【正文】 校園里醒目的標(biāo)語，小園地學(xué)生精彩的作品處處顯示著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的氛圍，展現(xiàn)著高效課堂的成果。（暫時沒承擔(dān)課題的交流自己的課堂心得體會），物質(zhì)激勵。為了切提高我校全體教師的業(yè)務(wù)水平，所以我校課題承擔(dān)絕不是走形式，花架子，而是實實在在的研究。有位專家說“對教材的教學(xué)應(yīng)該是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，但絕不是全部內(nèi)容。六大類：詩歌、古文、記敘、議論、說明、作文二小類：就是以六大類為依據(jù)將其進(jìn)一步細(xì)化?！眰€性化設(shè)計：相同的課堂內(nèi)容在上課落實時也會差異。在探討，交流，反思中打造出高效課堂的根本——學(xué)案綱要。學(xué)案導(dǎo)學(xué)承載著高效課堂的效率最大化，效果最優(yōu)化的最后實施效果。讓我們親眼看到高效課堂的展現(xiàn)的魅力：課堂上踴躍舉起的手告訴我們學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上來了；激烈的討論，精彩的發(fā)言讓我們看到學(xué)生在合作探究中變得成熟睿智了；“差”學(xué)生主動學(xué)起來了，“中”等生能力提升了，“好”學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力也出來了?！八挠小蹦繕?biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)有主動性；有愉悅感；有協(xié)作精神；有知識收獲。為了讓老師們更深入的了解高效課堂，學(xué)校又組織我們?nèi)＝處煹奖６ň砰T鄉(xiāng)中去聽課學(xué)習(xí)，走進(jìn)杜郎口中學(xué)去親身感受高效課堂的魅力。一、理論指導(dǎo)實踐“高效課堂”顧名思義，就是高效率的課堂。三、幾個注意科學(xué)意識。二、課堂教學(xué)的有效性——我們需要思考些什么?（一）空間。之后，段校長做了總結(jié)性的發(fā)言。劉巧衛(wèi)老師提出的“三講三不講”也讓人記憶深刻，“三講”即為講重點，講難點，講易混易錯點；“三不講”為：學(xué)生會的不講；學(xué)生能學(xué)會的不講；講了學(xué)生也不會的不講。語文組杜衛(wèi)紅發(fā)言時表示，她的課堂“花招”不多，更多的是夯實基礎(chǔ)，教給方法，扎實訓(xùn)練，注重落實。與會老師們在課堂教學(xué)的摸索實踐中，在很多方面都達(dá)成了共識。四、分層教學(xué)模式的注意點（一）合理分層，自主選擇實施分層教學(xué)模式，不僅要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和興趣，而且還要耐心、細(xì)致、深入地做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢和發(fā)展方向，做好發(fā)展規(guī)劃和設(shè)定奮斗目標(biāo)，從而鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，取得更大進(jìn)步。對A層次的學(xué)生則注意開展第二課堂活動，通過開展競賽開拓視野，豐富知識?！熬C合布線系統(tǒng)設(shè)計”任務(wù)的實施和評估分為以下兩個階段。選取校園網(wǎng)建設(shè)中一個部分作為綜合布線系統(tǒng)設(shè)計的情境。根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生分層情況，制定分層教學(xué)目標(biāo)（如表3）。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則。經(jīng)過多年的教學(xué)探索和實踐，筆者在所任教的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)中嘗試采用“分層式教學(xué)”模式，實踐證明，教學(xué)效果、課堂秩序、課堂氣氛較之前有明顯改善。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。它來源于生活，又應(yīng)用于生活。三是加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。把活動的主動權(quán)交給學(xué)生。把班級日常的管理權(quán)還給學(xué)生。有教書育人需要的寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識、實際能力和終身學(xué)習(xí)的自覺性。要認(rèn)識到：“人的學(xué)習(xí)潛力是非常大的。因而教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”。這一切要求教師必須具有較為全面的素質(zhì)和能力，可概括為教師要有高尚的師德、合理的知識結(jié)構(gòu)、全新的教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、積極參與教育教學(xué)改革實踐的熱情和作為。同時，還規(guī)范了我校長期開設(shè)且行之有效的活動課，把軍訓(xùn)、志愿者服務(wù)、幫助軍烈屬、義務(wù)植樹納入社會實踐課，又把演講、書法、繪畫等作為選修課，讓學(xué)生自由選擇。這次課程改革涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改變、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、課程評價體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障系統(tǒng)等，是一項由課程改革牽動整個基礎(chǔ)教育改革的整體改革。在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上提出問題，需要邏輯推理和理論抽象，需要精準(zhǔn)的概括。