【正文】 和感受海鷗對老人的深情打好伏筆?！澳x課文，回答問題。（著重理解“大不一樣”并把這種感受讀出來）三、自學(xué)117自然段的內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)不僅有方法上的指導(dǎo)，也有情感上的提升。”（從急速、輪流、瞻仰、親屬等詞中體會海鷗與老人那種親人般的感情，并帶著感情朗讀）。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。它們聲鳴叫著，翅膀撲的那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出來。四、想象寫話，深入品味老人與海鷗的親情。探討此處為什么用省略號?；貞浿皟号畟儭毕嘁老喟榈娜兆樱蚁雽δ銈冋f（）。生2：您生活那么簡樸，只抽兩毛錢的香煙，卻舍得花四元五毛錢一斤的餅干給我們吃，有您的日子，我們感到幸福。??生1：有你們相伴的日子，是我最幸福的，沒有我的日子，你們一定要堅強(qiáng)。五、再讀全文，升華感情 再讀課文，想一想這么意想不到的一幕為什么會發(fā)生？（引導(dǎo)學(xué)生再次感悟老人十年如一日的執(zhí)著精神，想象老人都遇到了什么困難，感受到老人與海鷗之間那種親人般的深厚感情）總之，本課教學(xué)我以讀悟結(jié)合的方式，以“情”為線索，以“讀”為抓手，使學(xué)生在自主探究與對話升華中，抓重點(diǎn)文句，品重點(diǎn)文段，充分感受老人與海鷗之間的親情，感悟和諧之美。這一組教材向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀起來令人難以忘懷。課文講述了一個感人的故事：十多年前老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。課文結(jié)構(gòu)清晰，可分為兩大部分。二、說教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀體會顯得尤為重要。揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，是語文課標(biāo)對第三學(xué)段中閱讀的要求。情感態(tài)度、價值觀：學(xué)習(xí)描寫海鷗動作的詞語，從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，將生活有機(jī)地聯(lián)系起來，既是對文本的深層次感悟，也是對語文學(xué)習(xí)空間的拓展。學(xué)生體味和推敲重點(diǎn)詞句在環(huán)境中的意義和作用是課程改革關(guān)于閱讀的一個重要內(nèi)容，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段中也提出：推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果是很重要的閱讀能力，因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了“通過對重點(diǎn)詞句的理解，體會老人與海鷗之間的深厚情感”上。課程標(biāo)準(zhǔn)致力于讓情感態(tài)度和價值觀要求滲透到閱讀的內(nèi)容和方法中去，使學(xué)生能有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的精妙，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。四、說教法和學(xué)法 教法：引導(dǎo)、品析法本課主要運(yùn)用的是引導(dǎo)品析的方法來教學(xué)的。”科學(xué)知識不應(yīng)該是傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)獨(dú)立掌握的。因此，2教學(xué)中我多是采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀，品析課文詞句的方法教學(xué)。由“問”轉(zhuǎn)化到“讀”，在讀中獲答。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)存在著多重的對話關(guān)系。以上教法、學(xué)法，我將在后面的教學(xué)過程中逐一體現(xiàn)。在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)媒體，使學(xué)生在情緒上受到感染，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)。六、說教學(xué)過程整個教學(xué)過程，我設(shè)計了如下四個環(huán)節(jié)：（一）入境，揭示本單元的主題直接導(dǎo)入。今天我們要學(xué)習(xí)的這組課文就為我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事。師板書課題。本冊的默讀要求是邊讀邊思考，默讀后要有自己的感受。除此之外，你還從哪兒讀出了海鷗對老人親人般的關(guān)系？請學(xué)生自主朗讀和交流句子，從中體會海鷗的悲痛和對老人的不舍。（三）入景，理解“情理之中”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我主要圍繞著一個“讀”字，放手讓學(xué)生自己讀文，來想象老人與海鷗之間的和諧畫面。在這個場景中主要有這么三個畫面：畫面一：老人喂海鷗。畫面三：老人和海鷗親昵地講話。最后順勢引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)以致用從那細(xì)心地喂養(yǎng)，從那親昵地呼喚，從那深情地訴說中，我們感受到老人對海鷗那份親人般的關(guān)愛。同學(xué)們請發(fā)揮你的想象，此時此刻如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么？（四）入心，生先談學(xué)習(xí)收獲，師最后總結(jié)。那份相知與相守、牽掛與依賴，讓我們猛然醒悟，人與動物和諧共處，原來是如此美好，如此動人！其實，在我們的生活中還有很多美好的情感等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，請同學(xué)們課后閱讀《我的野生動物朋友》這本書再次感悟人與動物的深情厚誼吧！這本書是一位法國小姑娘十歲回到巴黎所寫的，主要記敘了她與野生動物之間的動人故事，學(xué)生讀后會對人與動物之間的情感有更深刻的理解，將課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來，使課內(nèi)的東西在課外得到延伸，形成一種長足的語文教學(xué)。第五篇：說課稿《老人與海鷗》我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，六年級上冊，《老人與海鷗》。然而，不幸的事發(fā)生了，有一天老人與世長辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場面，更是一份令人震撼的情，讓我讀過之后不得不為人和動物之間有這樣真摯的情感而動容。為此，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：１、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。３、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會如何真實具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語言積累。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。分析課文主要由兩個問題出發(fā)：找一找老人愛海鷗的句子進(jìn)行體會；走進(jìn)海鷗不舍老人的片段。在感悟中，注重讀議結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句來體會。例如：老人每天步行二十余里，“只為給海鷗送餐”；老人一聲呼喚，海鷗“應(yīng)聲而來”，在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”??通過引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞語去感受老人對海鷗的關(guān)愛，同時讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會老人對海鷗的情感。重點(diǎn)抓住描寫海鷗在老人遺像前“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義?？傊?，本課設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。在設(shè)計和實施中難免有不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評指正