【正文】 提升的教育理念又指引我們的教學(xué)向著更高效，更優(yōu)化的效果去發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)中是這樣落實(shí)的 ，每周設(shè)置閱讀課，學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，老師定期檢查。個(gè)性化思維：我們?cè)趥湔n時(shí)提倡教師在授課中展現(xiàn)自己的個(gè)性化思維。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)。所以我們每一節(jié)課的設(shè)計(jì)、實(shí)施都以以此為原則，以此為準(zhǔn)則。我認(rèn)為就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)在最短時(shí)間學(xué)到最多內(nèi)容，而且還要培養(yǎng)出諸多優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，良好品質(zhì)。以前的教師包辦、代替學(xué)生現(xiàn)象較多，一講到底更是普遍現(xiàn)象。劉有珠老師和倪歡老師都對(duì)自己剛參加工作時(shí)的課堂教學(xué)的遇到的困惑做了回顧，現(xiàn)在的進(jìn)步得益于當(dāng)初的“不成功”和困惑。中學(xué)部胡主任也指出，把課上得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)，聽(tīng)得明白，采取輕松、幽默的手法蜻蜓點(diǎn)水提醒走神的學(xué)生緊跟老師思路。主要有以下兩個(gè)內(nèi)容。（二）學(xué)生分層筆者在講授《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程內(nèi)容之前，根據(jù)這門(mén)課程的要求和特點(diǎn)，對(duì)授課班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查作為分層的參考依據(jù)，再通過(guò)與班主任教師溝通以了解學(xué)生情況，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次（如表2）。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期四年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。五、以學(xué)科類(lèi)課程為核心，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)學(xué)科類(lèi)課程占教學(xué)總數(shù)的80%，所以盡管前面講了許多校本活動(dòng)課及樣本選修課的作用，但學(xué)科類(lèi)課程的核心地位是不用置疑的。通過(guò)學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，努力使自己成為思想解放、觀(guān)念新穎、學(xué)識(shí)淵博、意志堅(jiān)強(qiáng)、勇于進(jìn)娶善于合作、身體健康、儀態(tài)大方，并且盡可能多才多藝的人。從事教育工作的人，決不應(yīng)該只是把它作為一種謀生的職業(yè)，帶有任何的雇傭思想，而要把它作為為之終生奮斗的事業(yè)。學(xué)習(xí)能力將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)所在，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新。提問(wèn)需找到疑難，發(fā)現(xiàn)疑難就要?jiǎng)幽X思考，這與跟著教師去驗(yàn)證、推斷既有的結(jié)論是不同的思維方式。智慧形成于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。在實(shí)踐中，我們重點(diǎn)抓了以下幾項(xiàng)工作：一、以課程改革為樞紐，把握住實(shí)施素質(zhì)的路徑，推動(dòng)學(xué)校的全面工作?；A(chǔ)教育只有以“雙基”為中心組成課程體系，讓學(xué)生掌握讀、寫(xiě)、算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的根基。學(xué)生可以在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中領(lǐng)悟很多東西，可以逐漸積累創(chuàng)新和創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)揮創(chuàng)造性，全力探索校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。世上三百六十行，行行可以出狀元?！薄皯?yīng)試教育”的主要弊端是把本來(lái)作為一種手段的考試當(dāng)成了教育的目的，一方面表現(xiàn)為“你考什么，我教什么”，不關(guān)心學(xué)生整體素質(zhì)的提高；另一方面就是不擇手段地爭(zhēng)奪生源，把因生源優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生的高升學(xué)率作為教育的成功。我們實(shí)施了全員值周班級(jí)管理負(fù)責(zé)制，即每一個(gè)班級(jí)在班干部的組織下，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)工作進(jìn)行督、查、糾、評(píng)。校本課程雖然對(duì)學(xué)生的發(fā)展很有好處，但在高考中沒(méi)有反映，這在一定程度上限制了課改的深入。三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)采取“分層教學(xué)”的模式，實(shí)行真正意義上的因材施教，使教師施展自身的才華，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。完成任務(wù)需求分析（手繪草圖） visio的菜單功能＼amp。（五）分層輔導(dǎo)分層輔導(dǎo)是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。作為職教工作者，我們只有不斷探索和實(shí)踐，才能真正用好“分層式教學(xué)”這一工具，中職教育才能不斷得到創(chuàng)新、豐富和發(fā)展。教學(xué)處胡主任用他二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴大家，相信學(xué)生的上進(jìn)心是與生俱來(lái)的。段校長(zhǎng)指出，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)分為四個(gè)階段：模仿——改造——?jiǎng)?chuàng)造——形成風(fēng)格。相信大家在今后的工作中一定能尋找差距，總結(jié)反思，提高教學(xué)水平，真正向課堂四十分鐘要質(zhì)量，要效益，讓學(xué)校教育質(zhì)量再創(chuàng)新佳績(jī)，再上新臺(tái)階。而且我們近幾年在小組教學(xué)，學(xué)案教學(xué)的研究也取得了一定的成果。學(xué)生依據(jù)綱要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，質(zhì)疑解難。