【正文】 樹人品讀課文，探究人物形象：品讀部分：作者在仙臺與藤野先生交往的段落，（623）用筆勾畫出對藤野先生進行描寫的語句，概括出在仙臺我與藤野先生交往的事件，從而進一步概括藤野先生的性格特征。思考下列問題：從東京到仙臺途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地方？用意何在？“大概”對表達句子的意思有什么作用？魯迅到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明什么問題？“居然”對表達句子意思有什么作用？五、研習課文第二部分第三層次內(nèi)容。布置作業(yè)。八年級語文學科課題：藤野先生課時總課時數(shù)： 主備人：審核人：編寫時間：《藤野先生》導學案第三課時學習目標：研習課文的第三部分。指導完成課文后全部練習?！八坪酢币辉~有什么意思呢？體會作者深切懷念藤野先生的真摯情感。脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料。反饋習題：東京也無非是這樣。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)，倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的?！钡絼e的地方去看看，如何呢？概括本文段的主要內(nèi)容。本文段主要針對清國留學生的和進行描敘，表現(xiàn)了作者的的思想感情，其中從這個詞中可以看出，它運用的修辭是。()不 x249。（）名信詰 責()畸 形()深 惡痛疾()發(fā)人深 ?。ǎ忉屜铝性~語 , 加點的字另作解釋.(1)深惡痛 疾：(2)油光可 鑒：． , 如“實在 標致極了”“問問 精通時事的人”“再繼續(xù)寫些為“ 正人君子”之流所深惡痛疾的文字”幾句中加點的詞語都是反語 , 請你說說在具體的語言環(huán)境中這些詞的含義是什么 ?標致：精通時事：正人君子：二、閱讀中國是弱國 , 所以中國人當然是低能兒 , 分數(shù)在六十分以上 , 便不是自己的能力了：也無怪 B 他們 , 細菌的形狀是全用電影來顯示的 , 一段落已完而還沒有到下課的時候 , 便影幾片時事的片子 , ：給俄國人做偵探 , 被日本軍捕獲 , 要槍斃了 , 圍著看的也是一群中國人； 在講堂里的還有一個我.“萬歲!” C 他們 , 是每看一片都有的 , 但在我 , , 我看見那些閑看槍斃犯人的人們 ,D 他們 也何嘗不酒醉似的喝采 , ——嗚呼 , 無法可想!但在那時那地 , 我的意見卻變化了.．選文第一自然段中“我便將這事告知了藤野先生”中“這事”是指什么 ? 請概括。2．學習藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)，感受魯迅先生的強烈的愛國主義精神。，感受魯迅先生的強烈的愛國主義精神?！緦W法指導】抓住課文以時間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來精心組織典型材料的寫作特點，理解作者強烈的愛國主義精神和藤野先生的高尚風格在文中的具體表現(xiàn)。緋紅驛站解剖油光可鑒畸形不遜匿名詰責杳無消息教誨瞥見抑揚頓挫深惡痛疾2．解釋下列詞語：緋紅：不遜： 詰責：匿名： 油光可鑒：瞥見：抑揚頓挫：深惡痛疾：3．查找資料，了解作者及其主要作品以及本文的寫作背景。二、課堂助學：（一）預習成果展示。2．文章是按照什么順序，圍繞什么線索來記敘的？（三）研讀課文1．找出作者在仙臺與藤野交往的相關(guān)部分，看看寫了哪幾件事？分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？用簡潔的語言概括。1．概括本文段的主要內(nèi)容“我”和藤野先生相處的四件事。其中最能表現(xiàn)“及時”的詞語是；最能體現(xiàn)“全面”的詞語是最能體現(xiàn)“細致”的詞語是；最能體現(xiàn)“始終如一”的詞語是。反饋助學（一）齊讀課文第三部分，討論藤野先生對魯迅的影響。閱讀該部分文字，回答問題。4．這段文字運用了的表達方式。——表現(xiàn)出先生的（）通過四件具體的事件，突出什么精神性格。（）B、為“我”改正解剖圖。（）D、向“我”了解中國女人裹腳?！爸袊侨鯂灾袊水斎皇堑湍軆?，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。B、“看電影事件”做偵探的中國人被日本軍隊槍斃，別的中國人在圍觀，日本觀眾在歡呼。”——反映出作者難以抑制的激憤！C、這兩件事各有什么側(cè)重？匿名信事件——弱國國民受人歧視。