【正文】 教材；備學生就是“知彼”從學生實際出發(fā)，尊重學生個性差異，了解學生的知識體系；而備方法研究切實可行的教學方法，采用哪種方法，才能將內(nèi)容高效的讓學生掌握。學生依據(jù)綱要進行自主學習，合作探究，質(zhì)疑解難。兩個載體：以小組合作，學案綱要為載體小組合作是教學的關(guān)鍵，小組成員的合作效果決定著教學的效果。而且我們近幾年在小組教學，學案教學的研究也取得了一定的成果。讓學生自覺主動的投身到學習而且還要興趣十足，樂此不疲。相信大家在今后的工作中一定能尋找差距，總結(jié)反思，提高教學水平，真正向課堂四十分鐘要質(zhì)量，要效益，讓學校教育質(zhì)量再創(chuàng)新佳績，再上新臺階。學科學習無非與文有關(guān)，與思維有關(guān)，要保護學生的思維價值，把思維還給學生，讓創(chuàng)造進入課堂。段校長指出，教師的專業(yè)成長應分為四個階段：模仿——改造——創(chuàng)造——形成風格。她們不斷地學習教育理論，向有經(jīng)驗的老師學習，在自己的教學實踐中不斷總結(jié)、反思、改進、創(chuàng)造，逐步得到提高。教學處胡主任用他二十多年的教學經(jīng)驗告訴大家，相信學生的上進心是與生俱來的。讓每一個學生感覺到教師的尊重和期待。作為職教工作者，我們只有不斷探索和實踐，才能真正用好“分層式教學”這一工具，中職教育才能不斷得到創(chuàng)新、豐富和發(fā)展。（七）分層評價分層評價是進行分層次教學的重要環(huán)節(jié)。（五）分層輔導分層輔導是實施分層教學的關(guān)鍵。（1）教師引導學生對項目進行分析，并對項目中涉及的理論知識和實訓任務(wù)進行講解。完成任務(wù)需求分析（手繪草圖） visio的菜單功能＼amp。再將全班學生分成以68人為一組的學習小組，每組要搭配數(shù)量相當?shù)腁、B、C三組學生，以便在教學實施環(huán)節(jié)實現(xiàn)組內(nèi)不同層次學生的互助學習。通過采取“分層教學”的模式，實行真正意義上的因材施教，使教師施展自身的才華，實現(xiàn)教學相長的良性循環(huán)。第三篇：實施分層教學 打造高效課堂實施分層教學 打造高效課堂摘 要：如何打造充滿激情、質(zhì)量高的課堂教學？本文在現(xiàn)代教學理論的基礎(chǔ)上結(jié)合教學探索實踐，闡述了中職教學分層教學模式的實施緣由、理論依據(jù)和注意事項。三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。二、課堂教學，師生之間交往互動，共同發(fā)展。校本課程雖然對學生的發(fā)展很有好處，但在高考中沒有反映，這在一定程度上限制了課改的深入。尤其是語文、數(shù)學、外語及信息技術(shù)課的教學，必須抓好。我們實施了全員值周班級管理負責制，即每一個班級在班干部的組織下，對學校的各項常規(guī)工作進行督、查、糾、評。隨著社會的進步和科技的發(fā)展，對教育現(xiàn)代化水平的要求也越來越高，能否掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，也成為教師業(yè)務(wù)水平的一個重要方面。”“應試教育”的主要弊端是把本來作為一種手段的考試當成了教育的目的，一方面表現(xiàn)為“你考什么，我教什么”，不關(guān)心學生整體素質(zhì)的提高；另一方面就是不擇手段地爭奪生源，把因生源優(yōu)勢產(chǎn)生的高升學率作為教育的成功。具有這種升華了的職業(yè)理想，是成為一位優(yōu)秀教師的先決條件，也是教師素質(zhì)的首位條件。世上三百六十行，行行可以出狀元。知識經(jīng)濟時代對會的要求是不斷地學習、不斷地創(chuàng)新、不斷地發(fā)展，學習與創(chuàng)新將成為知識經(jīng)濟時代的主旋律。發(fā)揮創(chuàng)造性，全力探索校本課程的開發(fā)與實施。學生只有多次在這樣的思維方式訓練下，才能逐漸形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學生可以在這個發(fā)現(xiàn)的過程中領(lǐng)悟很多東西，可以逐漸積累創(chuàng)新和創(chuàng)造的經(jīng)驗。通過這些活動，讓學生親身感悟解決問題、應對困難的思想和方法，就可以逐漸形成正確思考與實踐的經(jīng)驗?；A(chǔ)教育只有以“雙基”為中心組成課程體系，讓學生掌握讀、寫、算的基礎(chǔ)知識和基本技能，才能為他們的繼續(xù)學習和工作打下堅實的根基。為使課改真正取得實效，我們首先做到把握住實施素質(zhì)的路徑。在實踐中，我們重點抓了以下幾項工作：一、以課程改革為樞紐，把握住實施素質(zhì)的路徑，推動學校的全面工作。