【正文】 文中句子進(jìn)行概括。（2）理清作者的寫作思路，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)順序，填寫下面兩文的思路圖 《恐龍無處不在》：總起——南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——（）——恐龍無處不有——（）——大陸漂移——總結(jié)：大陸漂移學(xué)說成立《被壓扁的沙子》：爭論的問題——（）——對立的理論——（）——之一：沙子在撞擊的超高壓下會變成斯石英——（）——所以恐龍滅絕的原因是“撞擊說”——如果是火山說——（斯石英在火山的超高溫下會變成沙子）——所以恐龍滅絕的原因不是火山說。今天我們一起學(xué)習(xí)《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。第一篇：18 阿西莫夫短文兩篇 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)準(zhǔn)備1．把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。（二）展示目標(biāo)1．把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。過渡語：剛才我們同學(xué)自學(xué)地快速而認(rèn)真，到底效果怎么樣呢，我們一起來檢測一下自己吧?。ǘ┳詫W(xué)檢測反饋1．給下列漢字注音或根據(jù)拼音寫漢字o）方 天衣無f232。教師點(diǎn)撥：設(shè)計(jì)本題的目的是讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，思考兩篇短文共同涉及的問題，比較分析它們各自的說明對象和說明角度，加深對課文的理解。下列語句是作者在行文中放在括號里的補(bǔ)充說明文字，試結(jié)合上下文，說說它們各自的作用。3．萬一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。”這段話對你有何啟發(fā)？你能從自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)中舉一二例來證明這一觀點(diǎn)嗎？請寫下你的啟發(fā)和思考。檢查字詞、介紹作者整體感知①、概括歸納本文的說明對象以及說明內(nèi)容對象：恐龍無處不在；由恐龍無處不在的現(xiàn)象，說明了大陸漂移的學(xué)說②、②概括劃分課文的層次結(jié)構(gòu)，并歸納每部分的層次大意。②、賞析課文的語言明確：課文的語言體現(xiàn)了準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。如完全、幾乎等。三、課堂小結(jié) 今天，我們通過師生合作、生生合作以及獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)完成了兩篇短文的學(xué)習(xí)，希望在將來，我們中間有一位同學(xué)也能探究恐龍滅絕之謎，成為第三位高超見解的代言人。相同點(diǎn)：（1）文體相同、內(nèi)容相關(guān)這兩篇文章用通俗的語言向讀者介紹了一些科學(xué)知識，像這樣的文章叫科普說明文。除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”等。明確：(1)這一句補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合。小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文，我們不僅了解到了一些科學(xué)知識，還學(xué)習(xí)了作者的思維方法，即聯(lián)想、想象、分析、推理等創(chuàng)造性的思維。2．激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索欲望和創(chuàng)新意識，學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。結(jié)束本課的課文學(xué)習(xí)后，教師可以適度給一些與此有關(guān)的現(xiàn)今的研究成果等，進(jìn)行適度的擴(kuò)展，目的還是為了引導(dǎo)學(xué)生體會實(shí)證的力量對于科學(xué)研究的重要性。” 第二篇：恐龍滅絕的原因應(yīng)該是小行星或彗星等撞擊地球的結(jié)果。“恐龍無處不在”，早期恐龍已經(jīng)開始出現(xiàn)并有機(jī)會分散到泛大陸的各個(gè)地方。即“因?yàn)橐粋€(gè)巨大的小行星或彗星撞擊地球”和“地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)”。其次，“被壓扁的沙子”這種表述比較生動、有趣，作為題目更容易引起讀者閱讀興趣。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一結(jié)論。一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】 ，圈畫文中生字詞。褶皺：由于地殼運(yùn)動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。（列數(shù)據(jù)）（2）例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石?！弊髡咧饕捎昧伺e例子的說明方法來說明自己的觀點(diǎn)，行文嚴(yán)謹(jǐn)。4.“如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說要重要得多。”通過看地圖證明南極與非洲的相離，更使人信服，補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)。”非常形象可感。因?yàn)楫吘刮覀儾荒芟螂娨暲锏娜艘粯涌梢源┰?。相信，同學(xué)們，有可能會在科學(xué)領(lǐng)域上有所貢獻(xiàn)。試說說下面句子中加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切，如面對面交流。正是把恐龍化石與南極大陸聯(lián)系起來的思考，才使作者進(jìn)一步追問：“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？”接著作者并沒有正面回答，而是說明了“恐龍實(shí)際上并不適應(yīng)寒冷的氣候”，這樣又把本來的疑團(tuán)推進(jìn)了一步：恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？行文至此，才對本文所要闡明的中心議題正面作答。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這句話？ 【交流點(diǎn)撥】從南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石得出恐龍?jiān)椴际澜邕@一結(jié)論也許并不困難，二者之間的聯(lián)系也容易讓人理解，但是，南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與地質(zhì)學(xué)說有什么關(guān)系，一般讀者很難提出這樣的問題。3.“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來? 【交流點(diǎn)撥】科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無處不在”。（打比方）阿西莫夫(1920—1992)出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn)，3歲時(shí)隨父母移居美國紐約。致密：細(xì)致精密。n ch理清說明的順序，學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系的思維方法。（四）小結(jié)學(xué)過這兩篇文章后請你從科學(xué)知識、科學(xué)研究的精神和方法、語文能力這幾方面總結(jié)一下學(xué)習(xí)本文的收獲。（2）為什么“科學(xué)家們一直都在努力尋找證據(jù)來