【正文】 學(xué)習(xí)。因此，本課的畫面和音樂既拉近了學(xué)生與文本的距離，又恰到好處地將教學(xué)推向高潮。六、說教學(xué)過程整個教學(xué)過程，我設(shè)計了如下四個環(huán)節(jié)：（一）入境，揭示本單元的主題直接導(dǎo)入。和人一樣動物也有自己的愛憎、自己的情懷。今天我們要學(xué)習(xí)的這組課文就為我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事。現(xiàn)在我們就走進(jìn)老人與海鷗的故事。師板書課題。（二）入情，感受“意料之外”。本冊的默讀要求是邊讀邊思考，默讀后要有自己的感受。因此，我請學(xué)生快速默讀課文的14——19自然段，說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”？ 學(xué)生畫出句子后先請學(xué)生自由朗讀，說說從字里行間中，你感受到了一 3種什么情感，能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？學(xué)生能說出戀戀不舍、焦急萬分等詞語，因為海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作了自己的親人。除此之外，你還從哪兒讀出了海鷗對老人親人般的關(guān)系？請學(xué)生自主朗讀和交流句子，從中體會海鷗的悲痛和對老人的不舍。學(xué)生的體會是豐富和感性的，教學(xué)中，我將朗讀和體會結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中悟，再以悟促讀，達(dá)到以讀悟情，以讀代講的目的。（三）入景，理解“情理之中”。這位老人究竟為海鷗做過些什么？他與一般人做得有什么不同？請學(xué)生再次快速地默讀課文的前半部分，用波浪線畫出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我主要圍繞著一個“讀”字，放手讓學(xué)生自己讀文，來想象老人與海鷗之間的和諧畫面。教師提問：“在這一部分中你看到了哪些畫面，畫面中都有些什么，這些畫面帶給你怎樣的感受？”學(xué)生可以找到課文中的句子用讀來描述畫面，也可以暢談自己的感受。在這個場景中主要有這么三個畫面：畫面一：老人喂海鷗。畫面二：老人給海鷗起名字。畫面三：老人和海鷗親昵地講話。新課標(biāo)提出要個性化的閱讀，在這一環(huán)節(jié)中，我主要采用自由讀、同桌讀等多種方式形式展開教學(xué)，讓學(xué)生說一說老人和海鷗之間會有些什么對話，重點引導(dǎo)學(xué)生揣摩老人的神態(tài)、動作和語言，體會蘊涵其中的深厚感情，使學(xué)生在交流中感受老人對海鷗的愛，再次將讀和悟相結(jié)合，達(dá)到讀中悟、悟促讀的教學(xué)效果。最后順勢引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)以致用從那細(xì)心地喂養(yǎng)，從那親昵地呼喚，從那深情地訴說中，我們感受到老人對海鷗那份親人般的關(guān)愛。而海鷗居然和人一樣，也有感情，給老人送行。同學(xué)們請發(fā)揮你的想象，此時此刻如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么？（四）入心，生先談學(xué)習(xí)收獲，師最后總結(jié)。善良的老人，純潔 4 的海鷗，彼此用真情共同譜寫了一曲愛的贊歌。那份相知與相守、牽掛與依賴，讓我們猛然醒悟，人與動物和諧共處，原來是如此美好，如此動人！其實，在我們的生活中還有很多美好的情感等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，請同學(xué)們課后閱讀《我的野生動物朋友》這本書再次感悟人與動物的深情厚誼吧！這本書是一位法國小姑娘十歲回到巴黎所寫的，主要記敘了她與野生動物之間的動人故事，學(xué)生讀后會對人與動物之間的情感有更深刻的理解，將課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來，使課內(nèi)的東西在課外得到延伸，形成一種長足的語文教學(xué)。七、說板書設(shè)計： 老人與海鷗 喂、喚、談 悼、守、戀 無私的愛 震撼的情本板書設(shè)計彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內(nèi)容。第五篇：說課稿《老人與海鷗》我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，六年級上冊，《老人與海鷗》。一汪翠綠的湖水邊，一個普通的老人和一群快樂的海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫。然而，不幸的事發(fā)生了，有一天老人與世長辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場面，更是一份令人震撼的情，讓我讀過之后不得不為人和動物之間有這樣真摯的情感而動容。《老人與海鷗》這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。為此，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：１、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。２、學(xué)習(xí)描寫老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗動作的詞句，從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。３、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會如何真實具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語言積累?！驹O(shè)計理念】本課設(shè)計以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷??說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美?！窘虒W(xué)過程】因為本課是在第一課時的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以首先我請同學(xué)們回顧本文的主要內(nèi)容，并進(jìn)行填空，從而引出新課。分析課文主要由兩個問題出發(fā)：找一找老人愛海鷗的句子進(jìn)行體會；走進(jìn)海鷗不舍老人的片段。分別感悟老人對海鷗的愛和海鷗懷念老人的深深情誼。在感悟中，注重讀議結(jié)合，抓住重點詞句來體會。讓學(xué)生在老人看似平常的舉動和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情。例如：老人每天步行二十余里，“只為給海鷗送餐”；老人一聲呼喚，海鷗“應(yīng)聲而來”，在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”??通過引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點詞語去感受老人對海鷗的關(guān)愛，同時讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會老人對海鷗的情感。在學(xué)生充分感受老人對海鷗的情感的基礎(chǔ)上，老師話鋒一轉(zhuǎn)，導(dǎo)出老人去世的消息，同時播放老人最后一次喂海鷗的畫面及老人的遺像，組織學(xué)生讀、悟課文的第二部分，體會海鷗對老人的情義。重點抓住描寫海鷗在老人遺像前“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。在教學(xué)中我還搜集了一些課外圖片，展示給學(xué)生，讓學(xué)生對海鷗老人的做法感觸更深，進(jìn)一步體會課文中的感情?？傊菊n設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。在設(shè)計和實施中難免有不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評指正