【正文】 訓(xùn)練意識。那么高效到底指的什么？哪些方面要高效？如何才能做到高效？高效的課堂到底是什么樣？語文如何才能做到高效？??思是行之本，記得陶行之先生曾說過“思想是老子，行動是兒子”，要走好“構(gòu)建高效課堂”之路，理念的更新，思想的轉(zhuǎn)變是根本。在杜郎口中學(xué)我們的思想受到的強(qiáng)烈的沖擊，我們的頭腦經(jīng)受暴風(fēng)雨般的洗禮。在校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，在我們?nèi)w語文教師的不懈努力下，我們的語文高效課堂找到了自己的方向。學(xué)案綱要是我校研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)后創(chuàng)新出來的一個全新教學(xué)成果。實(shí)施好學(xué)案綱要將使我們的課堂效果切實(shí)達(dá)到高效。，打造百花齊放的個性課堂當(dāng)學(xué)案綱要確定之后，教師在授課過程會又因?yàn)閭€人經(jīng)歷、社會背景，自身素質(zhì)、知識水平及能力存在差異，因而對同一教材內(nèi)容的處理上也會出現(xiàn)差異。例如美文欣賞：學(xué)生演講好的可以讓學(xué)生當(dāng)堂朗誦；老師擅長的可以當(dāng)堂激情演講；都不具備的可以欣賞錄音欣賞。如：詩歌可以再細(xì)化為現(xiàn)代詩歌、古詩詞；古文的課型可細(xì)化為新授課、復(fù)習(xí)課等?！彼晕覀円又卣箤W(xué)生學(xué)習(xí)語文的廣闊空間，要讓學(xué)生在廣泛的課外閱讀中培養(yǎng)閱讀的能力，學(xué)會積累，激發(fā)寫作的欲望，提高語文能力。具體落施如下：：圍繞自己承擔(dān)的課題，（暫時沒有承擔(dān)課題的寫自己的教學(xué)）要求教師及時真實(shí)的記錄自己在教育教學(xué)中圍繞課題開展的行動研究步驟，教學(xué)措施，教學(xué)中的事件、故事、亮點(diǎn)、困惑、案例、回憶、反思、體會、創(chuàng)新方法??。以自我反思、心得雜記促課題研究已成為學(xué)校正常的教學(xué)流程，寫入本校的教學(xué)制度。課堂上學(xué)生的轉(zhuǎn)變更是一目了然，學(xué)生都能自覺主動的投入到學(xué)習(xí)中來，小組合作探究后展示的精彩讓老師眼花繚亂，或許近幾年來我校語文成績在全縣逐節(jié)攀升，學(xué)生在省市中獲得了一系列大大小小的證書獎足以來證明。六、收到效果：實(shí)施高效課堂以后，我校的教學(xué)面貌發(fā)生了煥然一新的變化。以課題為單位，定期開展組內(nèi)專題研究中心發(fā)言，撰寫專題研究階段性小結(jié)。我校有大部分的語文教師承擔(dān)過或正在承擔(dān)省市課題研究。我們開始進(jìn)一步思考，還能更好嗎？還能不能再提升學(xué)生的語文能力？如何提升呢？經(jīng)過認(rèn)真研究，我們發(fā)現(xiàn)我只是局限于課本，對書本的以來的東西卻很少涉及。為了解決這個難題，我們從課型入手，將內(nèi)容歸類，歸納出“六大二小”類的課型。從那里可以發(fā)出知識的溪流。在集體備課中老師集思廣義，智慧的思緒碰撞出睿智的火花。它將學(xué)生放在主體學(xué)習(xí)的地位，通過學(xué)案綱要將學(xué)習(xí)的任務(wù)明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生靠自己完成整個學(xué)習(xí)過程。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施由最初的盲目實(shí)施，到合理分工，再到職責(zé)明確，建立制度，最終走上正軌。，綱要導(dǎo)學(xué)“三有“課堂（有激情，有個性，有亮點(diǎn)）“四五”策略連續(xù)講課不得超過5分鐘；提出5個價值的問題；鼓勵表揚(yáng)5個學(xué)生；最后5分鐘總結(jié)反思。如何才能調(diào)動最大限度的調(diào)動學(xué)生的自主性呢？我們在前期的課改中也在努力去實(shí)現(xiàn)這個目的。現(xiàn)在我結(jié)合本校語文教研組的工作，來簡要的談一下我們是如何打造我們的高效課堂的。課堂也如美味佳肴，需要老師調(diào)味、色、香，需要運(yùn)用有效的方法，讓課堂更生動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這需要付出幾年時間的努力，需要付出很多的精力和心血。教師代表的精彩發(fā)言贏得了臺下聽眾的陣陣掌聲，各部門，各學(xué)科的老師都受到了不同程度的鼓舞和啟發(fā)。任冬生老師也提到，良好、平等、和諧、信任的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提倡建立良好的師生關(guān)系。二、注重基礎(chǔ)，扎實(shí)訓(xùn)練，注重落實(shí)。教無常法，教學(xué)有法，貴在得法。不同層次的學(xué)生有不同評價要求，其中，C層次學(xué)生以表揚(yáng)為主，B層次學(xué)生以鼓勵為主，A層次學(xué)生評價則側(cè)重發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的考量。鼓勵學(xué)生間形成互助學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是對項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)書內(nèi)容的進(jìn)一步細(xì)化（如表5）。按照情境導(dǎo)入、項(xiàng)目確認(rèn)、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、測試評價六個環(huán)節(jié)依次展開。分層備課環(huán)節(jié)首先是對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。教育的目的是人的發(fā)展，關(guān)鍵是促進(jìn)每個人的發(fā)展。