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18阿西莫夫短文兩篇教學設計教案(專業(yè)版)

2024-10-25 11:54上一頁面

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【正文】 在此句中,肯定了恐龍在世界各地都存在的事實。(三)語言品析。得出結論:“恐龍無處不在”是支持“板塊構造理論”的新的有力證據。比喻事物沒有一點兒破綻。體會課文中的補充說明的作用和含義。以此為題,首先,因為“斯石英”是本文說明內容中非常重要的一部分。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產生影響”這一結論的?明確:恐龍不適應寒冷的氣候,不可能在南極地區(qū)生存,也不可能越過大洋到另一塊大陸上,所以是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。三、教學策略本課不建議做過多的形式上的花哨處理,建議引導學生靜下心來仔細閱讀文本,理解文章的說明內容和科學精神。(4)這一句起類比說明的作用,以金剛石經過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶迹惐人故⒔涍^高溫加熱可以變成普通的沙子,把事理說得簡明透徹,通俗易懂?!侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”,“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產生的巨大壓力形成的,從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。分組完成各個學習目標,進行以上四個步驟的學習。列舉在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子,具體形象的說明了南極存在恐龍的事實。教師點撥:這一句話是對“二氧化硅”的解釋,一方面指出“二氧化硅”即沙子的學名,另一方面也強調只有非常純的沙子才能稱得上是“二氧化硅”,一般的沙子都含有雜質。過渡語:剛才我們通過自學,了解了文章的內容,梳理了作者的寫作思路,說明文的語言也是非常準確和嚴謹?shù)?,接下來就請同學們攻克下一個學習難關吧。2.整體感知:請再讀課文,思考下列兩個問題(1)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕,但選用的材料不同,所說明的主要問題也不同。3.理解不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而可以發(fā)現(xiàn)新的論據或得出新的結論。(劫)難 致m236。教師點撥:如果抽象地說現(xiàn)代兩棲動物,不加以舉例,讀者可能一時想不到是指哪些動物。課堂小結科學家能從一個科學領域的發(fā)現(xiàn)中產生聯(lián)想,經過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。確數(shù)的運用。比較分析兩文的說明對象和說明角度,揣摩語言,體會本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點。不同點:(1)運用的材料(內容)不同前者主要目的是用來證明板塊構造理論的正確,后者主要是探討恐龍滅絕的原因。對這一結論,很多人支持,但也有一些人反對,你持什么看法呢?歡迎同學們在課下查找有關資料對這一問題繼續(xù)探討。這一課體現(xiàn)的就是與此有關的兩則短文,下面讓我們深入地了解科學家們的研究結果。經過了大約1億年的變遷,南極的氣候逐漸變冷,慢慢不適宜生物生存,動植物種類數(shù)量大量減少,恐龍最終滅絕了。(四)小結學過這兩篇文章后請你從科學知識、科學研究的精神和方法、語文能力這幾方面總結一下學習本文的收獲。n ch(打比方)阿西莫夫(1920—1992)出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn),3歲時隨父母移居美國紐約。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產生影響”這句話? 【交流點撥】從南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石得出恐龍曾遍布世界這一結論也許并不困難,二者之間的聯(lián)系也容易讓人理解,但是,南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與地質學說有什么關系,一般讀者很難提出這樣的問題。這樣既將中心內容一步步推出,又使讀者感到非常親切,如面對面交流。相信,同學們,有可能會在科學領域上有所貢獻。”非常形象可感。4.“如果把這個發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來,這比僅考慮恐龍來說要重要得多。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。褶皺:由于地殼運動,巖層受到擠壓而形成的彎曲。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產生影響”這一結論。即“因為一個巨大的小行星或彗星撞擊地球”和“地球突然經歷了一個火山爆發(fā)期,許多火山大致同時噴發(fā)”?!?第二篇:恐龍滅絕的原因應該是小行星或彗星等撞擊地球的結果。2.激發(fā)學生對科學的探索欲望和創(chuàng)新意識,學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。明確:(1)這一句補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據,即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合。相同點:(1)文體相同、內容相關這兩篇文章用通俗的語言向讀者介紹了一些科學知識,像這樣的文章叫科普說明文。如完全、幾乎等。檢查字詞、介紹作者整體感知①、概括歸納本文的說明對象以及說明內容對象:恐龍無處不在;由恐龍無處不在的現(xiàn)象,說明了大陸漂移的學說②、②概括劃分課文的層次結構,并歸納每部分的層次大意。3.萬一哪天某個星體要撞擊地球,我們也許會知道如何來避免這種撞擊。教師點撥:設計本題的目的是讓學生在通讀課文的基礎上,思考兩篇短文共同涉及的問題,比較分析它們各自的說明對象和說明角度,加深對課文的理解。(二)展示目標1.把握兩篇短文的內容,明確說明對象,理清寫作思路。今天我們一起學習《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。試結合文中句子進行概括。當然,大陸漂移學說還有很多深層證據(參見教參“有關資料”部分)。學生自主和交流學習《被壓扁的沙子》教學方法教師示范點撥法 學習方法自主學習小組合作式 教學過程一、師生合作學習《恐龍無處不在》檢測預習成果。如都等(3)表現(xiàn)在程度詞語。三、課時安排:2課時四人小組討論,分析兩篇短文異同點。(2)這些括號中的句子分別有什么作用?
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