【正文】 ？ “使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反動(dòng)勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。一類是日本人：像藤野先生一樣沒有狹隘民族偏見的日本人，也有像所謂的“愛國青年”一樣，對中國充滿鄙視、尋釁滋事的日本人；既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國人（清國留學(xué)生、圍觀殺人的百姓），也有懷著強(qiáng)烈愛國主義感情的“我”。五、布臵作業(yè)，進(jìn)一步理解藤野先生的高尚品質(zhì)?！钔赋鱿壬纳顑€樸、不拘小節(jié)、不修邊幅，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。1945年8月11日逝世，終年72歲。[教學(xué)重點(diǎn)] 。拓展延伸 1．寫日本“愛國青年”的尋釁（匿名信事件）。至于“水戶”，則是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作者對這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，因此對“水戶”銘記不忘。.3．讀到此，我們更深的了解到藤野先生的為人，他真誠的關(guān)心這魯迅，熱情的幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫民族偏見。2．重點(diǎn)閱讀有關(guān)寫藤野先生的章節(jié)：●讀167。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)?！拔摇笔且粋€(gè)有強(qiáng)烈民族自尊心、積極向上、刻苦求學(xué)、以救中華為己任的中國人，影片中的中國人是一群麻木愚昧的中國人。”指什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？我的意見發(fā)生了怎樣的變化？二、（一）1．寫作者在見到藤野先生之前，在東京的所見所感。又如：“中國 是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑 惑。反襯出一個(gè)愛國志士憂國憂民的悲憤。A．在東京所見所聞——清國留學(xué)生的丑態(tài) ：不學(xué)無術(shù) 思想腐朽 所感————厭惡之極，不屑與之為伍 B．去 仙 臺(tái) 日暮里：觸發(fā)憂國之情水戶：反清志士客死之地 愛國C．棄醫(yī)從文（顯示圖片和電影資料）匿名信事件——個(gè)人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯 愛 電影事件———思想受極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷 國 電影注釋（當(dāng)時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭時(shí)期，一次，青年魯迅看到這樣一個(gè)鏡頭。這部分是全文的主體，又可分為五個(gè) 層次。極端憎惡。杳，遠(yuǎn)得不見蹤影。u Piē qīhu236。1881年誕生于浙江省紹興縣城一個(gè)逐漸沒落的封建家庭。散文的特點(diǎn)（投影）“形散神不散”是散文的基本特點(diǎn)即：表現(xiàn)的中心思想明確集中，但文章的內(nèi)容和形式則靈活自由。魯迅寫作本文的時(shí)代背景和有關(guān)情況。作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫“清國留學(xué)生”的丑態(tài)？ 抓住他們盤辮子的特征。閱讀該部分文字，回答問題。，感受魯迅先生的強(qiáng)烈的愛國主義精神。反饋習(xí)題：東京也無非是這樣。預(yù)習(xí)第二部分。? 通過寫典型事例突出人物品質(zhì)? 提示：從你熟悉的人中先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。教學(xué)過程：一、回顧上節(jié)課內(nèi)容二、合作探討本文線索和記敘順序，還寫了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容和藤野先生有什么聯(lián)系嗎? 明確展示課件2．魯迅為什么棄醫(yī)從文？展示課件小結(jié)本文線索：課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，贊揚(yáng)了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他的真摯懷念；同時(shí)追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。本課課后生字詞語：緋紅 標(biāo)致 落第 不遜 詰責(zé) 托辭 油光可鑒 抑揚(yáng)頓挫深惡痛疾補(bǔ)充：爛熳 挾著 發(fā) 髻 芋梗解剖 畸形 匿名 杳無消息瞥見 2．展示課件補(bǔ)充多音形近字辨析 3．學(xué)生速讀課文問：文章重點(diǎn)寫了發(fā)生在哪里的事情？此外還寫了什么地方的事情？