【正文】 地上。這雪下得狠大，也很穩(wěn)。不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來。夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。這就是“總————分”式的寫作方法。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了，你又感受到了什么？這是因為這場雪，使山村變得更加美麗?？唇?，這又是一個怎樣的世界呢？（指名讀）看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。（學生齊讀）在這一段中，你還從那里感受到雪美？1（生讀）一陣風吹來，樹木輕輕的搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落的都落下來。聽了他的朗讀，我們的眼前似乎真是出現(xiàn)了五光十色的彩虹。1這一段按照從遠到近的順序，寫出了美麗的雪景，我想請一個學生，伴隨著音樂來讀一讀，讓我們一起走進這五光十色的世界?。ㄖx）四、拓展延伸：多么生動的畫面，多么美的句子！現(xiàn)在我們每個人都置身在這美麗的世界里，你又是怎樣的心情？帶著這樣的心情，讀讀第五自然段。通過學習課文，我們了解了雪大，雪美，更多地了解了雪的意義，你還知道雪有哪些好處？（學生根據(jù)課下收集的資料自由發(fā)揮）同學們的回答。今冬的雪除了這些，還有深刻的含義。邊沿。無數(shù)的人群，在這銀光閃閃的雪野上忙碌著。我的心里充滿了興奮的喜悅，我仿佛從蒼茫無際銀光閃閃的瑞雪上面，看到了浩瀚無邊金光燦爛的收成……。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一寫你心目中的雪景圖。重點難點：有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。當時，正是自然災害嚴重，農(nóng)業(yè)欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時啊!著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。，相機釋義。 眺 挑 逃 桃。三、整體感知課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為四部分a、下雪前。c、下雪后。四、再讀課文，要求準確流暢。主要側(cè)重字音準確，是否流暢等。五、布置作業(yè)。第二課時一、舊知導入。，思考：下雪前，天氣有什么變化?，說說這一段主要寫了什么?用一個詞語來概括這一段的主要內(nèi)容。，思考：這是一場怎樣的雪?從哪些詞語可以看出來?，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。：“開始的時候，還伴著一陣小雨?！按笃笃薄巴泼懿肌薄x得厚重。給本段課文加上小標題。，填空題：雪后的景色，先寫( )，再寫人。先寫( )，再寫近處。，說說哪句更好一些，為什么?那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。強調(diào)讀好“嗬”“蓬松松、沉甸甸”“毛茸茸、亮晶晶”等詞語。：通過語速語調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。說說這一部分用一個什么樣的標題合適?！叭鹧┱棕S年”的理由。??。學習了《瑞雪圖》以后，大家對雪有了不同的感受，今天，我們來學習一篇介紹雪的知識的文章——雪。，提出不理解的生字詞，師生釋疑。把學生分成5個小組，每個小組學習課文的一部分。三、體會古詩、諺語的妙處。《瑞雪圖》用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。研讀課文，感受雪大、雪美、人歡樂的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發(fā)學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。三、教學重點：通過品詞析句，了解雪大、雪美的特點，感受作者的喜悅之情。四、教學難點：體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。（二）學習第三自然段指名讀3自然段，思考：這一段寫的是什么時候的景色？（第二天早晨、雪后）作者是怎樣描寫的？（討論交流）【先整體寫：（“山川、河流、樹木、房屋、全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界?！? 動態(tài)美：(“一陣風后，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來”) 這句話中作者用了比喻的手法，把積雪的柳條比作“銀條兒”把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”。”這里陽光和雪花交相輝映，產(chǎn)生了瑰麗的色彩?！边@一句用了什么修辭方法？（夸張）目的是什么？（突出了“歡樂的心情”。這么好的一場雪，不光是雪地里的孩子們在歡樂，還有誰也在歡樂？（農(nóng)民）從哪個詞可以看出?（用“瑞雪兆豐年”概括）介紹當時的時代背景。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。（六）作業(yè)（出示幻燈片28）背背文中自己喜歡的部分。