作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫“清國留學生”的丑態(tài)？ 抓住他們盤辮子的特征。四、課堂小結(jié)至此，我們可以清楚地看到，作者愛憎分明地刻劃了兩類人物，并形成鮮明對比。這一切，都給我們的頭腦形成強烈的沖擊，不由感慨：要自尊自強，振興中華。藤野先生對我的人生產(chǎn)生什么影響？ “使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。夜深人靜之時，面對東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話要說。六、總結(jié)反思文章贊揚了日本學者藤野先生正直、熱誠、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當年為國為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達了要同反動派斗爭到底的決心。2．理解本文語言濃厚的感情色彩。教學設(shè)想一、本文所寫的是作者早年留學日本時的生活片斷，年代較為久遠，今天的學生理解起 來，有一定難度。魯迅寫作本文的時代背景和有關(guān)情況。二、本文組織材料的方法，學生理解有困難，教學時，可先引導學生理清以魯迅和藤野 先生的交往為組織材料的線索。三、課文中有一些難點，需要講清楚，讓學生理解?！?2 匿名信事件。4 結(jié)尾段的“良心發(fā)現(xiàn)”、“增強勇氣”和“正人君子”。四、本文和《回憶我的母親》都是回憶錄，有不少相同的地方，但在寫法上又有各自不 同的特點。五、教學中應(yīng)注意讀與寫結(jié)合的訓練，可指導要求學生學習《加憶我的母親》、《藤野先生》之后，學寫一篇以父母、師長、好友為題的以記人為主的記敘文。七、文體知識：散文（投影）本文是一篇散文。散文的特點（投影）“形散神不散”是散文的基本特點即：表現(xiàn)的中心思想明確集中，但文章的內(nèi)容和形式則靈活自由。（投影）散文的結(jié)構(gòu)：往往通過線索組織材料，用一條或兩條線索，把材料貫穿成一個有機整體。根據(jù)表達方式分辨段落類型（記敘段、描寫段、說明段、議論段等）能準確理解文意。明確選了什么材料，為什么選這戲材料；還要理清文緒，關(guān)注文章的開頭、主體和結(jié)尾，留心文章的過渡、照應(yīng)，明確段落內(nèi)容與全片內(nèi)容的關(guān)系。2．把握課文的組織結(jié)構(gòu)，理解課文的思想內(nèi)容。引入新課 ：同學們，七年級我們學過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學”，令童年魯迅信服、敬畏?！眳s是另外一位日本人——藤野先生。(出示文題、作者)(投影)1 魯迅和本文的寫作背景。1881年誕生于浙江省紹興縣城一個逐漸沒落的封建家庭。魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時開始用的筆名，現(xiàn)代著名文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的偉大奠基人。（投影17自題小像）課文《藤野先生》選自散文集《朝花夕拾》。二、學生默讀課文，標示段序，初步感知文意。(投影)讀讀議議（投影）掌握字詞yīng m224。n wǎn j236。nl櫻 爛 熳 鑒 宛髻 咽 蘆 薈y249。u Piē qīhu236。cu238。 j237。）：古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方?；╦ī）形：不正常的形狀。n）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。）：反問并責備 匿名（n236。緋紅（fēi）：鮮紅。杳，遠得不見蹤影。流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。四、引導學生理解本文線索，把握本文的層次結(jié)構(gòu)。（投影）其他事件與藤野先生有什么關(guān)系？（二）（投影理清文章思路）（投影按什么順序組織材料？）文章依據(jù)時間推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來寫。作者與藤野先生的交往，這是本文的敘事線索。（1）文章寫了那么多的事，這些事分別發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？