你能說出文章中的地點(diǎn)變化嗎？明確：重點(diǎn)寫了發(fā)生在仙臺(tái)的事情，此外還寫到了東京等地的事情。明確結(jié)構(gòu)。③多寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。四、拓展研討，不僅對藤野先生說了謊，而且以后再?zèng)]有寄過一封信和一張照片，一去之后，杳無消息。（小組群學(xué)）小組代表展示所學(xué)內(nèi)容研習(xí)課文的第一部分?？偨Y(jié)全文，概括本文寫作特點(diǎn)。2 ．文章中加點(diǎn)的四個(gè)“他們” , 所指對象與其他三個(gè)不相同的一項(xiàng)是（）．文章中畫橫線的句子表明作者何種情感 ? 試加以分析.．“這種歡呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是（）A 日本青年無視社會(huì)公德 , “我” 日本青年那一聲叫得特別大 , 影響了“我”觀看時(shí)事片的情趣, 所以覺得特別“刺耳” C 日本青年為了報(bào)復(fù)“我”上次匿名信事件的失敗 , 故而大吼大叫：因此“我” 日本青年看到槍斃中國人 , 興災(zāi)樂禍 , 嚴(yán)重地傷害了.“我”的民族自尊心 , 故而“我”覺得十分“刺耳”. , 造成作者棄醫(yī)從文的直接原因是 __________ 與 __________ 這兩件事.(每一道橫線上不超過 6 個(gè)字)八年級語文學(xué)科課題：藤野先生課時(shí)總課時(shí)數(shù)： 主備人：審核人：編寫時(shí)間：《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案第四課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法?！拔摇睂μ僖跋壬嗵幍那皟杉碌膽B(tài)度是（用文中的語言回答）5.“我”與藤野先生相處的后兩件事分別體現(xiàn)了藤野先生的精神?！皢韬?，無法可想。3．了解藤野先生的思想品質(zhì)。六、本課可安排四課時(shí)。藤野先生是怎樣的一個(gè)人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。 hu236。）：不具名或隱藏真名。第三部分（3638）：回國后對藤野先生的思念。上一節(jié)課，分析了課文的第一部分。全篇洋溢著作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸。本文帶有較多的文學(xué)性，這不僅從選材和描寫上可以看出來，而且從語言運(yùn)用上也顯示 出它的文學(xué)性。”一句表現(xiàn)作者怎樣的思想感情？ 12．“我這才回憶到前幾天的一件事……旁邊加了一個(gè)圈。1表現(xiàn)作者對某些日本學(xué)生盲目忠君、妄自尊大的場諷。這是魯迅回憶他早年在日本留學(xué)時(shí)期生活的文章。第一部分（第1—3段）寫作者在東京的所見所感。b．?dāng)⑹聭?yīng)該有詳略。原文借助反語用了冷嘲熱諷的筆觸，描寫了“清國留學(xué)生”的丑態(tài)，表現(xiàn)了作者對不學(xué)無術(shù)、醉生夢死的清國留學(xué)生的厭惡，語言感情色彩鮮明，改過的文字就達(dá)不到這樣的諷刺效果?！熬尤弧币辉~加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。要求寫出老師的外貌、神態(tài)、聲調(diào)、語言、行動(dòng)以及同學(xué)的反應(yīng)，自己對老師的印象等。藤野先生，姓藤野，名嚴(yán)，排行第九，1874年生于福井縣一個(gè)醫(yī)生家庭，在名古屋愛知縣立醫(yī)學(xué)專門學(xué)校畢業(yè)。三、理解人物學(xué)生采用跳讀方式，閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容。D、向“我”了解中國女人裹腳。運(yùn)用比喻、夸張、反語，表明了作者對清國留學(xué)生的厭惡、嘲諷。“但在那時(shí)，我的意見卻變化了。把握文章主旨，展開合理想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。第三課時(shí)一、檢查作業(yè)。“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮。n）標(biāo)致 不遜（x249。[教學(xué)課時(shí)] 3課時(shí) [教學(xué)過程] 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課藤野先生是魯迅先生最敬重的老師；回憶性敘事散文《藤野先生》是魯迅最看重的作品。盡管如此，作者在遭受凌辱后的辛酸和憤懣仍不可遏止，所以說，“中國是弱國……，也無怪他們疑惑。此段內(nèi)容可分兩層：第一層（1—3句）寫“我”受到“物以希為貴”的“優(yōu)待”，即不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員為我食宿操心。即作者思想感情的變化，都是由于強(qiáng)烈的愛國主義。找出寫藤野肖像（語言、語調(diào)）的語句。