【正文】 讓學(xué)生帶著這三個(gè)問題朗讀課文，在朗讀中感受春天的新美力。崔巒曾說過：“語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡，要返樸歸真，簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。不教才是教，永遠(yuǎn)堅(jiān)信學(xué)生學(xué)的自覺和能力，時(shí)刻警惕老師的教變成越俎代庖，才是教育的真智慧。我們頭腦的應(yīng)該輸入這些理念：課堂要盡量減少老師的講，只有老師不講學(xué)生才可能真正地學(xué)。語文教師只有真正讀透了文本，編寫出來的教學(xué)案才有針對性和可操作性，這樣才能為高效語文課堂保駕護(hù)航。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評價(jià)”祖國的語言文字。但是在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而把文本拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教師用書走馬觀花一番，這樣的教學(xué)效果可想而知。磨刀不誤砍柴工，不打無準(zhǔn)備的戰(zhàn)。這樣勢必削弱了語言文字的感染力，削弱了語文的魅力，導(dǎo)致語文應(yīng)用能力不強(qiáng)，同時(shí)人文的熏陶也大 1 打折扣，哪來語文課堂的高效？但是，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。老師累，學(xué)生煩，效率低。一個(gè)是教學(xué)過程繁雜而又太雷同。大家都知道：高效課堂就是要去掉多余的環(huán)節(jié)。而我們偏偏沒辦法心平氣和的進(jìn)行語文課堂教學(xué)改革，夢想著一兩天就要提高我縣的語文素養(yǎng)，擺脫在三明市歷次中高考的落后面貌。可是，當(dāng)下的教學(xué)改革往往大有一蹴而就之勢，大有一天就要建成一個(gè)偌大的羅馬。榜樣的效應(yīng)的巨大的！此其一。評價(jià)的形式還是十分單一，成績論英雄的現(xiàn)象還占半壁江山，初考、中考、高考有哪次考試不是以學(xué)生的成績作衡量?，F(xiàn)在語文課堂教學(xué)改革的外部環(huán)境還未完全形成?？傊?，就目前的語文課堂教學(xué)改革，還沒有從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況！究其原因無非有二：外因和內(nèi)因使然。第四篇：語文高效課堂之我見“實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂”教師論文 語文高效課堂之我見 語文組 劉榮輝語文高效課堂的探索，我們已經(jīng)進(jìn)走了一年，但時(shí)至今日大家該怎么上還是怎么上，一片“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的景象。葉瀾說，課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。五、讓課堂在肯定性評價(jià)和發(fā)散性思維中結(jié)尾在近40分鐘的專心學(xué)習(xí)后，學(xué)生在心理上迫切需要得到教師對他的肯定性評價(jià)與鼓勵(lì)。又如在研究月球環(huán)形山的大小形成原因時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為是大石塊造成的環(huán)形山大。如在學(xué)習(xí)“擺”時(shí)，教材中原來安排要先了解伽利略發(fā)現(xiàn)擺的秘密，然后再來認(rèn)識什么是擺？擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)？而擺、擺動(dòng)的現(xiàn)象學(xué)生在生活中已有一定的認(rèn)識，因此我提供了支架、細(xì)線、鉤碼、秒表等材料，讓學(xué)生做一個(gè)擺，并達(dá)到每10秒擺動(dòng)20下的要求，學(xué)生在活動(dòng)中不僅完成了擺的制作，而且在制作過程中擺線長短、擺錘輕重的調(diào)節(jié)與擺擺動(dòng)快慢的關(guān)系也一清二楚。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收斂思維，確定解決問題的最佳方案。四、讓學(xué)生思維的發(fā)展成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)上課，不能是簡單地把事先譜好的曲子演奏給不同的聽眾聽。他們在觀賞的過程中驚嘆：太美了！他們感嘆大自然的神奇，感嘆大自然的鬼斧神工，都想得到一塊漂亮的晶體。三、讓多媒體課件錦上添花隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)正成為最具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用這種輔助教學(xué)手段，使教育教學(xué)打破了時(shí)空的界限，促進(jìn)了教育技術(shù)信息化，從而大大提高了教育教學(xué)效果，起到了事半功倍的作用。接著讓學(xué)生用蚯蚓進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證了他們從實(shí)際中得來的感知是正確的，使學(xué)生得出了蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境里的結(jié)論。一般來說，學(xué)生找蚯蚓是比較容易的事，課前我布置每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組自備5條蚯蚓，學(xué)生在挖蚯蚓時(shí)就在無意中獲得了在什么地方能找到蚯蚓的感性知識。讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，能有效的提高課堂學(xué)習(xí)效果。只有做足、做好實(shí)驗(yàn)，才能拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的空間，開拓思維，更好的激發(fā)創(chuàng)新潛能。二、讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法，掌握實(shí)驗(yàn)技能是進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)革新的重要基礎(chǔ)，也是提高科學(xué)素質(zhì)的一種手段。在實(shí)際操作中，可以選擇緊扣教學(xué)內(nèi)容的故事、謎語、詩歌、圖片等信息、情境，或富有趣味的魔術(shù)引入。為什么塞入杯中倒扣入水中的紙團(tuán)沒有濕？往裝滿水的杯子中放入一些回形針，水為什么不會(huì)溢出來？??這些現(xiàn)象能一下子吸引學(xué)生的注意力。我相信，只要我們潛心研究，深鉆教材，加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)或失誤，我們就一定會(huì)有所收獲，有所提高，高效課堂離我們就會(huì)越來越近。三、課后深刻反思是提高自己的動(dòng)力上完每節(jié)課、每個(gè)單元或批改完一次作業(yè)，教師都要在內(nèi)心有所思有所想。六是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要及時(shí)得到反饋。作為老師，不能把傳授知識作為最終目標(biāo)，而應(yīng)該把教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為最終目標(biāo)。五是學(xué)習(xí)方法要滲透到學(xué)習(xí)過程中去。四是要科學(xué)、合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效地整合教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源，努力提高課堂教學(xué)效益。三是課堂生成問題要靈活處理。如在教“我會(huì)寫”“我會(huì)認(rèn)”的字時(shí)，如果教學(xué)生一遍又一遍地讀，這樣學(xué)生很難一直認(rèn)真地配合老師。二是要使學(xué)生始終如一地處在學(xué)習(xí)的主體地位。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，是課堂教學(xué)的主要形式，它既是老師課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，也是語文課堂教學(xué)最重要的一環(huán)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。我認(rèn)為在教學(xué)過程中要抓好以下方面的問題。這樣上課時(shí)，學(xué)生才能自覺不自覺地成為學(xué)習(xí)的主人，也才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。這樣，上課時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，才會(huì)真正提高課堂效益。作為老師，要上好每節(jié)課，課前必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)方案。一、課前充分準(zhǔn)備是前提俗話說，良好的開端就等于成功了一半。構(gòu)建新課標(biāo)下小學(xué)語文的高效課堂還需要語文界的同仁們不斷探索?？偠灾?，語文教學(xué)的改革是一項(xiàng)由觀念到行動(dòng)，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師付出開創(chuàng)性的努力