【正文】 ？ “使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。一類是日本人：像藤野先生一樣沒有狹隘民族偏見的日本人，也有像所謂的“愛國青年”一樣，對中國充滿鄙視、尋釁滋事的日本人；既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國人（清國留學生、圍觀殺人的百姓），也有懷著強烈愛國主義感情的“我”。五、布臵作業(yè)，進一步理解藤野先生的高尚品質(zhì)?！钔赋鱿壬纳顑€樸、不拘小節(jié)、不修邊幅，治學嚴謹。1945年8月11日逝世，終年72歲。[教學重點] 。拓展延伸 1．寫日本“愛國青年”的尋釁（匿名信事件）。至于“水戶”，則是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作者對這樣一位具有民族氣節(jié)的學者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因此對“水戶”銘記不忘。.3．讀到此，我們更深的了解到藤野先生的為人，他真誠的關(guān)心這魯迅，熱情的幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫民族偏見。2．重點閱讀有關(guān)寫藤野先生的章節(jié)：●讀167。二、指導預習。“我”是一個有強烈民族自尊心、積極向上、刻苦求學、以救中華為己任的中國人，影片中的中國人是一群麻木愚昧的中國人。”指什么時間，什么地點？我的意見發(fā)生了怎樣的變化？二、（一）1．寫作者在見到藤野先生之前，在東京的所見所感。又如：“中國 是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑 惑。反襯出一個愛國志士憂國憂民的悲憤。A．在東京所見所聞——清國留學生的丑態(tài) ：不學無術(shù) 思想腐朽 所感————厭惡之極，不屑與之為伍 B．去 仙 臺 日暮里：觸發(fā)憂國之情水戶：反清志士客死之地 愛國C．棄醫(yī)從文（顯示圖片和電影資料）匿名信事件——個人與祖國的尊嚴受到侵犯 愛 電影事件———思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷 國 電影注釋（當時正值日俄戰(zhàn)爭時期，一次，青年魯迅看到這樣一個鏡頭。這部分是全文的主體，又可分為五個 層次。極端憎惡。杳，遠得不見蹤影。u Piē qīhu236。1881年誕生于浙江省紹興縣城一個逐漸沒落的封建家庭。散文的特點（投影）“形散神不散”是散文的基本特點即：表現(xiàn)的中心思想明確集中，但文章的內(nèi)容和形式則靈活自由。魯迅寫作本文的時代背景和有關(guān)情況。作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫“清國留學生”的丑態(tài)？ 抓住他們盤辮子的特征。閱讀該部分文字，回答問題。，感受魯迅先生的強烈的愛國主義精神。反饋習題：東京也無非是這樣。預習第二部分。? 通過寫典型事例突出人物品質(zhì)? 提示：從你熟悉的人中先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。教學過程：一、回顧上節(jié)課內(nèi)容二、合作探討本文線索和記敘順序，還寫了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容和藤野先生有什么聯(lián)系嗎? 明確展示課件2．魯迅為什么棄醫(yī)從文？展示課件小結(jié)本文線索：課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，贊揚了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他的真摯懷念；同時追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。本課課后生字詞語：緋紅 標致 落第 不遜 詰責 托辭 油光可鑒 抑揚頓挫深惡痛疾補充：爛熳 挾著 發(fā) 髻 芋梗解剖 畸形 匿名 杳無消息瞥見 2．展示課件補充多音形近字辨析 3．學生速讀課文問：文章重點寫了發(fā)生在哪里的事情？此外還寫了什么地方的事情？你能說出文章中的地點變化嗎？明確：重點寫了發(fā)生在仙臺的事情，此外還寫到了東京等地的事情。