【正文】 課后習(xí)題課余利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)“板塊構(gòu)造”“恐龍滅絕”的資料介紹，進(jìn)一步了解這一方面的科學(xué)知識(shí)和科研動(dòng)態(tài)。但是真正的答案是什么，現(xiàn)在誰(shuí)也不敢確定。這些古老的爬行動(dòng)物在南極的出現(xiàn)，說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。②又如：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。①“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問(wèn)題。“如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。由此可見(jiàn)，思維方式和提問(wèn)方式常常是解決問(wèn)題的先導(dǎo)。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，只要我們留心，也常常會(huì)領(lǐng)悟到這一道理；如果具備了這樣的思維品質(zhì)，我們也會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。但是在科學(xué)家的眼里，它們卻有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。？主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？【交流點(diǎn)撥】（恐龍的滅絕）生物學(xué)；（板塊構(gòu)造理論）地質(zhì)學(xué)，道理正如課文第1段所說(shuō)：“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過(guò)大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。2.“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知? 【交流點(diǎn)撥】1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。自小喜歡讀科幻小說(shuō)，18歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說(shuō)《偷乘飛船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“機(jī)器人三原則”，1942年開始創(chuàng)作《基地三部曲》(1966年獲雨果獎(jiǎng))，1972年科幻小說(shuō)《神仙們自由》獲當(dāng)年雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。（1）地球上的冰十分之九都在南極冰蓋。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來(lái)。遺骸：遺骨（遺留的殘骨）。遺骸（h225。恐龍，這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物，為什么卻在6 500萬(wàn)年前滅絕了呢？恐龍的化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢？請(qǐng)看美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。體會(huì)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】作者通過(guò)“被壓扁的沙子”──斯石英來(lái)說(shuō)明恐龍的死因，其實(shí)也可以用此來(lái)說(shuō)明“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)、回顧，以后每篇說(shuō)明文可以按這個(gè)方法自己進(jìn)行總結(jié)反思。據(jù)此，因?yàn)槟挲g為6500萬(wàn)年（也就是大致恐龍滅絕年代）的巖層中發(fā)現(xiàn)了“斯石英”，所以才得出本文的結(jié)論：造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊?！驹O(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練提取并概括信息的能力，這個(gè)問(wèn)題比上一個(gè)問(wèn)題要難一些，不能像上一問(wèn)題僅靠簡(jiǎn)單的摘抄即可，還需要自己刪減、壓縮或調(diào)整原文語(yǔ)句表述的次序。（1）包括恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因有兩種對(duì)立的理論，它們分別是什么？ 明確：兩種對(duì)立理論是“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。南極洲發(fā)現(xiàn)化石是生物領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)，但最終卻不僅證實(shí)了“恐龍遍布世界各地”，無(wú)處不在，更可以說(shuō)明地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一地質(zhì)活動(dòng)的特點(diǎn)。每隔一段時(shí)間板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起，板塊繼續(xù)運(yùn)動(dòng)時(shí)大陸又重新被分開。（三）分篇學(xué)習(xí)，深入分析解讀文本 1．恐龍無(wú)處不在。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！驹O(shè)計(jì)意圖】提出這兩篇課文共同關(guān)注的問(wèn)題──恐龍滅絕，聚焦在這個(gè)視野后，可以自然地引出對(duì)這兩篇文章的學(xué)習(xí)。建議以學(xué)生自讀自學(xué)為主，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫靜心讀文，同時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行討論交流，關(guān)鍵處和難點(diǎn)教師要給予及時(shí)點(diǎn)撥。教學(xué)難點(diǎn)：1．理解在探討恐龍滅絕的原因時(shí)，兩篇文章卻從不同角度說(shuō)明問(wèn)題、介紹相關(guān)知識(shí)的創(chuàng)作思路。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．了解科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想象，合乎邏輯的分析、求證。三、作業(yè)布置完成作業(yè)本四、板書設(shè)計(jì)第四篇：《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì) 北京市第四中學(xué) 郭 杰一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：1．明確兩篇文章的說(shuō)明內(nèi)容，學(xué)習(xí)快速提取、概括信息的方法。同學(xué)們應(yīng)在今后的說(shuō)明 文寫作中學(xué)習(xí)、借鑒。作者作這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。（2）這些括號(hào)中的句子分別有什么作用？請(qǐng)加以說(shuō)明。前者運(yùn)用的材料是南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實(shí)，后者運(yùn)用的材料是被壓扁的沙子。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來(lái)說(shuō)明斯石英與普通沙子區(qū)別。（3）說(shuō)明方法：都采用了多種說(shuō)明方法。三、課時(shí)安排：2課時(shí)四人小組討論，分析兩篇短文異同點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光和深入探索未知的精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛(ài)好科學(xué)、主動(dòng)探尋自然奧秘的精神。師生交流共享學(xué)習(xí)的成果。教師作結(jié)：我們通過(guò)了四個(gè)步驟，即概括說(shuō)明的對(duì)象和內(nèi)容；理清說(shuō)明的層次和順序了；辨析說(shuō)明方法及作用；賞析說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性來(lái)學(xué)習(xí)了這一篇事理說(shuō)明文。如都等（3）表現(xiàn)在程度詞語(yǔ)。副詞的運(yùn)用。列數(shù)字，如本文大量的數(shù)字，準(zhǔn)確具體科學(xué)的說(shuō)明了地質(zhì)變化的時(shí)間以及年代等。學(xué)生自主辨析，全班討論。學(xué)生自主和交流學(xué)習(xí)《被壓扁的沙子》教學(xué)方法教師示范點(diǎn)撥法 學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)小組合作式 教學(xué)過(guò)程一、師生合作學(xué)習(xí)《恐龍無(wú)處不在》檢測(cè)預(yù)習(xí)成果。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問(wèn)題，以培養(yǎng)自己