（投影變換了幾個地點？）①在東京；②在仙臺；③離開仙臺后。第二部分（435）：在仙臺學醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。（3）第一部分（第一至三段），寫在東京的所見所感和轉(zhuǎn)地求學的原因。極端憎惡。這也是他愛國主義思想的表現(xiàn)。抄寫、理解課文中的生字詞。板書設(shè)計教學反思北大培文九華實驗中學電子備課第二課時[鍵入文字] [鍵入文字] 教學重點1．理解分析課文的思想內(nèi)容。教學過程一、檢查作業(yè)。檢查理解課文大意的情況。二、引導學生繼續(xù)分析課文。今天，接著往下分析。這部分是全文的主體，又可分為五個 層次。第二層（第六至十段），寫作者與藤野先生相識。作者具體寫這四個典型事例，表現(xiàn)了藤野先生與作者交往中 所表現(xiàn)的高尚品質(zhì)。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。學了6—23段文字，我們懂得了學寫類似作文要注意哪幾點？ ①學會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 ②敘事應(yīng)該有詳略③上下文注意過渡 ④敘事時要注意刻畫人物的神態(tài) 第四層，（第二十四至三十一段），寫作者棄醫(yī)從文的原因。第三部分（第三十六至三十八段），寫作者對藤野先生的崇敬和懷念，以及從藤野先生 的精神品格中受到的激勵和鼓舞。文章贊揚了日本學者 藤野先生正直、熱誠、認真負責，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對藤野先生真 摯、深沉的懷念之情，并表述了作者當年棄醫(yī)從文的思想變化和要同反動派斗爭到底的決心。北大培文九華實驗中學電子備課[鍵入文字] [鍵入文字] 領(lǐng)會作者的愛國主義思想作者是抱著什么目的去日本的？為什么又離開日本去了仙臺？（出示《自題小像》詩）找找看，文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。A．在東京所見所聞——清國留學生的丑態(tài) ：不學無術(shù) 思想腐朽 所感————厭惡之極，不屑與之為伍 B．去 仙 臺 日暮里：觸發(fā)憂國之情水戶：反清志士客死之地 愛國C．棄醫(yī)從文（顯示圖片和電影資料）匿名信事件——個人與祖國的尊嚴受到侵犯 愛 電影事件———思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷 國 電影注釋（當時正值日俄戰(zhàn)爭時期，一次，青年魯迅看到這樣一個鏡頭。而圍觀的眾多中國人，各個麻木不仁。使他覺得“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全、如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾材料和看客”。電影事件，打破了魯迅醫(yī)學救國的幻想，從此他便終止學醫(yī)，決計要學文藝了。文章贊揚了日本學者 藤野先生正直、熱誠、認真負責，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對藤野先生真 摯、深沉的懷念之情，并表述了作者當年棄醫(yī)從文的思想變化和要同反動派斗爭到底的決心。五、作業(yè) 板書設(shè)計教學反思：北大培文九華實驗中學電子備課第三課時[鍵入文字] [鍵入文字]教學重點研讀關(guān)鍵語段，深透理解文意引導學生分析、學習本文的寫作特點一、檢查作業(yè)采用小組自改互查的方式，組長點評完成情況。與“到別的地方去看看，如何呢?”“我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”呼應(yīng)。描寫了東京清國留學生惡濁庸俗的生活。反襯出一個愛國志士憂國憂民的悲憤。2．學生集體誦瀆第5語段，思考：(1)初到仙臺的“我”受到優(yōu)待?！弊髡邽槭裁匆@樣特意寫明呢?(3)“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中“何嘗”是什么意思?(4)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對這兩件事的敘述側(cè)重點有什么不同? 4．學生自讀課文38語段，教師點撥：語段中“良心發(fā)現(xiàn)”一詞是指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思