【正文】 段英語小故事，并自主設(shè)計(jì)三個(gè)問題，在課堂上自己大聲朗讀三遍后，再行使“小老師”的權(quán)利，通過提問來解決問題。讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中的形式可謂多樣，英語游戲，學(xué)生自己上課，學(xué)生自己進(jìn)行作業(yè)講評(píng)等。學(xué)生愛上了英語，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率。、精講點(diǎn)撥?！彼自捳f“授人以魚不如授人以漁”。如在教學(xué)a number of與the number of的用法時(shí)，我分別舉了兩個(gè)例子，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并歸納出它們的用法與區(qū)別。如果學(xué)生能自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題，其知識(shí)視野就會(huì)擴(kuò)大，并油然而生一種自我發(fā)展的自豪感和取得成就的滿足感，從而自發(fā)地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。對(duì)初中生而言，兒童的天性還未脫離，所以課堂不能過分沉悶，講解不能單調(diào)枯燥，否則他們就會(huì)對(duì)英語失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。在課堂上傳道授業(yè)解惑時(shí)，教師的情緒極易感染學(xué)生。而沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵(lì)人呢？只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能從死氣而來，所以你要盡可能使自己習(xí)慣于蓬勃的生氣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲憊時(shí)，可穿插一些幽默、風(fēng)趣的東西來活躍課堂氣氛；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生目光游離，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容漫不經(jīng)心時(shí)，則要加快教學(xué)節(jié)奏，增加教學(xué)密度；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一副茫然不解的神情時(shí)，則提醒教師該放慢速度，精講點(diǎn)撥了。，貫徹“當(dāng)堂鞏固”的理念。大量的事實(shí)說明：課外訓(xùn)練十道題不如課內(nèi)訓(xùn)練一道題。當(dāng)然，訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該具有針對(duì)性和典型性，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的差異性，控制數(shù)量，保證訓(xùn)練的時(shí)間（一般為15分鐘），保證訓(xùn)練的質(zhì)量，最終讓“學(xué)生提著疑問來，帶著微笑走”，使所有的問題都得到圓滿的解答。作業(yè)布置應(yīng)該同學(xué)生的水平層次與知識(shí)層次有機(jī)地結(jié)合起來，控制數(shù)量及難易度，確保練習(xí)的有效性?！白鳂I(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于教師改進(jìn)教學(xué)。作業(yè)的處理形式可以多樣，教師“粗改”與“精批”，學(xué)生“自改”與“互改”等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三篇：打造高中語文高效課堂幾點(diǎn)體會(huì)打造高中語文高效課堂幾點(diǎn)體會(huì)上傳: 張振華更新時(shí)間：2012516 13:25:07打造高中語文高效課堂幾點(diǎn)體會(huì) 鉛山一中 張振華自2011年10月起我校大力推進(jìn)課改，我教了高一兩個(gè)課改實(shí)驗(yàn)班。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期以來的教學(xué)實(shí)踐，在加上這次研修學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)： 評(píng)價(jià)課堂是否高效，主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師研讀教材的功夫，對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)與取舍；在于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主高效，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，又能有大量的知識(shí)積累，使得單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率達(dá)到最大化。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。如果一個(gè)人對(duì)某方面的問題沒有任何興趣，那么，他就不會(huì)有什么學(xué)習(xí)效率。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。例如，教材中學(xué)生感興趣的語言因素，精彩的導(dǎo)入，課堂中采用多教媒體手段，改變學(xué)習(xí)形式等，都能激起學(xué)生的興趣，從而讓課堂變得高效。