【正文】 同能力的學生設(shè)置不同的練習題，增加練習的層次感，供學生選擇。同時，學生的身心發(fā)展受到先天和后天諸多因素的影響，存在著差異。最后進行總結(jié)，讓學生裝形成共識。畫好后將這個三角形剪下，與同學畫的進行比較，它們一定全等嗎？(2)再畫一個三角形，使三條邊分別為4㎝，5㎝ 和7㎝，畫好后將這個三角形剪下，與同學畫的進行比較，它們一定全等嗎？(3)猜想結(jié)論—有三邊對應相等的兩個三角形全等；(4)學生相互討論、交流，達成一致的意見。60176。通過古代人文教育再加上學生親自動手操作的導入設(shè)計來激發(fā)學生的興趣。對于探索過程中實際遇到的難點，教師在預設(shè)過程中要盡可能的多種考慮，主觀上窮盡各種可能，才能在具體的探索過程中發(fā)揮主導作用，達成教學目標。數(shù)學教學探究活動要提高其實效性，就要求教師首先明確探究活動目標，在具體探究活動中，教師對活動時間的調(diào)控、活動空間的構(gòu)成、活動環(huán)節(jié)的控制、活動對象的全員參與等進行宏觀協(xié)調(diào)，這些都需要課前進行精心的預設(shè)。（三）、探究活動實施新課程實驗以來，教師認識到學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，在課堂教學中有意識地加強學生的數(shù)學探究活動。例如：我在“等可能事件的概率”教學時，設(shè)置這樣的問題情鏡：某人有10把各不相同的鑰匙，其中有一把能打開房間的門，由于不知道哪一把是這間房門的鑰匙，只好將這些鑰匙一一試開。因此，教師要根據(jù)課堂教學的需要，設(shè)計提問。當學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，他們的主動性也就可以更好的發(fā)揮出來了，教師就更容易引導學生自主的學習?！?話剛說完，學生們便迫不急待地紛紛打開課本閱讀起來，而且大大激發(fā)了學生的學習興趣。”“你真傻，就要這么一點米粒？”國王哈哈大笑。為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應滿足了這個大臣的一個要求。良好的開端是成功的一半，教學導入是進入新課題時建立問題情境的教學方式，它有明確要求：時間合理，一般以課前5分鐘為宜；目的明確，明確學習任務和調(diào)動學習積極性；富有啟發(fā)性，導入的問題情境要求是學生能部分了解又不完全理解的材料，使學生處于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)。在教學中，根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，精心打造細節(jié)，創(chuàng)設(shè)適當情境，就能引起學生的情感共鳴，充分調(diào)動學生的學習積極性，最終達到教與學的和諧統(tǒng)一，從而獲得最佳的教學效果。我認為，在進行教學設(shè)計時，要特別注重以下幾方面的細節(jié)預設(shè)。那么如何關(guān)注課堂教學細節(jié)，打造高效的數(shù)學課堂呢？下面談談自己粗淺的看法：一、“精心預設(shè)”，是造就高效課堂的基礎(chǔ)。而我們最熟悉的課堂教學其實是由許多教學環(huán)節(jié)組成的，每個教學環(huán)節(jié)又是由一些教學細節(jié)組成的，一堂課最能體現(xiàn)教學效果的莫過于課堂中那些精彩的細節(jié)。本文結(jié)合自己的教學實踐，就如何打造高效數(shù)學課堂，談談幾點粗淺的做法。如何打造高效課堂，是一個在實踐過程中很值得思考的問題。第四篇：打造高效數(shù)學課堂摘 要：課堂教學是學校教育的主陣地。真正的高效應該是學生的高效,是學生在老師高效的引導下,積極的參與到學習活動中,最大限度的挖掘自己的潛在能力。在數(shù)學課堂教學中,教師是應該少一些默認,多起一些引導作用,讓學生對所學的知識有一個明確、全面的掌握,這樣,不僅提高了課堂教學效率,也體現(xiàn)出新課程中評價的主要的作用“為了學生的更好的學”。還應該注意的是,學生評價時不要面對著老師,而應對著被評價的同學,不能把同學作為學習的旁觀者,只對著教師談自己的感受,學生評價用該用第二人稱“你”而不用“他”,因為學生彼此之間是平等的、互動的主體,被評的同學在評價之后也應該有所表示,教師再從孩子的參與度給孩子一個評價。學生的評價語言要適當、合理、明確、有針對性,而不要過于系統(tǒng)。在數(shù)學課堂上我們不妨引導學生來評價,采用讓學生互相評價的方式,讓學生來思考學生的發(fā)言,讓學生來批閱學生的板演,促進每一位學生的發(fā)展。創(chuàng)造高效課堂,要注重互動評價。為了教學生會學數(shù)學,我鼓勵學生敢于提出疑問,引導學生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學生質(zhì)疑的時間和空間,使學生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。俗話說:“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”。要想充分利用課堂時間,在課堂的教課上,我們還要注重每一名學生的興趣和愛好,以及他們的性格,能吸引學生的課堂才是好課堂,能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。所謂語言的簡潔,也即切中要害、點到為止。教師應根據(jù)課堂反饋,及時調(diào)整教學,避免出現(xiàn)機械的重復與無效的環(huán)節(jié)。老師必須清楚這節(jié)課練習什么、怎樣練,并將其精心落實到每一個教學環(huán)節(jié)。具體講就是要做好以下幾點:明確每節(jié)課教學的重點與難點,而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處,重點加以突破；合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標的達成度。創(chuàng)造高效課堂,要做充分的課前準備。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。通過反思，教師可以不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，進而對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。教師既是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過程，是將“學會教”與“學會學”統(tǒng)一起來，努力提升教學行為的科學性。針對重難點學習內(nèi)容，教師要深入透徹的剖析，讓學生知其所以然，從而真正的掌握知識。五、找準難點，有效突破一節(jié)成功的課，教學重點要突出，難點要得到突破，所以教學中，課前應深鉆教材，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，找準本課時的重難點，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標和教學方法。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這樣教學，教師教得輕松，學生也學得愉快，教學效果會更好。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學到知識。二、以問促思，激發(fā)學生的求知欲古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程，要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。重視學生富有個性的思維表現(xiàn)，促進學生間的思維交流與合作，引導學生在判斷中思維，努力拓寬學生的思維空間。課堂的結(jié)束是一個知識點的延伸：結(jié)尾是“問號”不是“句號”。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。四、總結(jié)要活，以活躍來拓寬思維課堂教學的結(jié)束階段是整個課堂教學過程的有機組成部分，是將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，從而加深對知識的理解，減輕記憶的負擔的重要環(huán)節(jié)。課堂練習是使學生熟練地掌握知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施，練習要刻意減少指令性的成分，增加練習的開放性，以使學生的思路更廣闊、更靈活。練習要具有開放性。把每一道練習題安排每個智慧果里，學生每做對一道題，智慧果就會落下來，送給大家，充分調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生品嘗到成功的快樂。學生在這樣一個“娛樂性”的氛圍下做題，學習興趣高，解題速度快，鞏固性也強。根據(jù)學生的年齡特點，我常設(shè)計一些“歡樂大比拼”、“奪冠ABC”、“勇攀高峰”等競賽