【正文】 要指數(shù)。通過學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，努力使自己成為思想解放、觀念新穎、學(xué)識淵博、意志堅強(qiáng)、勇于進(jìn)娶善于合作、身體健康、儀態(tài)大方，并且盡可能多才多藝的人。四、把自主權(quán)交還學(xué)生實施素質(zhì)教育為提高自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的實效性，我們還實行了“愛心鼓勵教育”。把班級日常的管理權(quán)還給學(xué)生。這個方案的實行激發(fā)了學(xué)生追求上進(jìn)、完善自我的決心，促使學(xué)生進(jìn)行廣泛的自理與自治。把學(xué)校日常管理權(quán)交給學(xué)生。我們實行分區(qū)治理，把每個值周班級分成小組，對全校每個區(qū)域?qū)嵭谐邪芾?。把活動的主動?quán)交給學(xué)生。學(xué)生自行設(shè)計文藝匯演，一系列參觀活動，手拉手夏令營活動，舉行特長生競賽等活動。五、以學(xué)科類課程為核心，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)學(xué)科類課程占教學(xué)總數(shù)的80%，所以盡管前面講了許多校本活動課及樣本選修課的作用，但學(xué)科類課程的核心地位是不用置疑的。因此，我們把改革的重點(diǎn)放在以下幾個方面，一是改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率。三是加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。此外，我們在實踐中還感受到，課改能否深入持久地進(jìn)行下去，評價制度的改革是非常重要的一環(huán)。目前，高考制度、會考制度還未與課改完全接軌，考試科目仍是幾門學(xué)科類課程。對學(xué)生評價應(yīng)當(dāng)全面，既要考慮其科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、個性行長等方面的表現(xiàn)，又要注重其基本知識、基本技能的掌握情況和能力水平。它來源于生活，又應(yīng)用于生活。回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié)如下:一、新課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂《課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)期四年級在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階。每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。總之，本人將繼續(xù)本著“教到老，學(xué)到老”的精神，不斷探討提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制；繼續(xù)保持與學(xué)生家長的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們一代教育好，培養(yǎng)好，爭取個人成長與學(xué)生成長實現(xiàn)雙豐收。當(dāng)然，今后我還會在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。并以《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程為例，從課程內(nèi)容分層、學(xué)生分層、分層備課、分層授課、分層輔導(dǎo)、分層布置作業(yè)、分層評價七個方面對實施“分層式教學(xué)”模式的作法進(jìn)行具體介紹，為打造實效、高效的課堂質(zhì)量，促進(jìn)中職教育不斷得到創(chuàng)新、豐富和發(fā)展，以期與同行探討。經(jīng)過多年的教學(xué)探索和實踐，筆者在所任教的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)中嘗試采用“分層式教學(xué)”模式，實踐證明，教學(xué)效果、課堂秩序、課堂氣氛較之前有明顯改善。一、分層教學(xué)模式的實施緣由（一）教學(xué)改革的需要隨著“新課改”的要求不斷深入，中職學(xué)校教學(xué)改革的緊迫性不斷增強(qiáng)，如仍按照傳統(tǒng)“一刀切”、“一鍋煮”的教學(xué)模式，不但組織課堂教學(xué)十分困難，也難收到良好的教學(xué)效果。（三）教師“教”的需要教師在傳統(tǒng)授課模式的束縛下，從備課、授課、作業(yè)、考查到評價很少顧及好、中、差各類學(xué)生的差異。二、分層教學(xué)模式的理論依據(jù)早在兩千多年前，孔子就提出“因材施教”、“有教無類”的育人原則，他提倡根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和智力水平，用不同的方法進(jìn)行教育，把學(xué)生培養(yǎng)成各種不同類型的人才，這就是“分層式教育”成功的實踐。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則。三、分層教學(xué)模式的實踐筆者結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實際情況，通過實踐和探索，初步建立了在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程中實施“分層式教學(xué)”模式的方法。（二）學(xué)生分層筆者在講授《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程內(nèi)容之前，根據(jù)這門課程的要求和特點(diǎn)，對授課班級的學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查作為分層的參考依據(jù)，再通過與班主任教師溝通以了解學(xué)生情況，將學(xué)生分成A、B、C三個層次（如表2）。（三）分層備課筆者以教學(xué)內(nèi)容中模塊二第一個任務(wù)“綜合布線系統(tǒng)設(shè)計”為例，講解“分層式教學(xué)”模式實施的過程。根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生分層情況，制定分層教學(xué)目標(biāo)（如表3）。，了解各子系統(tǒng)的設(shè)計要點(diǎn) visio繪圖軟件的使用方法＼amp。完成任務(wù)需求分析、方案設(shè)計 visio基本完成施工圖紙的繪制＼amp。]（四）分層授課分層授課是實施分層次教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。選取校園網(wǎng)建設(shè)中一個部分作為綜合布線系統(tǒng)設(shè)計的情境。項目確認(rèn)環(huán)節(jié)是根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合項目情境，發(fā)放項目總?cè)蝿?wù)書（如表4）。主要有以下兩個內(nèi)容。（2）對任務(wù)涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的講解，由淺入深，逐個突破，為學(xué)生項目任務(wù)的實施奠定基礎(chǔ)。“綜合布線系統(tǒng)設(shè)計”任務(wù)的實施和評估分為以下兩個階段。學(xué)生將項目任務(wù)書完成在實訓(xùn)報告中，每個小組，不同層次學(xué)生按照任務(wù)書要求進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索，最終完成項目書中的各項任務(wù)。這個環(huán)節(jié)需要師生共同參與，最重要的是幫助學(xué)生在評估工作中發(fā)現(xiàn)問題、尋找差距，以便今后項目學(xué)習(xí)的進(jìn)一步完善。學(xué)生在完成項目任務(wù)時，教師要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強(qiáng)對B、C層次學(xué)生的輔導(dǎo)。對A層次的學(xué)生則注意開展第二課堂活動，通過開展競賽開拓視野，豐富知識。二、實訓(xùn)題根據(jù)實訓(xùn)樓實際情況，確定各子系統(tǒng)位置，了解實訓(xùn)樓網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程各子系統(tǒng)設(shè)計，完成以下任務(wù)。分層評價分為兩個部分，一是課堂教學(xué)中，根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生完成項目任務(wù)的情況進(jìn)行評價；二是作業(yè)評價，根據(jù)題目所屬類別對不同層次學(xué)生完成情況進(jìn)行評價。四、分層教學(xué)模式的注意點(diǎn)（一）合理分層，自主選擇實施分層教學(xué)模式，不僅要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和興趣，而且還要耐心、細(xì)致、深入地做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢和發(fā)展方向，做好發(fā)展規(guī)劃和設(shè)定奮斗目標(biāo)，從而鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，取得更大進(jìn)步。（三）優(yōu)選教法，提高效果在實施分層式教學(xué)模式的同時，通過采用“項目教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“合作”等行為的引導(dǎo)型教學(xué)法，以更加促進(jìn)教學(xué)效果的提高。“分層式教學(xué)”模式亦是如此。參考文獻(xiàn)：[1] 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