【正文】 后，還有許多問(wèn)題有待進(jìn)一步研究。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文如何打造高效課堂？通過(guò)自己上課，聽(tīng)其他教師的公開(kāi)課和評(píng)課，我認(rèn)為要從“課前精心準(zhǔn)備”、“課中激活思維”、“課后深刻反思”三個(gè)方面來(lái)深入探討。做事前有了充分的準(zhǔn)備，成功就會(huì)離我們?cè)絹?lái)越近。對(duì)課中可能產(chǎn)生的問(wèn)題在頭腦中要有一個(gè)初步的設(shè)想。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，要使課堂高效，光老師作好充分準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也必須作好充分準(zhǔn)備。二、課中激活思維是關(guān)鍵一節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備再好，但在課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情或者是難題，這就要靠老師激活學(xué)生的思維。一是提問(wèn)時(shí)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。因此，我認(rèn)為課堂提問(wèn)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，只 有這樣，才能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而達(dá)到高效課堂的目的。好動(dòng)、好表現(xiàn)自己是小學(xué)生的共同點(diǎn)，因此老師要抓住他們的這一共同點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的各個(gè)器官，讓他們始終如一地處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效益。只有采用多種形式、多種方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不能機(jī)械照搬備課或者是用課前準(zhǔn)備的臺(tái)詞，一定要結(jié)合學(xué)情、結(jié)合個(gè)體靈活處理，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。因?yàn)橛煤昧苏n件，用好了多媒體，能夠節(jié)約很多時(shí)間，能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，能夠幫助老師完成怎樣觀察、怎樣思維、怎樣想像的教學(xué)任務(wù)，能達(dá)到事半功倍的效果。俗話說(shuō)，授人于魚(yú)，不如授漁于人。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。老師在課堂上要采 用問(wèn)答，練習(xí)，及小作業(yè)等方式及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生把不明白的地方弄清楚，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。要把所思所想的簡(jiǎn)單記錄下來(lái)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與失敗，找到問(wèn)題的癥結(jié)，這樣就會(huì)積累很多經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力就會(huì)不斷提高。第三篇：打造小學(xué)科學(xué)高效課堂之我見(jiàn)打造小學(xué)科學(xué)高效課堂之我見(jiàn)應(yīng)城市蒲陽(yáng)小學(xué) 周愛(ài)華一、讓課堂在驚奇和疑問(wèn)中開(kāi)始愛(ài)因斯坦說(shuō)：人類(lèi)的一切經(jīng)驗(yàn)和感受中，以神秘感最為美妙。在課堂的開(kāi)始，教師就要設(shè)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如：《神奇的水》一課，教學(xué)毛細(xì)現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生把粉筆插入少量水的培養(yǎng)皿中，看到水沿著粉筆往上爬，這與水往低處流的經(jīng)驗(yàn)相矛盾，學(xué)生都充滿了好奇，且一時(shí)無(wú)法作出合理的解釋?zhuān)@樣就能使學(xué)生帶著疑問(wèn)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去了。三棱鏡的色散觀察實(shí)驗(yàn)，我利用燒杯裝水替代三棱鏡，光通過(guò)裝水的燒杯后發(fā)生色散，學(xué)生也能觀察到美麗的光譜；再如物體的浮沉條件的實(shí)驗(yàn)，可以使用尾部剪開(kāi)的空牙膏管，實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在水杯里，它就在水中下沉；然后將牙膏管鼓起一些，它就能上浮??教師要在課前不斷研究實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，或?qū)ふ姨娲詫?shí)驗(yàn)，盡量開(kāi)足分組實(shí)驗(yàn)和做好演示實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)豐富課堂，增加課程的趣味性，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和探究能力，加深學(xué)生對(duì)概念、現(xiàn)象、規(guī)律的理解，使學(xué)生愛(ài)上科學(xué)課。