仿照課文寫一寫雪景。三、直奔重點1．快速瀏覽課文，找一找：作者親身感受了這場雪，發(fā)出了一句怎樣的感嘆？“嗬！好大的雪啊！”（映示句子）2．到底是一場怎樣大的雪，讓作者發(fā)出了如此的感嘆呢？細細地讀課文，找一找從哪些句子可以看出這是一場大雪。①“開始下雪時還伴著……地上一會兒就白了。大家想看一下這樣的39。[這是一場鵝毛大雪，作者贊嘆到：“嗬！好大的雪??！”]②“冬天的山村到了夜里格外……被積雪壓斷了。）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？交流指導朗讀[真是場大雪啊，我們也要贊嘆：“嗬！好大的雪??！”]瑞雪圖教學設計6一、學情分析本班人數(shù)較多，自主學習能力強的學生比較多，組織能力也較強，合作學習效果好，但兩極分化現(xiàn)象也明顯。二、教學目的，感受雪后的美麗景色。四、教學構(gòu)想，真正做到“以學生為主體”。：以課堂為主；課堂上以學生的學為主。：自學能力、思維能力――訓練學生思維的流暢性、變通性、獨特性、創(chuàng)造性；表達能力――表達有內(nèi)容、有中心、有順序、有重點；合作能力――小組合作，互相補充，共同增長知識，提高素質(zhì)。：小組合作學習，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內(nèi)交流。（1）這么大的雪，作者是運用了哪些觀察方法感受到的？（優(yōu)等生）板書：聽、看（2）雪花飄落，悄無聲息，怎么能聽到呢？誰能通過朗讀把山村夜靜的39。（優(yōu)等生。（中等生，學生評價）（4）為了把雪大的特點表現(xiàn)出來，我們在朗讀時應該突出哪些詞語。（1）“推開門……萬里江山變成了一個粉裝玉砌的世界。（評價）（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？（4）全班朗讀。這么大的這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，作者的心情如何？為什么？出示課件：背景資料。，了解“瑞雪兆豐年”的科學依據(jù)。六、教學反思今天研討時，雖然贊賞的評價鋪天蓋地涌來，什么教學要求體現(xiàn)了分層教學，什么課后作業(yè)設計照顧了不同興趣，什么評價能因人而異……但我清醒地認識到，對于“景美”部分，學習有困難的同學，并未真正走進那種意境，他們還在雪野的邊沿徘徊；而那些程度好的學生，卻遠遠沒有吃飽。七、案例點評《語文課程標準》指出學生才是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。如老師教學“雪美”這部分時，出示自學題：。車老師在作業(yè)布置時也注意了分項。B.（選做）根據(jù)自己的興趣做一做。②仿照《瑞雪圖》，按一定的順序以《豐收圖》為題寫一段話。瑞雪圖教學設計7瑞雪圖教學設計第一課時學習要點：整體感知課文；學習生字詞；能比較流暢的通讀課文。大家喜歡下雪嗎？講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。二、整體感知，學習字詞。認讀生字，相機釋義。比較形近字。（二）、整體感知課文生默讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點題，贊揚雪景。點名讀，師生評議。全班齊讀。一、舊知導入。（一）、學習課文第一部分。齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音?？偨Y(jié)：“開始的時候，還伴著一陣小雨?！按笃笃薄巴泼懿肌薄x得厚重。師范讀。給本段課文加上小標題。師范讀課文，生思考105頁填空題：雪后的景色，先寫，再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（ ）；先寫（），再寫近處。讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。指導朗讀。強調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”“毛茸茸亮晶晶”等詞語?？偨Y(jié)：、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。說說這一部分用一個什么樣的標題合適。齊讀課文。師生補充“瑞雪兆豐年”的理由。說說你學了這篇課文有什么收獲？你還有什么疑問？齊讀課文。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。背誦自己喜歡的部分。領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。教學課時：2課時。二、提出要求，學生自讀自悟自學要求如下:把課文讀正確，讀流利。作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點。三、匯報交流小組交流。(2)交流自學要求中的第二、三、四個要求。重點交流:作者寫出了這場雪的哪些特點。使學生體會到主要特點是“大”。第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。二、自由讀課文?！耙粫壕桶琢恕保爸宦犚娧┗夭粩嗤侣洹?、“咯吱一聲響”等句，應認真體會并讀好。(3)第六、七自然段，應體會到作者快樂的原因“這場大雪十分及時，一定會給明年的小麥帶來豐收”，讀出作者聯(lián)想到此的喜悅的心情。四、一場雪固然給人們帶來許多好處，可是你知道作者為什么滿懷如此強烈的激情來贊美這場雪嗎?