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國的人生理想。15．作者是一個(gè)有志的愛國青年，這一聲嚴(yán)重傷害了自己的民族自尊心。全句頓起前兩段內(nèi)容，表達(dá)作者對清國留學(xué)生的厭惡和反感，為下文到別的地方去看看埋下了伏筆?！蔽闹卸嗵庍\(yùn)用巧妙的說法進(jìn)行諷刺，如“形成一座富士山”，“油光可鑒”，“宛如小 姑娘的發(fā)髻一般”、“精通時(shí)事的人”、日本的“愛國青年”等。究其緣由是“物以希為貴”．那么句中的“大慨”可以用“因?yàn)椤碧娲鷨?(2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思?對表達(dá)思想感情有什么作用? 3．學(xué)生自讀課文第24至3l語段，合作探究：(1)怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話?(2)“在講堂里的還有一個(gè)我。再加上他周圍的一些受軍國主義影響的人，大肆叫囂，使年輕的魯迅深受刺激，憤怒和悲痛嚼住了他的心。第三層（第十一至二十三段），寫作者與藤野先生交往中幾件有意義的事，表現(xiàn)了藤野 先生的高尚品質(zhì)和對魯迅的關(guān)懷。五、布置作業(yè)朗讀課文，思考?xì)w納課文第二、三部分的大意。會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu) 遺民：a留下的在國外的人 b改朝換代后仍效忠前朝代的人 c 大亂后遺留下來的人民 美其名曰：（把不美的事物）美化它的名字叫 決意：拿定主意。 w249。我們在初中學(xué)過他的作品有《風(fēng)箏》、《從百草原到三味書屋》、《阿長和》、《社戲》《雪》。散文的閱讀：（投影1）一要注意審題明確是寫人、敘事，還是寫景、狀物；分清是抒情散文，還是敘事散文二要注意體會(huì)作者抒發(fā)的感情的方式,明確是融情于景，還是直接議論抒情。再分析理解洋溢全篇的作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情，這是本 文內(nèi)在的線索。一類是日本人：像藤野先生一樣沒有狹隘民族偏見的日本人，也有像所謂的“愛國青年”一樣，對中國充滿鄙視、尋釁滋事的日本人；既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國人（清國留學(xué)生、圍觀殺人的百姓），也有懷著強(qiáng)烈愛國主義感情的“我”。理解人物外貌描寫（白描）“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡?‘挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”?！緦W(xué)習(xí)過程】一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：1．疏解疑難字詞，給加粗字注音，并在橫線上補(bǔ)充你在預(yù)習(xí)中遇到的重要字詞。實(shí)在標(biāo)致極了。（先自主學(xué)習(xí)，再小組合作）研習(xí)課文第5兩段。學(xué)會(huì)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法；品析文中含義深刻的語句，能弄懂反語的意思和作用二、合作探究目標(biāo)：小組內(nèi)相互交流自主學(xué)習(xí)的成果（重在落實(shí)）合作探究解決下面問題：（1）文章標(biāo)題是“藤野先生”，而文章第一段卻沒有寫藤野先生，而是寫自己在東京的所見所聞（清國留學(xué)生的種種丑態(tài)），這是不是離題？為什么？（在文中相應(yīng)處批注）（2）初到仙臺(tái)，頗受優(yōu)待，對此，作者用“大概是物以稀為貴罷”來解釋，對這樣的解釋，你是怎樣理解的？（3）魯迅去日本留學(xué)的動(dòng)機(jī)是學(xué)醫(yī)，他希望借助醫(yī)學(xué)來醫(yī)治中國人的疾病使之有一個(gè)強(qiáng)健的體魄而不受人侮辱，可他為什么又要棄醫(yī)從文呢？（4）促使魯迅做出棄醫(yī)從文決定的兩件事都與誰有關(guān)？用的是什么修辭手法？，這種人具有怎樣的丑陋本質(zhì)？（5）魯迅離開東京前往仙臺(tái)途中，所經(jīng)之地應(yīng)該很多，為什么二十多年后只記得“日暮里”和“水戶”這兩處？說說你的理解具體探究解決下列問題：（1）第一遍閱讀：①在文中給不認(rèn)識(shí)的字注音，重點(diǎn)掌握“讀一讀，寫一寫”的字詞 ②本文線索：；③思路：（提示：空間位置的變化），④結(jié)構(gòu)：（依據(jù)思路分析，簡要概括）（2）第二遍閱讀：A、與藤野先生的交往分為幾個(gè)階段？重點(diǎn)寫了哪幾件事？②將文中含義深刻的語句或運(yùn)用法語的句子標(biāo)記出來，初步體會(huì)其內(nèi)涵和表達(dá)效果 ③本文的主題是什么？說說你的理解三、檢測反饋評價(jià)給下面加點(diǎn)字注音：教誨瞥見詰責(zé)解剖畸形匿名深惡痛疾杳無音訊出言不遜下面句子中加點(diǎn)詞語感情色彩沒有發(fā)生變化的一項(xiàng)（）A、我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和