無論進行什么樣的課程改革，傳統(tǒng)的“雙基”都是學生發(fā)展中的核心要素，是必須加以保留的。智慧形成于學生應用知識解決實際問題的各種教育教學實踐活動中。這種發(fā)現(xiàn)對教師可能是微不足道的，但是對于學生卻是難得的，因為這是一種自我超越，可以獲得成功的體驗。提問需找到疑難，發(fā)現(xiàn)疑難就要動腦思考，這與跟著教師去驗證、推斷既有的結(jié)論是不同的思維方式。弄懂弄通新課程標準，創(chuàng)立創(chuàng)新型課堂教學模式，改進教學方法與手段，加強對學習過程的指導和能力、智力的開發(fā)。學習能力將成為知識經(jīng)濟時代競爭的本質(zhì)所在，而知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新。那種鄙薄教師工作以為不足道的思想觀點是完全錯誤的。從事教育工作的人，決不應該只是把它作為一種謀生的職業(yè)，帶有任何的雇傭思想，而要把它作為為之終生奮斗的事業(yè)。教育家是能把不好的學生教育成好學生。通過學習和修養(yǎng)，努力使自己成為思想解放、觀念新穎、學識淵博、意志堅強、勇于進娶善于合作、身體健康、儀態(tài)大方，并且盡可能多才多藝的人。把學校日常管理權(quán)交給學生。五、以學科類課程為核心，為學生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)學科類課程占教學總數(shù)的80%，所以盡管前面講了許多校本活動課及樣本選修課的作用，但學科類課程的核心地位是不用置疑的。目前，高考制度、會考制度還未與課改完全接軌，考試科目仍是幾門學科類課程。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期四年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。（三）教師“教”的需要教師在傳統(tǒng)授課模式的束縛下，從備課、授課、作業(yè)、考查到評價很少顧及好、中、差各類學生的差異。（二）學生分層筆者在講授《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程內(nèi)容之前，根據(jù)這門課程的要求和特點，對授課班級的學生進行了一次問卷調(diào)查作為分層的參考依據(jù)，再通過與班主任教師溝通以了解學生情況，將學生分成A、B、C三個層次（如表2）。完成任務(wù)需求分析、方案設(shè)計 visio基本完成施工圖紙的繪制＼amp。主要有以下兩個內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)需要師生共同參與，最重要的是幫助學生在評估工作中發(fā)現(xiàn)問題、尋找差距，以便今后項目學習的進一步完善?！胺謱邮浇虒W”模式亦是如此。中學部胡主任也指出，把課上得生動有趣，讓學生喜歡聽，聽得明白，采取輕松、幽默的手法蜻蜓點水提醒走神的學生緊跟老師思路。三、尊重學生，確保學生學習的主體地位。劉有珠老師和倪歡老師都對自己剛參加工作時的課堂教學的遇到的困惑做了回顧，現(xiàn)在的進步得益于當初的“不成功”和困惑。提高課堂教學的有效性，課堂快樂，人生幸福。以前的教師包辦、代替學生現(xiàn)象較多，一講到底更是普遍現(xiàn)象。本次課堂教學經(jīng)驗交流，既有一線教師的教學經(jīng)驗和教學實踐的精彩呈現(xiàn)，又有段校長從教育理論的高度精辟論述，老師們受益匪淺，感受良多。我認為就是讓學生在學習在最短時間學到最多內(nèi)容，而且還要培養(yǎng)出諸多優(yōu)良的學習習慣，學習能力，良好品質(zhì)。經(jīng)過幾年來的努力探索，教師本身的教學行為，學生在課堂的地位，教學方式均也發(fā)生了變化，而且也逐漸形成自己的特色。所以我們每一節(jié)課的設(shè)計、實施都以以此為原則，以此為準則。每一板塊明確任務(wù)，注好學習方法，時間。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)?；蚴强犊ぐ骸⒑婪艦⒚?；或是引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠；或是民主商量的；或是幽默風趣的語言??不同文章的語言也應用不同的語言來授課教學，才符合課本內(nèi)容。個性化思維：我們在備課時提倡教師在授課中展現(xiàn)自己的個性化思維。接著通過集體備課，公開授課，大家聽課，評課，等反復的教學研討中使其成為某一課型的標兵。我們在教學中是這樣落實的 ，每周設(shè)置閱讀課，學生制定閱讀計劃，老師定期檢查?？梢允钦n堂實錄，日記隨筆，對話的簡要摘錄，甚到圖表，簡筆畫，圖示都可以。提升的教育理念又指引我們的教學向著更高效，更優(yōu)化的效果去發(fā)展。展望未來的做，我們必將是勇敢的開拓者！