因為在我國頒行的歷次課程計劃中，“雙能”目標(biāo)要求幾乎沒有變化。對于一名教師來說，講好一門學(xué)科的基本知識和基本技能固然是必要的，在講好基本知識的同時更應(yīng)當(dāng)讓自己和學(xué)生清晰地了解知識的產(chǎn)生過程、知識間的相互聯(lián)系以及整個知識體系的框架，從而幫助學(xué)生理解知識本身蘊涵的思維形式和思維方法。1992年國家教委頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃(試行)》中提出，小學(xué)階段的目標(biāo)是：“具有閱讀、書寫、表達(dá)、計算的基本知識和基本技能”；初中階段的目標(biāo)是：“掌握必要的文化科學(xué)技術(shù)知識和基本技能”。第一篇：實施素質(zhì)教育打造高效課堂以課程改革為依托實施素質(zhì)教育近年來,我們積極推進(jìn)課程改革,取得了顯著成效,平等民主的師生關(guān)系正在逐漸形成,課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī),教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。多年來，這兩個目標(biāo)已被廣大中小學(xué)教師習(xí)慣地簡稱為“雙基”，已深入人心，以至于所有的一線教師和教育工作者均耳熟能詳?；净顒咏?jīng)驗是指學(xué)生親自或間接經(jīng)歷了活動過程而獲得的經(jīng)驗。分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)作為中小學(xué)教育的基本目標(biāo)要求，經(jīng)歷多年的歷史驗證，無疑是合適和正確的，也是必須繼續(xù)堅持的，但從邏輯層次和難易程度分析，在中小學(xué)教學(xué)過程中，分析問題與解決問題涉及的是已知，而發(fā)現(xiàn)問題與提出問題涉及的是未知。在錯綜復(fù)雜的事物中能抓住問題的核心，進(jìn)行條理清淅的陳述，并給出解決問題的建議，不是一件簡單的事情。我們由此堅定了全力推進(jìn)課程改革的決心和信心。此外，還把物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和班風(fēng)、校風(fēng)等環(huán)境資源以及信息資源作為校本課程開必的重要方面，確保了學(xué)有余力學(xué)有特長的學(xué)生快速、健康成長。有獻(xiàn)身教育并且決心在教育事業(yè)上有所作為的職業(yè)理想。今天的教育，明天的科技，后天的經(jīng)濟(jì)。每一位優(yōu)秀教師、教育家都要從這一信念出發(fā)?！督處熧Y格條例》要求教師任教要達(dá)到規(guī)定學(xué)歷，現(xiàn)任教師首先應(yīng)達(dá)到規(guī)定學(xué)歷。各班學(xué)生自行制訂了方案，由學(xué)生輪流負(fù)責(zé)，并于周未把考核結(jié)果公布，實行每周一小結(jié)、每月一總結(jié)、每期一大結(jié)。為了尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，我們在德育活動中把活動的策劃權(quán)、主持權(quán)、組織權(quán)、評價權(quán)以競爭的形式交給學(xué)生，使他們主動參與，發(fā)揮主人翁精神，學(xué)會自我控制、自我約束和自我調(diào)節(jié)。四是注重對學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)。它對兒童的發(fā)展是多么的重要。設(shè)計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過分層教學(xué)，不僅調(diào)動了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使中優(yōu)等生有更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)困生產(chǎn)生希望，建立了人人向上的學(xué)習(xí)氛圍，同時，使教學(xué)過程在無形中得到優(yōu)化。（Mastery Learning）中也指出教育的成功關(guān)鍵需要得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助。 visio繪圖軟件的使用方法＼amp。內(nèi)容以學(xué)校實訓(xùn)樓信息中心綜合布線為例，該任務(wù)是把本樓內(nèi)所有的計算機(jī)主機(jī)、局域網(wǎng)等主要設(shè)備的信息點連接到網(wǎng)管中心（一級節(jié)點），能滿足對內(nèi)、對外數(shù)據(jù)傳輸?shù)男枨?。首先，各小組分層互助完成項目任務(wù)書。（六）分層布置作業(yè)分層布置作業(yè)是實施分層教學(xué)的有效途徑，作業(yè)分成必做題和選做題兩部分，學(xué)生根據(jù)情況完成作業(yè)（如表6）。（二）動態(tài)分層，優(yōu)進(jìn)劣退實施分層教學(xué)模式，教師要時刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和興趣等方面的動態(tài)變化情況，階段性調(diào)整學(xué)生所處班級的類別和層次，引入“優(yōu)進(jìn)劣退”競爭機(jī)制，采用“以進(jìn)為主”的鼓勵教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭力，保持各個層次的活力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)效果的提高。一、注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。語文組陳婷老師則重點談了文言文的教學(xué)策略。這樣，課堂教學(xué)更有了很好的指向性。他語重心長地說，開展這樣的校本研究活動很好，越是來自我們團(tuán)隊的經(jīng)驗越是實用的，越是來自我們團(tuán)隊的方法越是高效的。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。