如在教杜甫的《兵車行》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在聽老師吟詠詩歌的同時(shí)，想象官吏到處捕人、父母妻子相送、哭聲震野的摧肝裂肺的圖景，感受“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”的怨憤之情。二、善用鼓勵(lì)，讓課堂變得和諧。講課時(shí)若發(fā)現(xiàn)有人走神，最好以一種幽默含蓄的方式提醒。我經(jīng)常用表揚(yáng)的方法來鼓勵(lì)學(xué)生，比如：動(dòng)作最快的同學(xué)，表現(xiàn)最聰明的同學(xué)，最團(tuán)結(jié)的小組，最會(huì)聽講的，合作最好的同桌等等。語言的美感給人的精神享受常常使人樂此不疲。因此，教師在布置朗讀前對(duì)課文的講析要盡量講究語言的抑揚(yáng)頓挫，而對(duì)學(xué)生的朗讀，一開始則不宜要求太苛刻，要讓學(xué)生在朗讀時(shí)沒有思想包袱，要讓學(xué)生在朗讀的整個(gè)過程有一種輕松愉快的心態(tài)。古人云：“詩緣情”“情動(dòng)而辭發(fā)”。魯迅的《記念劉和珍君》，開頭部分用了一個(gè)基調(diào)悲憤、沉痛的長句，朗讀時(shí)就宜用緩慢、低沉的語調(diào)。四、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。例如，學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春?長沙》時(shí)，教師應(yīng)立足其獨(dú)有的意象和精當(dāng)、形象的用詞，讓學(xué)生弄懂其情景交融的藝術(shù)特色，在此基礎(chǔ)上，要特別引導(dǎo)學(xué)生感受青年毛澤東“以天下為己任”的博大胸懷和蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于挑戰(zhàn)舊秩序、建立新世界的豪情壯志，要鼓勵(lì)學(xué)生在新的時(shí)代條件下，保持和發(fā)揚(yáng)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的敢于擔(dān)當(dāng)歷史責(zé)任，敢于戰(zhàn)勝一切困難為國家為民族建功立業(yè)的偉大精神，樹立遠(yuǎn)大理想，做發(fā)奮有為的時(shí)代驕子。五、提倡“合作”，讓課堂變得融洽。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)潛能，共同發(fā)展，同時(shí)也把課堂延伸到課外。堅(jiān)持下去，課堂定會(huì)高效。50多個(gè)學(xué)生，一堂課，老師不可能一個(gè)一個(gè)檢查，怎么落實(shí)孩子的掌握情況呢？小組合作，同桌互相說，互相檢查，可以有效地提高效率。先讓學(xué)生分成六個(gè)小組討論，然后每個(gè)小組選一個(gè)代表發(fā)言。放飛學(xué)生思維，注重師生合作。要在備課中，充分考慮到教師僅僅是一個(gè)引路者，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主人。譬如，教《琵琶行》時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，聽一段優(yōu)美的琵琶曲，看一組精心設(shè)計(jì)的琵琶女與白居易淚眼相對(duì)的多媒體影像，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩的主旨意蘊(yùn)和詩人的情感態(tài)度。教師在這個(gè)過程中要循循善誘，不斷提示，糾偏，歸納總結(jié)，和學(xué)生配合的自然天成，保證通過師生的“雙向互動(dòng)”，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上，教科書容納的知識(shí)是有限的，老師在課堂上傳授的知識(shí)更加有限，更多的知識(shí)則應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去探究。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)實(shí)用的方法，面對(duì)老師提出的問題，就能采用各種手段，通過多種途徑，搜集相關(guān)資料，處理各種信息，最終解決形形色色的問題。在教《鴻門宴》，講到詞類活用時(shí)，曾設(shè)計(jì)了這樣的一段練習(xí)，就是讓學(xué)生把從初中到高中學(xué)到的文言文和古詩詞集中起來，將其中的詞類活用情況逐一抄錄并進(jìn)行歸類，然后自制表格統(tǒng)計(jì)打印，看班上誰找到的例詞最多、最全。通過這一類訓(xùn)練，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理資料的能力、查閱工具書的能力和思考辨析問題的能力，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的包容性、開放性和生活性。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。學(xué)生在什么時(shí)候?qū)W習(xí)最有效？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師、父母、同學(xué)都認(rèn)為他很好，他自己也認(rèn)為自己很好時(shí)，他的學(xué)習(xí)是最有效的。課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，必須有約束的機(jī)制。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與，每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次。寫錯(cuò)的作業(yè)必須改正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。對(duì)缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時(shí)了解情況，找學(xué)