【正文】 世了，我們發(fā)現(xiàn)他家里最值錢的竟然只是6個雞蛋，而這雞蛋也只是他給海鷗做餅干的配料。”（1）讀了兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（三個“褪色”、外貌描寫等）（2）從三個“褪色”來看，你認為這是一位怎樣的老人？（生活節(jié)儉、衣著樸素）（3）老人自己的生活這么節(jié)儉，對海鷗卻從不吝嗇，從哪些詞中讓你體會到老人對海鷗的關愛？（理解“每天”、“二十余里”）（4）老人這么做是一件容易的事嗎？相機導出教師課前搜集的一些資料，加深學生感受老人對海鷗的無私的愛。句子一：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。請同學們重點關注描寫老人的第113自然段，想一想：老人的哪些做法打動了海鷗，當你找到這些句子時，拿橫線劃下來，并寫下自己的感受。（喂食海鷗，喚喚海鷗，談論海鷗，海鷗為老人送行）三、品讀課文，體味語言。，誰能用課文中的一句話概括老人與海鷗之間的關系？（生答：朋友告訴我，十多年了，每到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。教師敘述并質(zhì)疑：同學們，這就是昆明翠湖公園里老人的塑像，在你們的心目中，塑像的主人公應該是些什么人？（生答：英雄，諸如黃繼光之類的人；對社會有貢獻的人，諸如雷鋒叔叔??），他只是一名普通的退休工人，像這樣由昆明全體市民自發(fā)捐款為一個普通人塑像在我們中國還是破天荒頭一回！那在這位特殊的老人和這群特別的海鷗之間到底發(fā)生生了什么事情呢？就讓我們隨著第21課，一起走進他們之間的感人故事吧！，學生齊讀課題?；菊n型：教讀感悟課教學方法：朗讀法、討論法、圈點勾畫法 教學手段：多媒體輔助教學 教學過程：一、看圖導入，揭示課題。教學重點：用較快的速度閱讀課文，抓住重點語句體會老人與海鷗之間深厚的感情。理解課文主要內(nèi)容，在讀中感悟課文所表達的真情實感。但顯然我的傾聽能力不足，有些地方做不到及時有效的評價。整節(jié)課思路較清晰，但問題不少，課堂上我的評價語言還不夠精準，有時候重復了學生的發(fā)言，有時候僅僅對學法上作了指導，沒有圍繞目標做有效的評價。最后緊扣“親人一樣”，讀、思、說、議論，品味語言，體會老人對鷗海的關愛情，同時領會抓外貌、動作、語言。二、關注詞語梳脈絡這篇文章雖長，但結(jié)構(gòu)清晰，通過出示兩組詞語想象畫面，既檢查了預習，又幫助學生輕松理清文章的兩大部分。今年的電教優(yōu)質(zhì)課，我再次講了這一課，這一次的授課，我依據(jù)本課教學重點，從揣摩其寫法并遷移練習設計本課教學，主要從以下幾方面來設計實施的。本課教學重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會老人與海鷗之間這種深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。這組文章講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。好了，這節(jié)課就上到這，下課。萬物都有靈性，只要我們善意地對待我們周圍的一切，他們也會用愛回報我們。小練筆：同學們，面對著這樣一位善良的老人，面對這這樣一位如此熱愛動物的老人，你想對他說些什么呢，如果這位老人被評為本的感動中國人物,請同學們拿起你的筆，為這位老人設計一段頒獎詞吧?。ㄕn件展示）來，誰來把自己為老人設計的頒獎詞跟同學們分享一下？（提問）寫得太好了，語句優(yōu)美，感情真摯。同學們，你們說此時此刻在海鷗的心目當中，老人還僅僅是一個素不相識的人嗎？顯然不是，老人已經(jīng)是他們的親人（板書）了。C、從“肅立不動”這個詞語當中，你又讀出了什么？海鷗對老人的去世非常悲痛、非常難過D、同學們，從“炸了營似的“撲”和“撲得那樣近” 飛動的白色漩渦這些字句當中，你又感受到了什么呢？海鷗非常留戀老人；阻止人們拿走老人的遺像；想多跟老人呆一會。同學們，讀了這些句子，你又有怎樣的感受呢？（課件展示）A、先從第一自然段來看：圍著老人遺像翻飛鳴叫的海鷗，為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？那是因為也許海鷗已經(jīng)意識到老人去世了……B、海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。海鷗們紛紛落地，竟然在老人遺像前后站成了兩行?！瓗煟和瑢W們，老師帶著自己的感情把這幾個自然段深情地讀一遍（課件展示）一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。