【正文】 第一篇：實(shí)施素質(zhì)教育打造高效課堂以課程改革為依托實(shí)施素質(zhì)教育近年來,我們積極推進(jìn)課程改革,取得了顯著成效,平等民主的師生關(guān)系正在逐漸形成,課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī),教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。我們邊學(xué)習(xí)邊思索，邊實(shí)踐邊總結(jié)，對課程改革的一系列問題逐步有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過反復(fù)討論，我們制定了課程改革的總方針，即以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依托抓好教學(xué)、管理和服務(wù)，全面實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，全面提高辦學(xué)水平。在實(shí)踐中，我們重點(diǎn)抓了以下幾項(xiàng)工作：一、以課程改革為樞紐，把握住實(shí)施素質(zhì)的路徑，推動(dòng)學(xué)校的全面工作。為使課改真正取得實(shí)效，我們首先做到把握住實(shí)施素質(zhì)的路徑。素質(zhì)教育的構(gòu)想是好的，但要把宏大的構(gòu)想變成每一位中小學(xué)教師的具體實(shí)踐，必須有一個(gè)他們能夠把握、認(rèn)同、操作、踐行的路徑。近幾十年來，我國的中小學(xué)教育逐漸形成了兩個(gè)基本目標(biāo)：使學(xué)生獲得基本知識(shí)和基本技能。1992年國家教委頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃(試行)》中提出，小學(xué)階段的目標(biāo)是：“具有閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算的基本知識(shí)和基本技能”；初中階段的目標(biāo)是：“掌握必要的文化科學(xué)技術(shù)知識(shí)和基本技能”。多年來，這兩個(gè)目標(biāo)已被廣大中小學(xué)教師習(xí)慣地簡稱為“雙基”，已深入人心，以至于所有的一線教師和教育工作者均耳熟能詳?；A(chǔ)教育的“雙基”教學(xué)已經(jīng)成為我國中小學(xué)教育的特色而蜚聲海內(nèi)外?！半p基”教育的歷史貢獻(xiàn)是巨大的，它對于形成學(xué)生堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和基本工作能力是必要的。無論進(jìn)行什么樣的課程改革，傳統(tǒng)的“雙基”都是學(xué)生發(fā)展中的核心要素，是必須加以保留的?；A(chǔ)教育只有以“雙基”為中心組成課程體系，讓學(xué)生掌握讀、寫、算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的根基。而在教學(xué)活動(dòng)中，基本思想將是統(tǒng)整全部內(nèi)容的主線，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)將成為不可或缺的內(nèi)容?；舅枷胫饕敢婚T學(xué)科教學(xué)的主線或一門學(xué)科內(nèi)容的詮釋架構(gòu)和邏輯架構(gòu)。對于一名教師來說，講好一門學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能固然是必要的，在講好基本知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)當(dāng)讓自己和學(xué)生清晰地了解知識(shí)的產(chǎn)生過程、知識(shí)間的相互聯(lián)系以及整個(gè)知識(shí)體系的框架，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)本身蘊(yùn)涵的思維形式和思維方法?；净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生親自或間接經(jīng)歷了活動(dòng)過程而獲得的經(jīng)驗(yàn)。從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度說，教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要幫助學(xué)生形成智慧。知識(shí)的主要載體是書本，智慧則形成于經(jīng)驗(yàn)的過程中，形成于經(jīng)歷的活動(dòng)中，如教師為學(xué)生創(chuàng)造的思考的過程、探究的過程、抽象的過程、預(yù)測的過程、推理的過程、反思的過程等。智慧形成于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生親身感悟解決問題、應(yīng)對困難的思想和方法，就可以逐漸形成正確思考與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。在分析問題與解決問題能力的基礎(chǔ)上，再加上發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力。我國中小學(xué)教育中，“雙能”與“雙基”同樣經(jīng)典。因?yàn)樵谖覈C行的歷次課程計(jì)劃中，“雙能”目標(biāo)要求幾乎沒有變化。分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)作為中小學(xué)教育的基本目標(biāo)要求，經(jīng)歷多年的歷史驗(yàn)證，無疑是合適和正確的，也是必須繼續(xù)堅(jiān)持的，但從邏輯層次和難易程度分析，在中小學(xué)教學(xué)過程中，分析問題與解決問題涉及的是已知，而發(fā)現(xiàn)問題與提出問題涉及的是未知。因此，發(fā)現(xiàn)問題與提出問題比分析問題與解決問題更重要，難度也更高。對中小學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)問題更多地是指發(fā)現(xiàn)了書本上不曾教過的新方法、新觀點(diǎn)、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發(fā)現(xiàn)對教師可能是微不足道的，但是對于學(xué)生卻是難得的，因?yàn)檫@是一種自我超越，可以獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生可以在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程中領(lǐng)悟很多東西，可以逐漸積累創(chuàng)新和創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立進(jìn)步的信心，激發(fā)創(chuàng)造的激情。教師對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)要格外珍惜，通過正確的引導(dǎo)鼓勵(lì)他們的積極性。在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上提出問題，需要邏輯推理和理論抽象，需要精準(zhǔn)的概括。在錯(cuò)綜復(fù)雜的事物中能抓住問題的核心，進(jìn)行條理清淅的陳述，并給出解決問題的建議，不是一件簡單的事情。