【正文】 袋也用得褪了色?！　熛鄼C(jī)板書：　　老人關(guān)愛海鷗　　海鷗送別老人　　三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段　　師：我們先來看看課文第一部分，你認(rèn)為老人是個怎樣的人?　　生：老人是一個很有愛心的人。　?、?師：請?jiān)倏纯凑n文，能不能給這兩段取上小標(biāo)題。后面寫老人去世后海鷗來為老人送行。有承上啟下的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎?聯(lián)系上下文看看?！　∈堑摹皩Α笔菃畏矫娴模昂汀笔窍嗷サ?。　　生：“對海鷗像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣，“和海鷗就像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣，而且海鷗對老人也像親人一樣。如果老師把其中的一個“和”字改成“對”字意思有什么不同呢?　　出示句子：　　朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人一樣。　　師：再考考同學(xué)們，看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了?　　生：13自然段?！　煟焊爬ǖ煤芎喚殹！　∧x課文，思考：課文主要寫了什么?并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。　　出示詞語：褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。　　師板書：　　2老人與海鷗　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容　　檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。　　師相機(jī)板書：體會情感。　　師：請打開書113頁，快速默讀七單元導(dǎo)讀，劃記重點(diǎn)要求?！　　菊n時安排】　　2課時。收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料?！　　窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】　　體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的?！　∮懈星榈乩首x課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情?！独先伺c海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)6　　【教學(xué)目標(biāo)】　　學(xué)習(xí)8個生字。教師注意收集、整理?！　。病⑿〗M交流?！　∪?、再讀課文，質(zhì)疑　　１、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。　?。?、思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：　　一段（１～１３自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容　?。?、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？　?。?、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。）　　二、導(dǎo)入新課　　和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷?！　。?、收集關(guān)于海鷗老人吳慶恒的資料?！　　窘虒W(xué)重點(diǎn)】　　練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體?！　　景鍟O(shè)計(jì)】　　老人與海鷗　　老人喂海鷗　　親人　　海鷗送別老人《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)5　　【教學(xué)目標(biāo)】　?。?、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情?！　↓R讀海鷗表現(xiàn)的句子?！　∥?、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言　　師配樂敘述：一到冬天，老人每天必來，十多年了，從沒間斷過，可是有一天老人沒來，第二天還是沒來，直到第三天，老人才步履蹣跚地來了，坐到地上，弓著身子看海鷗，想不到這一看就成了訣別。在海鷗的心里，老人就是他的──　　生：父親?！　煟菏嗄甑亩欤瑤浊€日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴?！　≡谶@有聲有色的樂譜中，你聽到了什么?假如你就是老人，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么?請選擇其中一個角色寫幾句話?！　煟憾嘤幸馑及?表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放?！　∩汉ｚt吃得快的時候，老人就快?！　煟耗蔷桶牙先诉呑哌叿?，海鷗依他的節(jié)奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面，你仿佛看到了什么?　　師：也就是說老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢?！　、?再往下讀，你還讀出了什么不同?　　生：放食物的方法也不同?！　煟哼@哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。還有誰再讀這句話，讀出你的體會?！　煟涸诶先说男闹?，海鷗就像他自己的──　　生：子女。)　　師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人有什么不同?　?、?在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么?！　≈笇?dǎo)讀一二兩句。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！　〗涣鳎骸　、?“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來?！薄　、?“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！　〗涣鳎骸　、?“意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。　?、?讀著這兩組詞語，你眼前仿佛出現(xiàn)了哪兩幅畫面?　　(老人送海鷗、海鷗送別老人?！　z查交流，課件出示詞語：　　塑料袋、抑揚(yáng)頓挫、翻飛盤旋、餅干、撮嘴呼喚、扇動翅膀、樂譜、親昵說話、肅立不動、歇著、嘖嘖稱贊、白色旋渦?！　∵@是發(fā)生在昆明翠湖的一個真實(shí)而感人的故事。問：你們從這些圖片中感受到什么?　　揭示課題。感受海鷗與老人之間深厚的感情?！独先伺c海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)4　　【教學(xué)目標(biāo)】　　學(xué)習(xí)本課生字、新詞?！　。?）