【正文】 作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。對學生評價應當全面，既要考慮其科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、個性行長等方面的表現(xiàn)，又要注重其基本知識、基本技能的掌握情況和能力水平。因此，我們把改革的重點放在以下幾個方面，一是改進教學方法，提高課堂效率。我們實行分區(qū)治理，把每個值周班級分成小組，對全校每個區(qū)域?qū)嵭谐邪芾?。四、把自主權交還學生實施素質(zhì)教育為提高自主學習課堂教學改革的實效性，我們還實行了“愛心鼓勵教育”。在全面推進素質(zhì)教育的今天，再固守這樣的錯誤觀念是絕對不行的。有符合素質(zhì)教育要求的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。做教師，生活可能清苦些（客觀地說，現(xiàn)在教師的工作生活條件已經(jīng)有了明顯的改善，今后還將進一步改善），但卻可以享受到其它行業(yè)所享受不到的樂趣。因此作為一名教師必須具創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新貫穿在自己的教育教學全過程中。校本課程是課程體系中最具特色的重要組成部分。二、牢固確立課程改革的理論支撐點通過學習和實踐，我們找到了課程改革的理論支撐點，認識到“課程”就是教育方針和教育理論的載體，集中體現(xiàn)著教育的價值取向，制約著教育活動的方式，學校教育的進步無不以課程改革為核心。更重要的是，可以培養(yǎng)學生學習的興趣，樹立進步的信心，激發(fā)創(chuàng)造的激情。在分析問題與解決問題能力的基礎上，再加上發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力。而在教學活動中，基本思想將是統(tǒng)整全部內(nèi)容的主線，基本活動經(jīng)驗將成為不可或缺的內(nèi)容。素質(zhì)教育的構(gòu)想是好的，但要把宏大的構(gòu)想變成每一位中小學教師的具體實踐，必須有一個他們能夠把握、認同、操作、踐行的路徑。經(jīng)過反復討論，我們制定了課程改革的總方針，即以新課程標準為依托抓好教學、管理和服務，全面實現(xiàn)育人目標，全面提高辦學水平?！半p基”教育的歷史貢獻是巨大的，它對于形成學生堅實的知識基礎和基本工作能力是必要的。知識的主要載體是書本，智慧則形成于經(jīng)驗的過程中，形成于經(jīng)歷的活動中，如教師為學生創(chuàng)造的思考的過程、探究的過程、抽象的過程、預測的過程、推理的過程、反思的過程等。對中小學生來說，發(fā)現(xiàn)問題更多地是指發(fā)現(xiàn)了書本上不曾教過的新方法、新觀點、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。問題的提出必須進行深入思考和自我組織，因而可以激發(fā)學生的智慧，調(diào)動學生的身心進入活動狀態(tài)。開全門類，開足課時，此外每周再設3節(jié)活動課程。這就要求教師必須不斷地學習，不斷地充電，提高自身的學習能力。因而教師必須熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)。從事這樣的工作其社會意義自不待言，歷來也深受人們的尊重。如果他只有一個本領，就是淘汰不合格的學生，拼命地把好學生抓到學校中來，他就不是教育家。學歷達標也不等于能力水平達標，教師應該成為終身教育的先行者，還要長期不斷地接受繼續(xù)教育。在班級管理中，各班還實施了班長輪流值日制，讓每一位學生都走上班級管理者的舞臺,讓他們真實地感受到管理者的風采,體驗到管理者的辛苦,從而使學生學會換位思考,學會理解他人,學會自治與自理。實踐表明，這些活動使學生充分發(fā)揮了主觀能動性，培養(yǎng)了特長，展示了才華，學生的綜合能力得到了鍛煉，智力得到了開發(fā)，思想得到了升華，為將來的發(fā)展奠定了基礎。沒有制度的支持，改革是很難持久的。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。這說明:設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。但是也出現(xiàn)了教學上的許多不足，一部分學生由于農(nóng)村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點，學習上就有點困難，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。