【正文】 們一起來讀讀這個(gè)句子。３、孩子們?cè)谘┑厣隙蜒┤?，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。（２）指導(dǎo)點(diǎn)拔，這句中看出了“雪使人歡”。（３）有感情地讀句子。請(qǐng)你看著板書自己準(zhǔn)備著說一說。２、指名交流。如果沒有優(yōu)美的句子把它描寫下來，我們又怎么能聯(lián)想到壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，又怎么能感受到瑞雪豐年的喜悅呢？老師真想把這篇優(yōu)美的課文背下來，把它牽牽地記在心上。］（咱們比一比誰背得又快又正確。２、指名背誦，及時(shí)激勵(lì)。全體起立。下課。同時(shí)，文本產(chǎn)生的特殊年代，還賦予了文本自身獨(dú)特的人文內(nèi)涵――本文寫于1962年，當(dāng)時(shí)我國(guó)連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來。二、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右，他們對(duì)一切事物充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。在言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。同時(shí)，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反映又往往是多元的。四、教學(xué)目標(biāo)“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、擲雪球”10個(gè)生詞，達(dá)到正確流利地認(rèn)讀，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解感知詞意。，理清課文的寫作順序。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、補(bǔ)充材料（謎語、詩歌《星雪》）六、課時(shí)安排1課時(shí)七、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：今天老師給小朋友帶來了一個(gè)謎語，想不想讀一讀、猜一猜？師：課件出示（謎語：一片兩片三四片，五片六片七八片。）師：雪花給你的印象是什么？生1：雪花很白！生2：雪花很多！生3：雪花很頑皮，很可愛！生4：我很喜歡雪花！??師：我和小朋友們一樣也很喜歡雪花，這一節(jié)課就讓我們打開課本104頁，走進(jìn)《瑞雪圖》，去看一看那里的雪花，那里的雪景。）(二)初讀課文，整體感知語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！自由朗讀師：在同學(xué)們讀課文之前，老師還想教給同學(xué)們一個(gè)讀書的“小竅門”呢？想不想看一看呢？生：想！師：課件出示“我的讀書小竅門”我的讀書小竅門：，試著把課文讀通順，難懂的地方就多讀幾遍。重在感受體驗(yàn)，整體把握。師：在這一自然段中，我們遇到了一個(gè)新朋友，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下它好嗎？出示字卡――“膠東半島”，學(xué)生認(rèn)讀。生2：就是山東省東部伸出來的那塊島嶼。生：讀第二自然段。師：你是怎樣記住這個(gè)生字的？生：左邊一個(gè)“馬”，右邊一個(gè)“聚集”的“聚”，就是“驟”。（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)中指出“識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。）師：短短的幾分鐘，同學(xué)們就把課文讀得這么好了，大家都是會(huì)讀書的孩子，在讀課文時(shí)，這場(chǎng)雪給你留下的印象是什么？生1：雪下得很大。生3：雪后樹木變白了。生5：下雪時(shí)，能聽到雪下落的聲音。（設(shè)計(jì)意圖：通過讀初步獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣，感受語言的優(yōu)美，獲得思想啟迪。）(三)精讀探究，體驗(yàn)情感語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！師：對(duì)，作者就是按照這樣的順序來寫，所以同學(xué)們讀后留下了深刻的印象，剛才有個(gè)同學(xué)說樹木變白了，你是從課文的第幾自然段讀懂的？生：從第四自然段。生：學(xué)生默讀。師：你是怎么知道的？生：萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。師：大家聽他說得多好呀，就像他說的一樣，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界多美呀，你們小聲地讀一讀，把你們喜歡的句子劃下來，多讀幾遍?！睅煟哼@個(gè)句子我也很喜歡，可是如果我把這句話中的“蓬松松沉甸甸、毛茸茸亮晶晶”去掉，大家再讀讀看你還喜歡不喜歡？（教師出示對(duì)比句子）句子1：看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球。生：自由朗讀體會(huì)生1：不行，去掉之后就不美了生2：不行，去掉之后就不能想像出銀條、雪球的樣子了。師：讀得多好呀！來我們一起讀一讀。生2：上一個(gè)句子中的雪不動(dòng)，這個(gè)句子中的雪在動(dòng)??師：是呀，我們讀的時(shí)候，也要把動(dòng)的感覺讀出來。師：瞧，他讀的時(shí)候眼睛睜得大大的，仿佛看到了飛舞的雪花，五光十色的彩虹。生：“山川、河流、樹木??萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。師：這么美的景色，我們?cè)賮砗煤米x一讀吧。師：雪不光改變了萬里江山，也改變了孩子們。小朋友們，你們?cè)谘┑赝孢^嗎？生1：玩過，打過雪仗。生3：擲過雪球。師：那就讓我們快樂地讀第五自然段吧！生：自由讀師：指名讀生：齊讀（設(shè)計(jì)意圖：注重語言的積累，加深情感體驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過閱讀積累形象材料、情感材料，形成價(jià)值觀，積極的人生態(tài)度，使三維目標(biāo)得到落實(shí)。出示補(bǔ)充資料：俗話說，“瑞雪兆豐年”并不迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作麥子的“棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子長(zhǎng)得越好?！鄙鹤x資料。師：對(duì)，當(dāng)時(shí)是1962年，我國(guó)接連幾年遭受自然災(zāi)害，莊稼幾乎顆粒無收，農(nóng)民吃不飽，穿不暖，而如今，望著這一場(chǎng)及時(shí)的大雪農(nóng)民伯伯們會(huì)說（配樂）生1：啊，終于迎來了一場(chǎng)瑞雪，來年肯定是個(gè)豐收年。生3：雪你快下吧，麥苗正等著你的到來呢？??（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，如學(xué)生與作者、文本的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與教師的對(duì)話等等。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)特性。同時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語言表達(dá)能力。生2：“簌”最后一部分是“欠”，“籟”最后一部分是“負(fù)”。生4：“簌”表聲音的字，“籟”不是表聲音的字??師：我們一起看一看這兩個(gè)字的筆順好不好？語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！師：多媒體演示兩個(gè)字的筆順。師：巡視輔導(dǎo)（寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)）。（設(shè)計(jì)意圖：通過，認(rèn)、寫，引導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫正確，鞏固本課所學(xué)的容易混淆的生字。同時(shí)滲透寫字習(xí)慣的養(yǎng)成意識(shí)。“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。三、知識(shí)與技能，會(huì)認(rèn)“凜、冽、嗬”3個(gè)字。教學(xué)重難點(diǎn)分析：。教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇和雪有關(guān)的課文——瑞雪圖（板書課題）今天老師特意給大家?guī)砹擞嘘P(guān)雪的圖片，一起欣賞吧。畫面中的美景，課文中也有精彩的描寫，請(qǐng)大家打開課本，自由的讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順出示生字。反饋用自己的話說一說這場(chǎng)雪怎么樣？ 板書：大，美你畫了哪些描寫雪很大的句子？ 指名回答課件出示：黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來了。雪中又是怎樣的情景？自己讀一讀第三自然段，你還從那里感受到雪“大”？（課件展示）我們一起來讀一讀這句話。