【正文】 人再也不能呼喚自己的名字，再也不能親昵地與自己說話了，他們急速扇動翅膀過了一會兒，海鷗們過了一會兒海鷗們　　海鷗發(fā)現(xiàn)了老人的離去，但他們永遠也不會知道，老人僅僅是因為想省下更多的錢來喂他們而被小小的感冒奪去了生命；他們更不會知道，在老人臨終的床頭還放著一包掰好的餅干丁，只可惜老人再也無法將他們送到翠湖邊，這是一位多么讓人懷念的老人呀，難怪海鷗們會這樣，誰還想讀　?。?）海鷗們就這樣在老人的遺像站著，站著，久久不動但當我們不得不去收起當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們卻（接讀）一個撲字，讓你看到海鷗們是那么想__________是那么想__________　　多么感人的場面啊，讓我們合作著再讀　?。?）老人走了，可翠湖湖畔的海鷗們卻在老人的遺像前久久不愿離去。老人對海鷗的愛在海鷗身上也得到了一種體現(xiàn)。老人走了，你覺得他帶不走的是什么？　　[設計意圖]　　課文的1416自然段是課文情感升華的地方，為了讓學生更好地體會作者所要表達的情感，在處理這一部分時，老師想著把學生帶入既定的情境，通過學生自己的品讀和感悟，感受海鷗身上所體現(xiàn)的靈性和對老人的深情。　　三、拓展延伸，升華情感　　如今，昆明市民為了紀念這位衣著簡樸、愛鷗情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座銅像，這也是第一座平民塑像。想一想，這銅像的塑立，是希望什么？　　[設計意圖]　　一篇課文的出現(xiàn)，是想讓學生學什么？明白什么是一定的?？墒沁@種知識的獲取卻又是不定的，這個環(huán)節(jié)的處理就是想著學生通過這一平民塑像的塑立自己獲取思想教育點。　　附　　21老人與海鷗　　那是一個普通的冬日。我和朋友相約來到翠湖時，海鷗正飛得熱鬧。　　在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tu236。）色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！　∪松俚牡胤?，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！　≡诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵（n236。）得變了調(diào)的地方話獨腳灰頭紅嘴老沙公主　　您給海鷗取了名？我忍不住問。　　老人回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗：當然，哪個都有個名兒?！　∧J得出它們？相同的白色翅膀在陽光下飛快閃過，我懷疑老人能否看得清?！　∧憧茨憧矗∧莻€腳上有環(huán)的是老沙！老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：獨腳！老沙！起來一下！　　水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時不得不扇動翅膀保持平衡。看來它就是獨腳，老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。　　談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來?！　『ｚt最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說白鷗飛處帶詩來，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖（z233。）嘖海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看?！　√柶鳎先说乃芰洗樟?。時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼?！　∨笥迅嬖V我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人樣?！　]想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。　　聽到這個消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地?！　『ｚt們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的兒女們過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！　‘斘覀儾坏貌蝗ナ掌疬z像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋（xu225。n）渦（wō）中脫出身來?！　≡跒槔先伺e行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個藍布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的鷗群。　　老人與海鷗教案篇7　　創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生學習的積極性，在研讀課文、探究疑難的過程中，教師創(chuàng)設讓學生主動參與的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力。同時在讀懂課文、體會情感的基礎上，揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。　　有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情?！　∽プ≌n文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的?！　∫龑W生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的?！　∫?、激趣導入　　結合課前播放的音樂，隨即談話交流，導入新課?！　《?、試讀質疑　　初讀課文，整體感知。交流對課文的印象，初步感知老人與海鷗之間親密的關系?！　∪?、研讀交流　　感知老人對海鷗的深愛：　　感受老人對海鷗深深的愛從何處體現(xiàn)。勾畫相關的語句，進行批注?！　〖w交流：抓住重要段落，進行理解，相機板書(喂、喚、談)?！　、拧袄先税扬灨啥『苄⌒牡胤旁诤叺膰鷶r上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！薄　±先说膭幼魇悄敲磱故?，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“翻飛的白色”、“有聲有色的樂譜”，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。學習作者表達感情的寫作方法?！　、圃诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……　　(通過朗讀，感知老人對海鷗的親昵。)　　⑶太陽偏西，海鷗即將飛離，老人眼里滿是企盼。十多年了，老人每天必來……　　老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感?！　⌒〗Y：穿插介紹老人生活的艱辛，進一步感知老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛!　　感知海鷗對老人的情：　　緊扣“意想不到”，讀14～19自然段，圈劃重點詞句?！　R報交流，體會海鷗的動作、姿態(tài)意味著什么，作者是怎樣通過這樣的寫法將人與動物之間的感情寫具體的。　?、拧昂ｚt們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！薄　?抓“飛”、“瞻仰”等詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)　?、啤斑^了一會兒，海鷗紛紛落地……”　　(抓“紛紛”“肅立不動”等詞語，體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)　?、恰昂ｚt們像炸了營似的……”　　(為何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。)　　有感情朗地讀課文，再次感受海鷗對老人的深厚眷戀之情?！　∷?、拓展延伸　　展示人與海鷗和諧相處的一幅幅場景，加深對課文思想內(nèi)涵的整體感悟。課件出示配樂小詩《海鷗老人》，升華主題?！　±先撕ｚt　　喂、喚、談、愛、飛、撲、叫