（二）學生“學”的需要由于中職學校學生成績參差不齊，在學習興趣、學習習慣、行為和心理等方面也有極大的差異，再加上傳統(tǒng)授課模式規(guī)定統(tǒng)一目標、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一考核標準，必然造成學習好的學生“吃不飽”，學習差的學生“吃不了”的局面。（一）課程內(nèi)容分層教學內(nèi)容分層是按照項目教學法將《網(wǎng)絡綜合布線》進行課程項目化分層次，再根據(jù)完成項目的不同階段分成7個模塊，每個模塊涉及的理論知識和實踐操作再劃分成若干任務（如表1）。 visio完成典型施工圖紙的繪制＼amp。 visio繪圖軟件的功能和操作項目分析是分層授課的重要環(huán)節(jié)。其次，各組完成后，教師發(fā)揮主導作用，評估各個層次項目完成情況。、層數(shù)、結(jié)構(gòu)和任務需求。五、結(jié)束語“教無定法，貴在得法”，沒有一種教學模式是解決所有疑難雜癥的靈丹妙藥。如語文組陳月華談到拼音和識字教學時，展開適當?shù)挠螒?、競賽，提高學習拼音的積極性，進行識字擂臺比賽，搶認比賽，鼓勵孩子們通過標語、廣告牌、電視、各類包裝等途徑隨時隨地的認字，效果顯著。綜合組趙玉華老師則從備課、上課、復習、課堂內(nèi)外四個方面介紹了她的做法。四、在反思中成長，在創(chuàng)造中提高。一、教師的專業(yè)成長。我聽了我忘了，我看了我記住，我做了我理解。及時反饋。通過大量的學習，我們知道所謂高效課堂就是用以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。但是怎么落實呢？二、結(jié)合現(xiàn)狀，制定策略我校早已投身課改，學校老師對課改理念有一定的了解與研究。那么，如何讓學生的學習積極性得到充分調(diào)動呢？在備課、授課中我們遵循以下幾條幾條標準：；；；，如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W而獲知”，從而也就實現(xiàn)了高效課堂所追求的目標。它由五個大版塊組成，目標，預習，自學，質(zhì)疑，解疑。反之，沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。”教師個性的展現(xiàn)體現(xiàn)以下幾個方面：個性化語言：老師風格不同授課的語言特點各具特色。處理方式也會千萬變化，個性十中。比如思維縝密的教師承包議論類的課型，感情充沛的教師承包記敘類的課型，治學嚴謹?shù)某邪盼念惖恼n型等等。大語文觀是以語文課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領域開拓、延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來，把教語文同教做人有機結(jié)合起來，把發(fā)展語文能力同發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機結(jié)合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓練有機結(jié)合起來，使學生接受全面的、整體的、能動的、網(wǎng)絡式的和強有力的培養(yǎng)和訓練。有人會增加老師負擔，所以我校鼓勵隨機記載，不拘形式。經(jīng)過不斷的記錄，老師們的研究意識，反思習慣，研究能力已經(jīng)在不知不覺中提升，并不斷轉(zhuǎn)化為自己的教育教學思想與信念。一個個的校級的課型標兵變了省市的級骨干教師，一個個的反思感悟變成了期刊上的鉛印文字，平時的點滴感悟成了課題研究的成果展示??回首這幾年走過的每一天，我們敢說我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕耘者，也是幸福的收獲者。五、建立全新的評價體制評價制度是指揮棒，制度定的好能激勵全校師生干勁，制定不合理反而束縛全校師生。只要能真實記錄的你的的研究過程即可。利用板報，窗報，櫥窗，定時展出美文 。待其思想見解成熟后，舉行思想交流會，在全校范圍推廣，讓其他老師學習其精髓，最終使每位教師根師根據(jù)自己的特點，再豐富自己，掌握越來越多的課型，最終達到各項課型均能運用自如的全能型優(yōu)秀的語文教師。對蘇軾的《水調(diào)歌頭》的感情，我們允許教師發(fā)表自己獨到的見解；對孔乙已的評價我們也允許出現(xiàn)學生與眾不同的“奇思怪論”??只要這節(jié)課都能緊扣住學案綱要，落實教學任務，實現(xiàn)學生“四有”目標那這節(jié)就是一節(jié)好課。教師在規(guī)范引領下盡顯機智的有個性的課堂語言，不僅能使課堂更富有生機和活力，而且能使學生在一種愉悅的認同中增強對語文學習的興趣。《孔子兵法》說得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！我校備課要求落實三個方面即備知識、備方法、備學生，備知識就是“知己”要依據(jù)大綱，吃透