隨文閱讀小資料:《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫于1962年。 1962年的冬天，、作者在膠東半島的農(nóng)村，看到了這人冬以來的第一場大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜，寫下了這篇短文。五、背誦自己喜歡的部分六、課堂練習在兩首寫大雪的詩中，任選一首背誦下來。夜深知雪重，時聞折竹聲。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！度鹧﹫D》教學反思《瑞雪圖》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版第七冊第十二單元的精讀課文，本課的教學重點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。動畫瑞雪圖把學生由晴朗的現(xiàn)實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學的《瑞雪圖》，并通過學生質(zhì)疑定標。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。通過課堂展示后學生的表現(xiàn)，我認為這節(jié)課是比較成功的。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一)變了教師的教學方式和學生的學習方式。以往課堂多體現(xiàn)教師、學生一問一答，學生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。學生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀。然后通過學生自學、生生合作、師生合作的學“悟”為主的方法，完成了學習任務。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成為學生的朋友、伙伴。又如在朗讀訓練中，我把自己當作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學生真切感受我是他們的學習伙伴。本節(jié)課輔助教學的精彩其一是開始的激情導入。其二是學完雪后美景后，設計的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學生身心愉快，更讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。如學生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子!”學生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好!老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。又如學生朗讀表現(xiàn)不好時，我首先肯定優(yōu)點：“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來那就更棒了!”通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵，滸墅關在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學得更主動了。課堂中不能恰當?shù)乜刂茲G墅關學習的激情，使學生在好學地方用時太長，導致時控失調(diào)，前松后緊。主要表現(xiàn)在研讀課文時自學提示的難易程度適于中上等學生，對于學困生，學習困難較大。針對課堂中存在的問題，今后在教學中首先增強時控掌握能力。同時多學習、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見好就收 ，力爭使課堂時控恰到好處?？傊诮窈蟮慕虒W工作中，我還要進一步提高自身業(yè)務素質(zhì)，不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕松，學得高興。這是一篇借景抒情的優(yōu)美散文。文章層次清楚，條理明確，重點突出，絕妙的遣詞造句淋漓盡致地展現(xiàn)了雪大、雪美，字里行間無不流露出作者對這場雪的喜愛贊美之情。學情分析：“瑞雪”有著兩個層次的含義。學生通過閱讀課文中的語言文字能夠迅速地感知第一層含義，但要領悟這場雪的第二層含義卻很困難。要突破這一點，僅靠課文中現(xiàn)有的文字資料是遠遠不夠的，因此我們要補充相關資料。感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪”、“瑞雪兆豐年”的豐富內(nèi)涵。培養(yǎng)學生運用有效方法自主閱讀感悟的能力。教學難點：理解“瑞雪”“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。培養(yǎng)學生整體感悟文本的能力。全班交流?！保?）抓住“鵝毛般的”“紛紛揚揚”感悟。句二：“不久，雨住了……飄將下來。（2）感情朗讀。（1）理解“萬籟俱寂”。第五段（1）個性化朗讀“嗬！好大的雪??！”（2）齊讀第五段，發(fā)現(xiàn)文中的“兒”被去掉，在對比中感悟雪的可愛，體會作者對雪的喜愛心情。（4）全班交流，相機體會景物描寫中的39。（6）抓住“極目遠眺”“看近處”體會作者寫作順序。扎實字詞句的訓練從每一個字詞抓起。】四、拓展延伸深化情感