(xué)生答老人還說海鷗是一種怎樣的鳥？……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥……十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。我們是不是應(yīng)該給他點(diǎn)個(gè)贊？（豎大拇指）第二部分：海鷗為老人送行儉樸的老人就這樣堅(jiān)持了十年，(音樂起）十多年了，每日必來的老人，竟然有兩天沒有來了，他在家里躺了兩天之后，老人就再也躺不住了。于是他特意換上自己唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停停，停停走走，他再次步行20余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。就在這時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了，那么同學(xué)們，此時(shí)，發(fā)生了什么意想不到的事情呢？誰來帶著感情讀一讀15自然段破折號(hào)后面的部分？找學(xué)生讀誰來接著把16自然段讀一讀（學(xué)生讀16自然段）誰再來讀17自然段（學(xué)生讀17自然段）海鷗們不會(huì)說話，但老師卻分明聽著它們在如泣如訴地說著什么，原來它們把自己的語言都化做了一個(gè)個(gè)的動(dòng)作，同學(xué)們，通過剛才幾位同學(xué)的朗讀，你們找到海鷗們的這種特殊的語言了嗎，面對(duì)著老人的遺像，海鷗們都做了些什么呢？誰來說？你說（指名說）16自然段的第一句話：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀16自然段輪流飛到老人的遺像前，像是前來瞻仰遺容的親屬?！瓗煟和瑢W(xué)們，老師帶著自己的感情把這幾個(gè)自然段深情地讀一遍（課件展示）一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們紛紛落地，竟然在老人遺像前后站成了兩行。當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。同學(xué)們，讀了這些句子，你又有怎樣的感受呢？（課件展示）A、先從第一自然段來看：圍著老人遺像翻飛鳴叫的海鷗，為什么叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣？那是因?yàn)橐苍S海鷗已經(jīng)意識(shí)到老人去世了……B、海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。C、從“肅立不動(dòng)”這個(gè)詞語當(dāng)中，你又讀出了什么？海鷗對(duì)老人的去世非常悲痛、非常難過D、同學(xué)們，從“炸了營似的“撲”和“撲得那樣近” 飛動(dòng)的白色漩渦這些字句當(dāng)中，你又感受到了什么呢？海鷗非常留戀老人；阻止人們拿走老人的遺像；想多跟老人呆一會(huì)。同學(xué)們，你們說此時(shí)此刻在海鷗的心目當(dāng)中，老人還僅僅是一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？顯然不是，老人已經(jīng)是他們的親人（板書）了。小練筆：同學(xué)們，面對(duì)著這樣一位善良的老人，面對(duì)這這樣一位如此熱愛動(dòng)物的老人，你想對(duì)他說些什么呢，如果這位老人被評(píng)為本的感動(dòng)中國人物,請同學(xué)們拿起你的筆，為這位老人設(shè)計(jì)一段頒獎(jiǎng)詞吧?。ㄕn件展示）來，誰來把自己為老人設(shè)計(jì)的頒獎(jiǎng)詞跟同學(xué)們分享一下？（提問）寫得太好了，語句優(yōu)美，感情真摯。萬物都有靈性，只要我們善意地對(duì)待我們周圍的一切，他們也會(huì)用愛回報(bào)我們。好了，這節(jié)課就上到這，下課。這組文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界。本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)老人與海鷗之間這種深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。今年的電教優(yōu)質(zhì)課，我再次講了這一課，這一次的授課，我依據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)，從揣摩其寫法并遷移練習(xí)設(shè)計(jì)本課教學(xué)，主要從以下幾方面來設(shè)計(jì)實(shí)施的。二、關(guān)注詞語梳脈絡(luò)這篇文章雖長，但結(jié)構(gòu)清晰，通過出示兩組詞語想象畫面，既檢查了預(yù)習(xí)，又幫助學(xué)生輕松理清文章的兩大部分。最后緊扣“親人一樣”，讀、思、說、議論，品味語言，體會(huì)老人對(duì)鷗海的關(guān)愛情，同時(shí)領(lǐng)會(huì)抓外貌、動(dòng)作、語言。整節(jié)課思路較清晰，但問題不少，課堂上我的評(píng)價(jià)語言還不夠精準(zhǔn)，有時(shí)候重復(fù)了學(xué)生的發(fā)言，有時(shí)候僅僅對(duì)學(xué)法上作了指導(dǎo)，沒有圍繞目標(biāo)做有效的評(píng)價(jià)。但顯然我的傾聽能力不足，有些地方做不到及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。（2）學(xué)習(xí)8個(gè)生字。（3）抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。過程與方法（1）通過拼讀、練習(xí)、組詞等達(dá)到章握本課生字與新詞。（3）通過體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思, 揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。重、難點(diǎn)練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句。課時(shí)劃分 兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目的初讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。教學(xué)過程導(dǎo)入新課先請同學(xué)們聽一段音樂，放錄音《丹頂鶴的故事》。歌中講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事：有一個(gè)女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴?？墒怯幸惶?，她為了救一只丹頂鶴，她滑進(jìn)了沼澤地．．．．．．這位丹頂鶴女孩叫徐秀娟，是我國首位環(huán)保烈士。故事發(fā)生在云南昆明翠湖邊，名字叫《老人與海鷗》。課文講了一個(gè)感人的故事，十多年前，老人吳慶恒在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗，從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。2）生提出質(zhì)疑，老師適時(shí)板書一些有價(jià)值的問題。4）理解“褪色、嘬、抑揚(yáng)頓挫、歇落、滇池、守靈、漩渦”等詞語的意思。6）思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：（《老人與?！分v的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。第二段（第14—19段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了老人對(duì)海鷗的那份令人震憾的情。2）小組交流。小結(jié)1）我們體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的照顧是無微不至的，海鷗也與他結(jié)下了深厚的感情。2）有感情地朗讀課文。抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)過程復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段過渡：這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感動(dòng)物與人的真情。2）集體交流：抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行理解。便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈?！保ɡ先说膭?dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。海鷗飛翔的美麗，使人感受到人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像呼喚著自己的兒女。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，根海鷗相伴。這是一個(gè)十分簡樸的老人，可就是這樣一個(gè)勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗。這里用不多的文字，向讀者呈現(xiàn)了一個(gè)愛海鷗的老人形象。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛。）4)再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流?！保ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì)海鷗對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白衣天使。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“在老人的遺像前后站成了兩行”，它們是那么的嚴(yán)肅和安靜，也許它們知道老人再也不會(huì)來了，于是它們默默地“肅立