明確結(jié)構(gòu)。③多寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。四、拓展研討，不僅對藤野先生說了謊，而且以后再沒有寄過一封信和一張照片，一去之后，杳無消息。（小組群學）小組代表展示所學內(nèi)容研習課文的第一部分。總結(jié)全文，概括本文寫作特點。2 ．文章中加點的四個“他們” , 所指對象與其他三個不相同的一項是（）．文章中畫橫線的句子表明作者何種情感 ? 試加以分析.．“這種歡呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是（）A 日本青年無視社會公德 , “我” 日本青年那一聲叫得特別大 , 影響了“我”觀看時事片的情趣, 所以覺得特別“刺耳” C 日本青年為了報復“我”上次匿名信事件的失敗 , 故而大吼大叫：因此“我” 日本青年看到槍斃中國人 , 興災樂禍 , 嚴重地傷害了.“我”的民族自尊心 , 故而“我”覺得十分“刺耳”. , 造成作者棄醫(yī)從文的直接原因是 __________ 與 __________ 這兩件事.(每一道橫線上不超過 6 個字)八年級語文學科課題：藤野先生課時總課時數(shù)： 主備人：審核人：編寫時間：《藤野先生》導學案第四課時【學習目標】1．理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。“我”對藤野先生相處的前兩件事的態(tài)度是（用文中的語言回答）5.“我”與藤野先生相處的后兩件事分別體現(xiàn)了藤野先生的精神?！皢韬?，無法可想。3．了解藤野先生的思想品質(zhì)。六、本課可安排四課時。藤野先生是怎樣的一個人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認識這位給魯迅以鞭策的先生。 hu236。）：不具名或隱藏真名。第三部分（3638）：回國后對藤野先生的思念。上一節(jié)課，分析了課文的第一部分。全篇洋溢著作者強烈的愛國主義思想感情。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸。本文帶有較多的文學性，這不僅從選材和描寫上可以看出來，而且從語言運用上也顯示 出它的文學性?！币痪浔憩F(xiàn)作者怎樣的思想感情？ 12．“我這才回憶到前幾天的一件事……旁邊加了一個圈。1表現(xiàn)作者對某些日本學生盲目忠君、妄自尊大的場諷。這是魯迅回憶他早年在日本留學時期生活的文章。第一部分（第1—3段）寫作者在東京的所見所感。b．敘事應該有詳略。原文借助反語用了冷嘲熱諷的筆觸，描寫了“清國留學生”的丑態(tài)，表現(xiàn)了作者對不學無術(shù)、醉生夢死的清國留學生的厭惡，語言感情色彩鮮明，改過的文字就達不到這樣的諷刺效果?！熬尤弧币辉~加強了整個句子的幽默感。要求寫出老師的外貌、神態(tài)、聲調(diào)、語言、行動以及同學的反應，自己對老師的印象等。藤野先生，姓藤野，名嚴，排行第九，1874年生于福井縣一個醫(yī)生家庭，在名古屋愛知縣立醫(yī)學專門學校畢業(yè)。三、理解人物學生采用跳讀方式，閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容。D、向“我”了解中國女人裹腳。運用比喻、夸張、反語，表明了作者對清國留學生的厭惡、嘲諷?！暗谀菚r，我的意見卻變化了。把握文章主旨，展開合理想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。第三課時一、檢查作業(yè)?！爸袊侨鯂?，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮。n）標致 不遜（x249。[教學課時] 3課時 [教學過程] 第一課時一、導入新課藤野先生是魯迅先生最敬重的老師；回憶性敘事散文《藤野先生》是魯迅最看重的作品。盡管如此，作者在遭受凌辱后的辛酸和憤懣仍不可遏止，所以說，“中國是弱國……，也無怪他們疑惑。此段內(nèi)容可分兩層：第一層（1—3句）寫“我”受到“物以希為貴”的“優(yōu)待”，即不收學費，幾個職員為我食宿操心。即作者思想感情的變化，都是由于強烈的愛國主義。找出寫藤野肖像（語言、語調(diào)）的語句。1904—1906年在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生理想。15．