提出問題的關(guān)鍵是能夠認(rèn)清問題、概括問題。問題的提出必須進(jìn)行深入思考和自我組織，因而可以激發(fā)學(xué)生的智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。提問需找到疑難，發(fā)現(xiàn)疑難就要?jiǎng)幽X思考，這與跟著教師去驗(yàn)證、推斷既有的結(jié)論是不同的思維方式。學(xué)生只有多次在這樣的思維方式訓(xùn)練下，才能逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。二、牢固確立課程改革的理論支撐點(diǎn)通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們找到了課程改革的理論支撐點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到“課程”就是教育方針和教育理論的載體，集中體現(xiàn)著教育的價(jià)值取向，制約著教育活動(dòng)的方式，學(xué)校教育的進(jìn)步無不以課程改革為核心。因此，調(diào)整與改革課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求課程體系是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主體工程。這次課程改革涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改變、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、課程評價(jià)體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障系統(tǒng)等，是一項(xiàng)由課程改革牽動(dòng)整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的整體改革。我們由此堅(jiān)定了全力推進(jìn)課程改革的決心和信心。從校本實(shí)際出發(fā)，高質(zhì)量、創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程和地方課程。開全門類，開足課時(shí)，此外每周再設(shè)3節(jié)活動(dòng)課程。弄懂弄通新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和能力、智力的開發(fā)。發(fā)揮創(chuàng)造性，全力探索校本課程的開發(fā)與實(shí)施。校本課程是課程體系中最具特色的重要組成部分。我們按照課程管理改革精神，從本校實(shí)際出發(fā)，充分開發(fā)校內(nèi)外課程資源。同時(shí)，還規(guī)范了我校長期開設(shè)且行之有效的活動(dòng)課，把軍訓(xùn)、志愿者服務(wù)、幫助軍烈屬、義務(wù)植樹納入社會(huì)實(shí)踐課，又把演講、書法、繪畫等作為選修課，讓學(xué)生自由選擇。此外，還把物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和班風(fēng)、校風(fēng)等環(huán)境資源以及信息資源作為校本課程開必的重要方面，確保了學(xué)有余力學(xué)有特長的學(xué)生快速、健康成長。三、實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革要求教師應(yīng)具有全面的素質(zhì)當(dāng)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展的速度驚人，這意味著知識(shí)的更新速度在不斷地加快，同時(shí)也意味著知識(shí)老化的速度在加快。這就要求教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電，提高自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代競爭的本質(zhì)所在，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對會(huì)的要求是不斷地學(xué)習(xí)、不斷地創(chuàng)新、不斷地發(fā)展，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主旋律。因此作為一名教師必須具創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新貫穿在自己的教育教學(xué)全過程中。教育者要先受教育。這一切要求教師必須具有較為全面的素質(zhì)和能力，可概括為教師要有高尚的師德、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、全新的教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、積極參與教育教學(xué)改革實(shí)踐的熱情和作為。有獻(xiàn)身教育并且決心在教育事業(yè)上有所作為的職業(yè)理想。教育事業(yè)需要大批有志青年為之獻(xiàn)身，而獻(xiàn)身教育事業(yè)同樣可以最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因而教師必須熱愛黨，熱愛社會(huì)主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)。那種鄙薄教師工作以為不足道的思想觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的。世上三百六十行，行行可以出狀元。做教師，生活可能清苦些（客觀地說，現(xiàn)在教師的工作生活條件已經(jīng)有了明顯的改善，今后還將進(jìn)一步改善），但卻可以享受到其它行業(yè)所享受不到的樂趣。用魏書生同志的話說，當(dāng)教師第一可以收獲人才，每年都要送出那么多的學(xué)生；第二可以收獲感情，師生感情是世界上最美好的感情；第三可以收獲成果，教育教研的心得體會(huì)寫出來就是研究成果。因而教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”。今天的教育，明天的科技，后天的經(jīng)濟(jì)。教育就是這樣基礎(chǔ)性、先導(dǎo)型的行業(yè)。從事這樣的工作其社會(huì)意義自不待言，歷來也深受人們的尊重。從事教育工作的人，決不應(yīng)該只是把它作為一種謀生的職業(yè)，帶有任何的雇傭思想，而要把它作為為之終生奮斗的事業(yè)。具有這種升華了的職業(yè)理想，是成為一位優(yōu)秀教師的先決條件，也是教師素質(zhì)的首位條件。有符合素質(zhì)教育要求的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。積極參與教育科研和教學(xué)研究，遵循教育規(guī)律，公平地對待每一個(gè)學(xué)生，著眼于其素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，因材施教，使其在先天基礎(chǔ)上都能得到最好的發(fā)展。要認(rèn)識(shí)到：“人的學(xué)習(xí)潛力是非常大的。每一位優(yōu)秀教師、教育家都要從這一信念出發(fā)。沒有這個(gè)信念，也不可能成為優(yōu)秀的教師、教育家。如果他只有一個(gè)本