【正文】 在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。4．即非常純的沙子。教師點(diǎn)撥：這一句話(huà)是對(duì)“二氧化硅”的解釋?zhuān)环矫嬷赋觥岸趸琛奔瓷匙拥膶W(xué)名，另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱(chēng)得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！边@段話(huà)對(duì)你有何啟發(fā)？你能從自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)中舉一二例來(lái)證明這一觀(guān)點(diǎn)嗎？請(qǐng)寫(xiě)下你的啟發(fā)和思考。教師點(diǎn)撥：設(shè)置本題意在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)與自己平時(shí)的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)而有悟；同時(shí)借此培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題、想問(wèn)題的思維方法。課堂小結(jié)科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過(guò)懷疑、推測(cè)、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問(wèn)題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。板書(shū)第二篇：《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì) 文檔《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清說(shuō)明的思路，歸納說(shuō)明的內(nèi)容，品析說(shuō)明語(yǔ)言和說(shuō)明方法。教學(xué)思路師生共同學(xué)習(xí)第一篇《恐龍無(wú)處不在》。學(xué)生自主和交流學(xué)習(xí)《被壓扁的沙子》教學(xué)方法教師示范點(diǎn)撥法 學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)小組合作式 教學(xué)過(guò)程一、師生合作學(xué)習(xí)《恐龍無(wú)處不在》檢測(cè)預(yù)習(xí)成果。檢查字詞、介紹作者整體感知①、概括歸納本文的說(shuō)明對(duì)象以及說(shuō)明內(nèi)容對(duì)象：恐龍無(wú)處不在；由恐龍無(wú)處不在的現(xiàn)象，說(shuō)明了大陸漂移的學(xué)說(shuō)②、②概括劃分課文的層次結(jié)構(gòu)，并歸納每部分的層次大意。在此基礎(chǔ)上，理出說(shuō)明的順序。列現(xiàn)象明答案析原因得結(jié)論由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，屬于邏輯順序重點(diǎn)探究 ①、辨析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。學(xué)生自主辨析，全班討論。明確：舉例子，如文章的第二段。列舉在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子，具體形象的說(shuō)明了南極存在恐龍的事實(shí)。引出文章的說(shuō)明對(duì)象恐龍無(wú)處不在，引起讀者的閱讀興趣。列數(shù)字，如本文大量的數(shù)字，準(zhǔn)確具體科學(xué)的說(shuō)明了地質(zhì)變化的時(shí)間以及年代等。②、賞析課文的語(yǔ)言明確：課文的語(yǔ)言體現(xiàn)了準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。表現(xiàn)在幾個(gè)方面。確數(shù)的運(yùn)用。副詞的運(yùn)用。⑴表現(xiàn)在表現(xiàn)揣測(cè)、估計(jì)的詞語(yǔ)。如大約、可能、或許等。（2）、表現(xiàn)在范圍的詞語(yǔ)。如都等（3）表現(xiàn)在程度詞語(yǔ)。如完全、幾乎等。（4）表現(xiàn)在時(shí)間詞語(yǔ)，如至今（5）、表現(xiàn)在語(yǔ)氣詞語(yǔ)上。如不可置疑、確實(shí)等。教師作結(jié)：我們通過(guò)了四個(gè)步驟，即概括說(shuō)明的對(duì)象和內(nèi)容；理清說(shuō)明的層次和順序了；辨析說(shuō)明方法及作用；賞析說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性來(lái)學(xué)習(xí)了這一篇事理說(shuō)明文。二、學(xué)生自主、生生合作學(xué)習(xí)第二篇《被壓扁的沙子》明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。分組完成各個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行以上四個(gè)步驟的學(xué)習(xí)。方式：學(xué)生分為四個(gè)大組，每組針對(duì)期中一個(gè)步驟目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生交流共享學(xué)習(xí)的成果。三、課堂小結(jié) 今天，我們通過(guò)師生合作、生生合作以及獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)完成了兩篇短文的學(xué)習(xí)，希望在將來(lái)，我們中間有一位同學(xué)也能探究恐龍滅絕之謎，成為第三位高超見(jiàn)解的代言人。第三篇：阿西莫夫短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)阿西莫夫短文兩篇一、教學(xué)目標(biāo)了解科技說(shuō)明文的特點(diǎn)及本文條理清楚、層次分明地說(shuō)明事物的邏輯順序。比較分析兩文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光和深入探索未知的精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛(ài)好科學(xué)、主動(dòng)探尋自然奧秘的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)閱讀把握文章的內(nèi)容，對(duì)兩篇短文的內(nèi)容進(jìn)行整體比較，找出它們各自所述內(nèi)容的相聯(lián)點(diǎn)和有區(qū)別的地方，懂得寫(xiě)作文章可根據(jù)情況的不同，采用不同的寫(xiě)作角度。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，體會(huì)邏輯順序的特點(diǎn)。理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。三、課時(shí)安排：2課時(shí)四人小組討論，分析兩篇短文異同點(diǎn)。相同點(diǎn)：（1）文體相同、內(nèi)容相關(guān)這兩篇文章用通俗的語(yǔ)言向讀者介紹了一些科學(xué)知識(shí)，像這樣的文章叫科普說(shuō)明文。二者不僅文體相同，而且內(nèi)容相關(guān)，都談到了恐龍的滅絕。（2）說(shuō)明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說(shuō)明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。（3）說(shuō)明方法：都采用了多種說(shuō)明方法。首先都采用了舉例子：《恐龍無(wú)處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說(shuō)明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說(shuō)明南極不只有恐龍化石，還有別的。《被壓扁的沙子》中舉“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次都采用了作比較：《恐龍無(wú)處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來(lái)說(shuō)明斯石英與普通沙子區(qū)別。除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”等。（4）說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，淺顯易懂。不同點(diǎn)：（1）運(yùn)