作者是一個有志的愛國青年，這一聲嚴重傷害了自己的民族自尊心。全句頓起前兩段內(nèi)容，表達作者對清國留學生的厭惡和反感，為下文到別的地方去看看埋下了伏筆?！蔽闹卸嗵庍\用巧妙的說法進行諷刺，如“形成一座富士山”，“油光可鑒”，“宛如小 姑娘的發(fā)髻一般”、“精通時事的人”、日本的“愛國青年”等。究其緣由是“物以希為貴”．那么句中的“大慨”可以用“因為”替代嗎?(2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思?對表達思想感情有什么作用? 3．學生自讀課文第24至3l語段，合作探究：(1)怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話?(2)“在講堂里的還有一個我。再加上他周圍的一些受軍國主義影響的人，大肆叫囂，使年輕的魯迅深受刺激，憤怒和悲痛嚼住了他的心。第三層（第十一至二十三段），寫作者與藤野先生交往中幾件有意義的事，表現(xiàn)了藤野 先生的高尚品質(zhì)和對魯迅的關(guān)懷。五、布置作業(yè)朗讀課文，思考歸納課文第二、三部分的大意。會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會或大商埠設(shè)立的寄寓和機構(gòu) 遺民：a留下的在國外的人 b改朝換代后仍效忠前朝代的人 c 大亂后遺留下來的人民 美其名曰：（把不美的事物）美化它的名字叫 決意：拿定主意。 w249。我們在初中學過他的作品有《風箏》、《從百草原到三味書屋》、《阿長和》、《社戲》《雪》。散文的閱讀：（投影1）一要注意審題明確是寫人、敘事，還是寫景、狀物；分清是抒情散文，還是敘事散文二要注意體會作者抒發(fā)的感情的方式,明確是融情于景，還是直接議論抒情。再分析理解洋溢全篇的作者強烈的愛國主義思想感情，這是本 文內(nèi)在的線索。一類是日本人：像藤野先生一樣沒有狹隘民族偏見的日本人，也有像所謂的“愛國青年”一樣，對中國充滿鄙視、尋釁滋事的日本人；既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國人（清國留學生、圍觀殺人的百姓），也有懷著強烈愛國主義感情的“我”。理解人物外貌描寫（白描）“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡?‘挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”?！緦W習過程】一、預習導學：1．疏解疑難字詞，給加粗字注音，并在橫線上補充你在預習中遇到的重要字詞。實在標致極了。（先自主學習，再小組合作）研習課文第5兩段。學會抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法；品析文中含義深刻的語句，能弄懂反語的意思和作用二、合作探究目標：小組內(nèi)相互交流自主學習的成果（重在落實）合作探究解決下面問題：（1）文章標題是“藤野先生”，而文章第一段卻沒有寫藤野先生，而是寫自己在東京的所見所聞（清國留學生的種種丑態(tài)），這是不是離題？為什么？（在文中相應處批注）（2）初到仙臺，頗受優(yōu)待，對此，作者用“大概是物以稀為貴罷”來解釋，對這樣的解釋，你是怎樣理解的？（3）魯迅去日本留學的動機是學醫(yī)，他希望借助醫(yī)學來醫(yī)治中國人的疾病使之有一個強健的體魄而不受人侮辱，可他為什么又要棄醫(yī)從文呢？（4）促使魯迅做出棄醫(yī)從文決定的兩件事都與誰有關(guān)？用的是什么修辭手法？，這種人具有怎樣的丑陋本質(zhì)？（5）魯迅離開東京前往仙臺途中，所經(jīng)之地應該很多，為什么二十多年后只記得“日暮里”和“水戶”這兩處？說說你的理解具體探究解決下列問題：（1）第一遍閱讀：①在文中給不認識的字注音，重點掌握“讀一讀，寫一寫”的字詞 ②本文線索：；③思路：（提示：空間位置的變化），④結(jié)構(gòu)：（依據(jù)思路分析，簡要概括）（2）第二遍閱讀：A、與藤野先生的交往分為幾個階段？重點寫了哪幾件事？②將文中含義深刻的語句或運用法語的句子標記出來，初步體會其內(nèi)涵和表達效果 ③本文的主題是什么？說說你的理解三、檢測反饋評價給下面加點字注音：教誨瞥見詰責解剖畸形匿名深惡痛疾杳無音訊出言不遜下面句子中加點詞語感情色彩沒有發(fā)生變化的一項（）A、我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和