就在這時，意想不到的事情發(fā)生了，那么同學們，此時，發(fā)生了什么意想不到的事情呢？誰來帶著感情讀一讀15自然段破折號后面的部分？找學生讀誰來接著把16自然段讀一讀（學生讀16自然段）誰再來讀17自然段（學生讀17自然段）海鷗們不會說話，但老師卻分明聽著它們在如泣如訴地說著什么，原來它們把自己的語言都化做了一個個的動作，同學們，通過剛才幾位同學的朗讀，你們找到海鷗們的這種特殊的語言了嗎，面對著老人的遺像，海鷗們都做了些什么呢？誰來說？你說（指名說）16自然段的第一句話：海鷗們急速扇動翅膀16自然段輪流飛到老人的遺像前，像是前來瞻仰遺容的親屬。于是他特意換上自己唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停停，停停走走，他再次步行20余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。我們是不是應該給他點個贊？（豎大拇指）第二部分：海鷗為老人送行儉樸的老人就這樣堅持了十年，(音樂起）十多年了，每日必來的老人，竟然有兩天沒有來了，他在家里躺了兩天之后，老人就再也躺不住了。希望咱們同學，在日常生活當中，給予殘疾人更多的關愛，好不好？（同學們的回答太給力了！老師先給大家點個贊?。?）老人對海鷗的喜愛還體現(xiàn)在哪些句子當中？（學生各抒己見）老師相機點第十自然段：提起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來了……同學們，在什么情況下，你的眼睛立刻生動起來？學生答老人還說海鷗是一種怎樣的鳥？……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥……十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。評價：第一個，讀得有那么點喜愛之情了，誰能讀得更喜愛一點！第二個，讀得很有感情，音質(zhì)也很好，真可謂是中國好聲音??！來，把掌聲送給他。在這聲聲的呼喚當中，我們分明感受到了老人對海鷗的一種怎樣的情感？深深的喜愛之情！誰再讀這段話（第四自然段），讀出你的體會，讀出這種抑揚頓挫，讀出老人對海鷗的這種喜愛之情。老人抑揚頓挫地唱著什么呢？對啊，老人在呼喚他的這群可愛的海鷗們！從這兒看出老人與海鷗之間的關系怎么樣？對啊，很熟悉，很和諧，很親密，老人還給它們?nèi)×嗣?，說明老人與海鷗相處了很長的時間。誰來讀讀這句話？A、海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？B、海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀？C、海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。師：什么時候又會慢呢？生：海鷗吃得有些飽的時候就慢。老師想想問一問，老人為什么時快時慢呢？老人什么時候會快？什么時候又會慢呢？生：海鷗多的時候，老人就快。他是順著欄桿邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。那么這位老人究竟為海鷗做了些什么，讓海鷗為他這樣做？老人的做法與一般的游客有什么不同呢？請同學們默讀課文的第1—13自然段，用橫線劃下來，我們過會兒交流。（看來，大部分同學覺得海鷗為老人送行讓自己意想不到?？磥硗瑢W們的預習做得不錯。）好了，同學們都讀完了課文。那么這位老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣的故事，會使得市民去這樣做呢？今天我們就隨著作者的腳步走進這個故事。教學過程：一、談話導入同學們，請看大屏幕（出示課件1），這是一位老人的塑像，這座塑像坐落在云南省昆明市的翠湖公園里，這座塑像的特別之處在于，它不是政府撥款所建，也不是財團出資，而是昆明市的市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗風景。教學難點：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。三、幫助學生學會 “褪、撮、挫、昵、嘖、瞻”6個會認字和“鷗、褪、餅、挫、昵、俯、駐、歇、瞻、渦”10個會寫字；掌握“海鷗、褪色、餅干、抑揚頓挫、親昵、俯身、駐足、瞻仰、旋渦”等詞語。反思整節(jié)課的教學，線索清晰、結(jié)構(gòu)完整，學生也走入了情境，基本達成教學目標，但在具體操作上總還有這樣那樣的問題，教師也缺乏教育機智應對第二篇：《老人與海鷗》教學設計與教學反思《老人與海鷗》教學設計與教學反思教學目標：一、指導學生有感情地朗讀課文，感受