課文是怎樣來描寫他的呢？從這句話中，你體會到什么？　　四、贊老人，升華海鷗靈性　　出示老人塑像，介紹有關(guān)情況，學(xué)生談感受。C、學(xué)學(xué)老人抑揚(yáng)頓挫地呼喚海鷗?！　。?）在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！　。?）老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚?！　∪?、識老人，體會海鷗靈性　　你從哪兒能感受到老人對海鷗親人般的愛？你又從哪些詞句中體會到海鷗有靈性呢？快速默讀課文，用波浪線畫出相關(guān)句子?！　、“炸了營似的撲過來”這是怎樣的一種場面哪？　　B、從兩個“撲”看出什么？　　C、這片“飛動的白色旋渦”是指什么？如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗，面對老人的遺像，你想說些什么？　　(5)齊讀第15至17自然段?！　。?）當(dāng)我們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗像炸了營似的朝遺像撲過來?！　。?）過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動。　?。?）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！　。?）意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！　?．默讀課文第15至17自然段，想想在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”？感受深的地方可以在旁邊寫下批注。說說這篇課文講了什么內(nèi)容？　　2．如果請你用一個詞概括老人與海鷗之間的關(guān)系，你會用什么詞？理解“親人”?！　∽プ≈攸c(diǎn)詞句領(lǐng)悟海鷗的靈性?！　≡陬I(lǐng)悟品味的過程中明白人與自然和諧相容的道理?！独先伺c海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)3　　教學(xué)目標(biāo)　　有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情?！　∷摹⑼卣股A人與動物和諧相處　　師：多么誠摯的語言，多么動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，后來，人們在翠湖公園里建立了一個雕塑（出示PPT），師解說：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面！同學(xué)們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意！　　師：生活中，像老人一樣愛護(hù)動物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們現(xiàn)在來聽一首歌：《丹頂鶴的故事》，希望我們每個人都來關(guān)愛動物，都和動物和平共處吧！　?。墼O(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！　。墼O(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價(jià)值，使語文課堂的語文味更濃些。文本與生活的結(jié)合，會使學(xué)生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼，很自然地通過朗讀流露出來，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀，齊讀）激起學(xué)生朗讀的興趣，真正達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。教學(xué)中我會將朗讀和體會結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。誰想讀：（指名讀）　　師：十年來，每逢冬季來臨，老人風(fēng)雨無阻，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫著這首美妙的歌學(xué)生讀（變換成的詩，配以《致愛麗絲》音樂）?　　過渡：多美妙的一支歌呀！可如今卻變成一首悲情的哀歌，齊讀最后一自然段。（生②讀）　　海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（指名讀）　　海鷗來的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀?！　煟汗?jié)奏是音樂的靈魂，誰知道節(jié)奏與什么有關(guān)？　　師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？　　生：老人喂海鷗的節(jié)奏也是時而快時而慢的。（生深情齊讀）　　5．同學(xué)們用心想一想，究竟是什么原因會發(fā)生這樣的意想不到？（生匯報(bào)）　　師：正因?yàn)槔先松皩ｚt奉獻(xiàn)出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動?！　∩杂勺x，再請兩生到三生個體讀，請生評價(jià)。一只只海鷗撲過來，形成了一道（生接）白色旋渦。　?。?）師范讀，把撲字讀成飛字，引導(dǎo)學(xué)生討論行不行？（學(xué)生討論匯報(bào)）　?。?）師：看來，這兩撲含義很深，情意更重，寫作時，用詞要反復(fù)推敲，將會達(dá)到意想不到的效果?！　。?）師：這一段都值得大家好好體會，出示PPT：誰有信心讀一讀這一段。　　D．當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。同學(xué)們你們讀16自然段描寫海鷗的句子，老師讀描寫老人的句子。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了。（生有感情地齊讀）　　（3）師：十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！　。?）師；你感受到了什么？從哪個詞感受到的？　?。?）如學(xué)生說到瞻仰，理解瞻仰的意思。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對老人的一片親人般的深情呢？?！　?1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語大不一樣，提問：海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的大不一樣？　?。?）師：老師從你們的回答當(dāng)中知道了，海鷗此時是焦急的、悲傷的，（出示PPT）海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說什么？　　（3）師：同學(xué)們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰能把這種感覺朗讀出來？　　師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學(xué)們，我們一起來把這段話讀一讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)?！　?1)快速朗讀，畫出文中最讓你感動的部分。　　二、自瀆悟情感悟