此外，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)手段，如講述、指導(dǎo)、討論、對(duì)話式教學(xué)、多媒體等，使教學(xué)形式變得靈活多樣。在教學(xué)《動(dòng)物和環(huán)境》一課，課文中有兩個(gè)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境里的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料主要是蚯蚓。在學(xué)這一課時(shí)，當(dāng)問(wèn)到蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境里的時(shí)候，就有許多同學(xué)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，我在潮濕的土壤里挖的蚯蚓最多，說(shuō)明蚯蚓適宜生活在這樣的環(huán)境里。這些觀察、實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自準(zhǔn)備，他們才觀察得仔細(xì)，理解得較深。在教學(xué)《放大鏡下的晶體》這一課時(shí)，我校實(shí)驗(yàn)室只有石英等幾個(gè)簡(jiǎn)單的礦物晶體，很難滿足學(xué)生的認(rèn)知，針對(duì)實(shí)驗(yàn)器材不足的現(xiàn)狀，我從網(wǎng)絡(luò)上下載各種晶體圖片，制作成課件，附上文字說(shuō)明呈現(xiàn)給學(xué)生，五彩斑斕、形態(tài)各異的晶體讓學(xué)生大開(kāi)眼界?？吹綄W(xué)生們的表現(xiàn)，我的喜悅也滿滿的，我覺(jué)得多媒體課件的恰當(dāng)應(yīng)用真是錦上添花。如果教師能選取一些靈活性、變通性大的問(wèn)題，積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行多方位、多角度觀察、思考、探索、想象，從而提出多種設(shè)想和解決問(wèn)題的方案。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性，從而激活創(chuàng)造思維。學(xué)生做擺的過(guò)程、途徑、方法不同，這些獨(dú)具個(gè)性的經(jīng)歷、體驗(yàn)，說(shuō)明學(xué)生的主體作用在本課得到了充分的發(fā)揮。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題：（1）小石塊會(huì)產(chǎn)生大的撞擊坑嗎？（2）當(dāng)小石塊在高處，大石塊在低處，又會(huì)產(chǎn)生怎樣的撞擊現(xiàn)象？通過(guò)學(xué)生自行分析和實(shí)驗(yàn)，就能意識(shí)到原來(lái)的答案并不正確，對(duì)比試驗(yàn)只能有一個(gè)變量。適時(shí)的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中興趣的維持，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為體現(xiàn)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的活動(dòng)。課堂是師生生命經(jīng)歷的重要場(chǎng)所，我們教師要樹(shù)立動(dòng)態(tài)生成的正確態(tài)度，把握有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用有效策略，讓課堂煥發(fā)生命的活力。即使各種公開(kāi)課偶有涉及，也是繡腿花拳，大多中看不中用。改革是牽一發(fā)而動(dòng)全身的事，單憑一廂情愿還不行，周?chē)沫h(huán)境會(huì)起到推波助瀾的作用，不然，就會(huì)導(dǎo)致流于形式，甚至流產(chǎn)。評(píng)價(jià)體系系統(tǒng)還不能與時(shí)俱進(jìn)。只要以成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)就要集中精力對(duì)付應(yīng)試教育，只有學(xué)生考得高分，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)高興，教師釋然，領(lǐng)導(dǎo)更是頷首贊許。其二，教育是要三分啟發(fā)，七分等待。偃苗助長(zhǎng)，適得其反，已有古訓(xùn)?？蛇@能行嗎？語(yǔ)文課堂教學(xué)改革不僅外部環(huán)境還未真正形成，而且語(yǔ)文教師自身做法也存在缺陷。就拿閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)是內(nèi)容多而雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無(wú)論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”來(lái)個(gè)一網(wǎng)打盡。內(nèi)容多，重點(diǎn)多，環(huán)節(jié)多，又常常千課一面，千篇一律。另一個(gè)是方法、策略不合適。如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂呢？不防可以這樣嘗試：第一、充分備課，走進(jìn)文本。這個(gè)道理顯而易見(jiàn)。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語(yǔ)文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。大家都知道蔡林森老師主持下的課堂教學(xué)，沒(méi)有華麗，只有樸實(shí)；沒(méi)有太多精美的課件，只有書(shū)本與粉筆，而讓每一個(gè)聽(tīng)課的老師卻往往不知不覺(jué)地陶醉其中，隨