【正文】 是為了證明另一科學(xué)理論（“板塊構(gòu)造”理論）的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。過渡語：剛才我們通過自學(xué)，了解了文章的內(nèi)容，梳理了作者的寫作思路，說明文的語言也是非常準確和嚴謹?shù)?，接下來就請同學(xué)們攻克下一個學(xué)習(xí)難關(guān)吧。１．青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。2．如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。教師點撥：這是俏皮話，但也并非無稽之談。教師點撥：這一句話是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，另一方面也強調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。教師點撥：設(shè)置本題意在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時與自己平時的閱讀積累和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)而有悟；同時借此培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點看問題、想問題的思維方法。讓學(xué)生學(xué)會理清說明的思路，歸納說明的內(nèi)容，品析說明語言和說明方法。在此基礎(chǔ)上，理出說明的順序。列舉在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子，具體形象的說明了南極存在恐龍的事實。表現(xiàn)在幾個方面。如大約、可能、或許等。（4）表現(xiàn)在時間詞語，如至今（5）、表現(xiàn)在語氣詞語上。分組完成各個學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行以上四個步驟的學(xué)習(xí)。第三篇：阿西莫夫短文兩篇教學(xué)設(shè)計阿西莫夫短文兩篇一、教學(xué)目標(biāo)了解科技說明文的特點及本文條理清楚、層次分明地說明事物的邏輯順序。在反復(fù)閱讀課文的過程中，體會邏輯順序的特點。二者不僅文體相同，而且內(nèi)容相關(guān)，都談到了恐龍的滅絕?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。（4）說明語言：準確簡練，淺顯易懂。課后思考探究三。(2)這一句看起來有調(diào)侃的意味，但并非無稽之談。(4)這一句起類比說明的作用，以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶?，類比斯石英?jīng)過高溫加熱可以變成普通的沙子，把事理說得簡明透徹，通俗易懂。作者經(jīng)過層層推理、分析，認為恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說。3．了解科學(xué)家從不同角度思考問題，運用假設(shè)、推理探究自然奧秘的科學(xué)思維方法。二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：1．學(xué)會概括、篩選信息，明確兩篇文章各自的說明內(nèi)容，理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。三、教學(xué)策略本課不建議做過多的形式上的花哨處理，建議引導(dǎo)學(xué)生靜下心來仔細閱讀文本，理解文章的說明內(nèi)容和科學(xué)精神。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1．恐龍的突然滅絕成為生物史上最大的謎團之一，為此科學(xué)家們進行了大量的探索與研究。（二）整體感知1．兩篇文章都提到了“恐龍滅絕”，速讀兩文，請談?wù)勀愕玫侥男┡c此有關(guān)的知識？ 恐龍大概在公元6500萬年以前滅絕； 恐龍滅絕前曾經(jīng)遍布世界各地；恐龍滅絕的原因應(yīng)該是小行星或彗星等撞擊地球的結(jié)果； ????2．這兩篇文章雖然都談到了恐龍滅絕，但是它們要說明的主要問題完全不同。【設(shè)計意圖】對兩篇課文有一個整體的感知，理解作者把這兩篇文章放在一課的目的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一結(jié)論的？明確：恐龍不適應(yīng)寒冷的氣候，不可能在南極地區(qū)生存，也不可能越過大洋到另一塊大陸上，所以是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。大約2億年前泛大陸逐漸分裂，此時每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去。（2）科學(xué)家經(jīng)過思考、分析得出跨領(lǐng)域的新知，對此你有什么感悟？ 【設(shè)計意圖】體會科學(xué)研究的精神及方法?！驹O(shè)計意圖】訓(xùn)練提取信息的能力，理解文章的重要內(nèi)容。以此為題，首先，因為“斯石英”是本文說明內(nèi)容中非常重要的一部分?！驹O(shè)計意圖】進一步理解文章內(nèi)容。（五）布置作業(yè)請組織好語言，以第二篇文章中“斯石英”為例，對第一篇文章“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。通過這個環(huán)節(jié)不僅會讓學(xué)生對文章內(nèi)容有更清楚、深入的理解，還可以更好地體會舉例子這種說明方法的作用，其目的是可以把要說明的知識介紹得清楚明白 老作第五篇：18 阿西莫夫短文兩篇 教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)準備“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學(xué)概念。體會課文中的補充說明的作用和含義。i）蟾蜍（ch225。）難 追溯（s249。劫難：災(zāi)難、災(zāi)禍。比喻事物沒有一點兒破綻。（舉例子）（3）板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。二、閱讀課文．合作與探究【設(shè)計意圖：通過自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。得出結(jié)論：“恐龍無處不在”是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)?！安煌茖W(xué)領(lǐng)域之間是緊密相關(guān)連的。作者在文章開頭的這兩句議論，并非浮泛之論，而是有其確鑿的根據(jù)?！边@一句在全文中的作用是什么？【交流點撥】這一句話在文中不僅起到承上啟下的作用，而且它表明了作者的思維方法，其思維觸角已經(jīng)伸向另一領(lǐng)域。（三）語言品析。（2）課文中多處使用了設(shè)問句。（3）采用了打比方的方法，使得語言既生動形象又明白如話。，說話極有分寸。在此句中，肯定了恐龍在世界各地都存在的事實。所以我們要有格物致知的精神，不斷探索科