【正文】 放手讓學生自學，讓學生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。在教學中我還搜集了一些課外圖片，展示給學生，讓學生對海鷗老人的做法感觸更深，進一步體會課文中的感情。在學生充分感受老人對海鷗的情感的基礎(chǔ)上，老師話鋒一轉(zhuǎn)，導出老人去世的消息，同時播放老人最后一次喂海鷗的畫面及老人的遺像，組織學生讀、悟課文的第二部分，體會海鷗對老人的情義。讓學生在老人看似平常的舉動和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情。分別感悟老人對海鷗的愛和海鷗懷念老人的深深情誼?！窘虒W過程】因為本課是在第一課時的基礎(chǔ)上進行的，所以首先我請同學們回顧本文的主要內(nèi)容，并進行填空，從而引出新課?！驹O(shè)計理念】本課設(shè)計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷??說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。２、學習描寫老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗動作的詞句，從而讓學生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報?！独先伺c海鷗》這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。一汪翠綠的湖水邊，一個普通的老人和一群快樂的海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫。七、說板書設(shè)計： 老人與海鷗 喂、喚、談 悼、守、戀 無私的愛 震撼的情本板書設(shè)計彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內(nèi)容。善良的老人，純潔 4 的海鷗，彼此用真情共同譜寫了一曲愛的贊歌。而海鷗居然和人一樣，也有感情，給老人送行。新課標提出要個性化的閱讀，在這一環(huán)節(jié)中，我主要采用自由讀、同桌讀等多種方式形式展開教學，讓學生說一說老人和海鷗之間會有些什么對話，重點引導學生揣摩老人的神態(tài)、動作和語言，體會蘊涵其中的深厚感情，使學生在交流中感受老人對海鷗的愛，再次將讀和悟相結(jié)合，達到讀中悟、悟促讀的教學效果。畫面二：老人給海鷗起名字。教師提問：“在這一部分中你看到了哪些畫面，畫面中都有些什么，這些畫面帶給你怎樣的感受？”學生可以找到課文中的句子用讀來描述畫面，也可以暢談自己的感受。這位老人究竟為海鷗做過些什么？他與一般人做得有什么不同？請學生再次快速地默讀課文的前半部分，用波浪線畫出來。學生的體會是豐富和感性的，教學中，我將朗讀和體會結(jié)合起來，指導學生反復朗讀，在讀中悟，再以悟促讀，達到以讀悟情，以讀代講的目的。因此，我請學生快速默讀課文的14——19自然段，說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”？ 學生畫出句子后先請學生自由朗讀，說說從字里行間中，你感受到了一 3種什么情感，能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？學生能說出戀戀不舍、焦急萬分等詞語，因為海鷗已經(jīng)把老人當作了自己的親人。（二）入情，感受“意料之外”。現(xiàn)在我們就走進老人與海鷗的故事。和人一樣動物也有自己的愛憎、自己的情懷。因此，本課的畫面和音樂既拉近了學生與文本的距離，又恰到好處地將教學推向高潮。五、教學準備：多媒體課件：本節(jié)課我采用的是多媒體課件授課。但對話的中心是每一個學生個人，必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，因此，教學中我讓學生在讀中感，在讀中悟，加強學生自己對文本的理解和感悟。學法：自讀、自悟法我采用的是自讀、自悟法。努力創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生自主解決問題?！墩Z文課程標準》也提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。薩特曾說過：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。因此，本課的教學難點就是“通過品讀，了解作者是如何把這種情感寫具體的，并懂得動物也有自己的情懷”。難點：通過品讀，了解作者是如何把這種情感寫具體的，并懂得動物也有自己的情懷。三、說教學重難點重點：通過對重點詞句的理解，體會老人與海鷗之間的深厚情感。課程建設(shè)回歸生活世界，課程設(shè)計向真實生活情境轉(zhuǎn)化，是當今課改的必然趨勢。因此，讓學生抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容，并對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，從而體會課文的思想感情是這篇課文教學的重中之重。過程與方法：抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。語文課標中特別強調(diào)要加強朗讀，即用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過對老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人那份令人震撼的情，為此，我制定了以下教學目標。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。本冊教材思想性強，人文內(nèi)涵豐富，都是根據(jù)語文學習目標，既是對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。六、說板書第四篇：老人與海鷗說課稿《老人與海鷗》說課稿一、說教材《老人與海鷗》是小學語文人教版六年級上冊第七單元的第一篇課文。生2：我走了，你們一定要好好照顧自己，在去滇池的途中，一定要注意安全。沒有我們相伴的日子，您也要開心啊！生5：您給我取了個好聽的名字，我永遠記著您親切的呼喚和輕聲的細語。愿老人和海鷗—— 永遠相依相伴！課堂上，學生的朗誦和發(fā)言在悠悠的班德瑞樂曲聲中飄然而起： 生1：我一定會記著您，翠湖邊上唯一的親人。{此處讓學生走進海鷗的內(nèi)心世界，通過補白的方式讓學生體會海鷗對老人的情誼}備課時，我也看了網(wǎng)上很多的教案，我最欣賞這個寫話練習：老人與海鷗間互訴心聲的對話變成了一首動人的詩：我是您曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，我想對您說（）。十八自然段有一個單列一段的省略號，你覺得作者還有什么話沒有說完呢？（海鷗的動作、人們的情感等未盡的語意）把你心里的想法寫出來。從哪些詞中能體會到海鷗當時的心情。出示照片，師渲染：一只白歐張開雙翅，深埋著頭，好象在說（學生補充）帶著這樣的感受，讀一讀這一部分當我們們不得不去收起遺像的時候，海鷗向炸了營似的朝遺像撲過來。過了一