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；教學(xué)改革；質(zhì)量高效中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16717503（2014）09003003作為職業(yè)學(xué)校的任課教師，常有此感慨：我們不怕備課的辛苦，而是怕辛苦備來的課聽講者甚少；不怕循循善誘、誨人不倦的付出，而是怕付出的熱情換來的是沒有互動的沉悶與尷尬；不怕改革創(chuàng)新的紛繁復(fù)雜，而是怕新方法的低效甚至是無效??實(shí)效、高效的課堂教學(xué)是我們孜孜不倦的追求，而與之對應(yīng)的教學(xué)方法則是我們探詢的方向。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。第二篇：實(shí)施有效教學(xué)打造高效課堂實(shí)施有效教學(xué) 打造高效課堂——個人實(shí)施階段性小結(jié)今年我任教六年級的數(shù)學(xué)，在本學(xué)期的教學(xué)中體會到了其中的艱辛和快樂，懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。二是改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生不僅清楚知識是什么，還要清楚知識從哪里來，知識到哪里去。根據(jù)管理細(xì)則，各個區(qū)域值周學(xué)生按時把值日記錄在教學(xué)樓前的級量化考評表中予以公布，并讓學(xué)生在下周的升旗儀式上對值周情況進(jìn)行總結(jié)?！皭坌墓膭罱逃保匆蟾魑蝗握n教師善于將自己的激情微笑、趣味、愛心等到帶進(jìn)課堂，用自己的眼神、語調(diào)和形象的比喻渲染氣氛，營造良好、和諧、有序的教學(xué)環(huán)境。要通過科研掌握教育規(guī)律，真正提高育人的水平與能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。積極參與教育科研和教學(xué)研究，遵循教育規(guī)律，公平地對待每一個學(xué)生，著眼于其素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，因材施教，使其在先天基礎(chǔ)上都能得到最好的發(fā)展。用魏書生同志的話說，當(dāng)教師第一可以收獲人才，每年都要送出那么多的學(xué)生；第二可以收獲感情，師生感情是世界上最美好的感情；第三可以收獲成果，教育教研的心得體會寫出來就是研究成果。教育者要先受教育。我們按照課程管理改革精神，從本校實(shí)際出發(fā)，充分開發(fā)校內(nèi)外課程資源。因此，調(diào)整與改革課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求課程體系是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主體工程。教師對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)要格外珍惜，通過正確的引導(dǎo)鼓勵他們的積極性。我國中小學(xué)教育中，“雙能”與“雙基”同樣經(jīng)典?；舅枷胫饕敢婚T學(xué)科教學(xué)的主線或一門學(xué)科內(nèi)容的詮釋架構(gòu)和邏輯架構(gòu)。近幾十年來，我國的中小學(xué)教育逐漸形成了兩個基本目標(biāo)：使學(xué)生獲得基本知識和基本技能。我們邊學(xué)習(xí)邊思索，邊實(shí)踐邊總結(jié)，對課程改革的一系列問題逐步有了較為清晰的認(rèn)識?；A(chǔ)教育的“雙基”教學(xué)已經(jīng)成為我國中小學(xué)教育的特色而蜚聲海內(nèi)外。從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度說，教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，更要幫助學(xué)生形成智慧。因此，發(fā)現(xiàn)問題與提出問題比分析問題與解決問題更重要，難度也更高。提出問題的關(guān)鍵是能夠認(rèn)清問題、概括問題。從校本實(shí)際出發(fā)，高質(zhì)量、創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程和地方課程。三、實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革要求教師應(yīng)具有全面的素質(zhì)當(dāng)代科學(xué)知識發(fā)展的速度驚人，這意味著知識的更新速度在不斷地加快，同時也意味著知識老化的速度在加快。教育事業(yè)需要大批有志青年為之獻(xiàn)身，而獻(xiàn)身教育事業(yè)同樣可以最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。教育就是這樣基礎(chǔ)性、先導(dǎo)型的行業(yè)。沒有這個信念，也不可能成為優(yōu)秀的教師、教育家。當(dāng)然，不排除有些學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師也能成為優(yōu)秀教師，但就大面積而言，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率畢竟是一個重要指數(shù)。這個方案的實(shí)行激發(fā)了學(xué)生追求上進(jìn)、完善自我的決心，促使學(xué)生進(jìn)行廣泛的自理與自治。學(xué)生自行設(shè)計(jì)文藝匯演，一系列參觀活動，手拉手夏令營活動，舉行特長生競賽等活動。此外，我們在實(shí)踐中還感受到，課改能否深入持久地進(jìn)行下去，評價制度的改革是非常重要的一環(huán)?；叵脒@學(xué)期以來的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié)如下:一、新課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂《課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都