瑞雪圖教學反思及擴展資料-在線瀏覽
2024-10-28 20:21本頁面
【正文】 為時間在下雪前和下雪時浪費了。這樣就可以節(jié)約很多時間出來。遺憾之二：學生朗讀指導不夠。方式比較單一，且沒有體現層次?！睍r，學生說到了從“毛茸茸亮晶晶的銀條兒，蓬松松沉甸甸的雪球兒”中體會到作者對雪的喜愛。其實，這個部分我應該先抽幾個學生來讀，師生共同評價后，再讓學生自己品讀。這堂課留下了這么多的遺憾，促使我不斷地反思著：這是我應該在今后的課堂教學中要注意的問題?！度鹧﹫D》教學反思3本文用優(yōu)美的文字向人們描繪了北國寒冬的美麗雪景，表達了作者的喜悅心情。在教學中我采用了如下思路，理清文章脈絡，按照下雪前，下雪時，下雪后的順序學習全文。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學習方法，也是品讀美文的重要方法。這堂課總得來說是較好得完成了教學任務的。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領著學生從課堂的開始到結尾。特別是在教學第四自然段的時候，我先讓學生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個句子讀出聲來，之后讀給你的小伙伴聽，接著指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導。當然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領著我進行更多的思考。所以，第二點便是評價語單調，對孩子沒有起到實際性的激勵或糾正的作用。這些都值得我深深地思考。《瑞雪圖》教學反思4《瑞雪圖》是北師大版小學語文上冊第一篇主體課文，課文用生動、優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景。因而，一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。課文的教學重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者的喜悅心情。一、創(chuàng)設情境，入情入境。同學們邊欣賞雪景邊與課文對照，自然的融入雪前、雪中、雪后美景圖、嬉雪圖，使抽象的語言形象化，形象的語言活現眼前，使學生有身臨其境之感，縮短了學生與課文的時空距離，激發(fā)起他們的學習興趣。這篇文章是優(yōu)美的抒情散文，感情溢于言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思。那么，要把握這種感情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中體會,同時還能起到訓練朗讀能力的作用。三、點撥精講，析疑解難讓學生反復朗讀，邊讀邊感悟，捕捉關鍵詞語品讀出雪后景象的特點，讓學生說出所感，欣賞窗外雪景，欣賞銀條兒、雪球兒。設計精當的問題進行點撥，讓學生從中仔細思考揣摩，深入體會作者觀察的細致入微和遣詞用句的絕妙。教學時注意指導學生從文章的字里行間體會作者是如何表現雪之大、雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛?！度鹧﹫D》教學反思5今天，我執(zhí)教了《瑞雪圖》一課。 回答完孩子們的問題，我陷入了深思：“我表現得好嗎？”，雖然我為孩子們搭建了一個個展示自我的平臺，讓孩子們在充分自讀的基礎上，展示、交流，但是，我忽略了一點：對于學習有困難的同學，他們真正走進粉妝玉砌的意境里了嗎？看來，這一節(jié)課，我只能給自己打上八十分。本著本課的教學重難點，我在教學中是這樣設計的：在進入新課之前，首先創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣：讓學生欣賞動畫的雪景，再談談自己看了雪景后的感受，使他們對雪有一個感性的認識，激發(fā)學生的學習本課的興趣，進而揭示課題。學生在讀課文的同時，對課文的內容有一個整體的感悟。再讓學生自己提出想怎么樣學習課文。在學生以小組或同桌的方式對整篇課文進行自學以后，讓他們在全班互相交流。使學生理解瑞雪豐年的涵義，激發(fā)他們對雪的向往、對大自然的熱愛之情。通過課堂展示后學生的表現，我認為這節(jié)課是比較成功的。具體表現在以下幾個方面：一、改變了傳統(tǒng)的教學方式，從以答為主變?yōu)橐晕驗橹?。學生在讀課文的同時，也愿意自己去探究。教師不是單純的授課者，而是在與學生合作，引領學生共同完成對課文的理解。教學任務就在書聲瑯瑯中輕松的完成。在課后的討論會上，不少聽課老師都說：在導入新課時的動畫太美了，在《我愛你，塞北的雪》的音樂里，首先就從形、聲上把學生帶入了美麗的雪景里，就使學生有了進一步了解課文內容的沖動。在課后的回顧里，我再次出示動畫，又讓學生再一次和我一起走進白雪塏塏的境界里，達到情感上的升華。四、在教學中，我尊重學生、賞識學生。比如，有個學生在質疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”有個學生在示范讀的時候讀得不是很有感情。但是假如你能更有感情的
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