教師在規(guī)范引領(lǐng)下盡顯機(jī)智的有個(gè)性的課堂語(yǔ)言，不僅能使課堂更富有生機(jī)和活力，而且能使學(xué)生在一種愉悅的認(rèn)同中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。待其思想見(jiàn)解成熟后，舉行思想交流會(huì)，在全校范圍推廣，讓其他老師學(xué)習(xí)其精髓，最終使每位教師根師根據(jù)自己的特點(diǎn)，再豐富自己，掌握越來(lái)越多的課型，最終達(dá)到各項(xiàng)課型均能運(yùn)用自如的全能型優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。只要能真實(shí)記錄的你的的研究過(guò)程即可。一個(gè)個(gè)的校級(jí)的課型標(biāo)兵變了省市的級(jí)骨干教師，一個(gè)個(gè)的反思感悟變成了期刊上的鉛印文字，平時(shí)的點(diǎn)滴感悟成了課題研究的成果展示??回首這幾年走過(guò)的每一天，我們敢說(shuō)我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕耘者，也是幸福的收獲者。有人會(huì)增加老師負(fù)擔(dān)，所以我校鼓勵(lì)隨機(jī)記載，不拘形式。比如思維縝密的教師承包議論類(lèi)的課型，感情充沛的教師承包記敘類(lèi)的課型，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某邪盼念?lèi)的課型等等?！苯處焸€(gè)性的展現(xiàn)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：個(gè)性化語(yǔ)言：老師風(fēng)格不同授課的語(yǔ)言特點(diǎn)各具特色。它由五個(gè)大版塊組成，目標(biāo)，預(yù)習(xí)，自學(xué)，質(zhì)疑，解疑。但是怎么落實(shí)呢？二、結(jié)合現(xiàn)狀，制定策略我校早已投身課改，學(xué)校老師對(duì)課改理念有一定的了解與研究。及時(shí)反饋。一、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。綜合組趙玉華老師則從備課、上課、復(fù)習(xí)、課堂內(nèi)外四個(gè)方面介紹了她的做法。五、結(jié)束語(yǔ)“教無(wú)定法，貴在得法”，沒(méi)有一種教學(xué)模式是解決所有疑難雜癥的靈丹妙藥。其次，各組完成后，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，評(píng)估各個(gè)層次項(xiàng)目完成情況。 visio完成典型施工圖紙的繪制＼amp。（二）學(xué)生“學(xué)”的需要由于中職學(xué)校學(xué)生成績(jī)參差不齊，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為和心理等方面也有極大的差異，再加上傳統(tǒng)授課模式規(guī)定統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，必然造成學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)差的學(xué)生“吃不了”的局面。這說(shuō)明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。沒(méi)有制度的支持，改革是很難持久的。在班級(jí)管理中，各班還實(shí)施了班長(zhǎng)輪流值日制，讓每一位學(xué)生都走上班級(jí)管理者的舞臺(tái),讓他們真實(shí)地感受到管理者的風(fēng)采,體驗(yàn)到管理者的辛苦,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考,學(xué)會(huì)理解他人,學(xué)會(huì)自治與自理。如果他只有一個(gè)本領(lǐng)，就是淘汰不合格的學(xué)生，拼命地把好學(xué)生抓到學(xué)校中來(lái)，他就不是教育家。因而教師必須熱愛(ài)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。開(kāi)全門(mén)類(lèi)，開(kāi)足課時(shí)，此外每周再設(shè)3節(jié)活動(dòng)課程。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更多地是指發(fā)現(xiàn)了書(shū)本上不曾教過(guò)的新方法、新觀(guān)點(diǎn)、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西?！半p基”教育的歷史貢獻(xiàn)是巨大的，它對(duì)于形成學(xué)生堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和基本工作能力是必要的。素質(zhì)教育的構(gòu)想是好的，但要把宏大的構(gòu)想變成每一位中小學(xué)教師的具體實(shí)踐，必須有一個(gè)他們能夠把握、認(rèn)同、操作、踐行的路徑。在分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)上，再加上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題的能力。二、牢固確立課程改革的理論支撐點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們找到了課程改革的理論支撐點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到“課程”就是教育方針和教育理論的載體，集中體現(xiàn)著教育的價(jià)值取向，制約著教育活動(dòng)的方式，學(xué)校教育的進(jìn)步無(wú)不以課程改革為核心。因此作為一名教師必須具創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新貫穿在自己的教育教學(xué)全過(guò)程中。有符合素質(zhì)教育要求的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和人才觀(guān)。四、把自主權(quán)交還學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育為提高自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的實(shí)效性，我們還實(shí)行了“愛(ài)心鼓勵(lì)教育”。因此，我們把改革的重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面，一是改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率。每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。并以《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程為例，從課程內(nèi)容分層、學(xué)生分層、分層備課、分層授課、分層輔導(dǎo)、分層布置作業(yè)、分層評(píng)價(jià)七個(gè)方面對(duì)實(shí)施“分層式教學(xué)”模式的作法進(jìn)行具體介紹，為打造實(shí)效、高效的課堂質(zhì)量，促進(jìn)中職教育不斷得到創(chuàng)