【正文】 尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。你能找出文中語(yǔ)言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句子嗎？【交流點(diǎn)撥】（1）作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字。①如：“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說(shuō)明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。課堂小結(jié)到今天，恐龍的消失還是人類的一個(gè)謎，書(shū)上說(shuō)的三種學(xué)說(shuō)是具有代表性的。板書(shū)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“確實(shí)”是副詞，有“的確”“實(shí)在”之意，表示情況完全符合實(shí)際。②“恐龍不可能在每一塊大陸上生存，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？”引出板塊構(gòu)造理論。這對(duì)我們認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題都應(yīng)有所啟迪。課文就是從南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來(lái)論證“板塊構(gòu)造”理論，恐龍化石成了支持“板塊構(gòu)造”的有力證據(jù)。（二）文本探究？是按什么順序說(shuō)明的？作者是如何得出結(jié)論的？ 【交流點(diǎn)撥】發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍——恐龍并不適應(yīng)南極氣候——它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——“泛大陸”形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活——后來(lái)“泛大陸”又分裂成四部分——所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。他發(fā)表的科幻小說(shuō)和科普作品已達(dá)300部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家泰斗。天衣無(wú)縫：神話傳說(shuō)，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒(méi)有縫兒。）褶（zhě）皺 劫（ji233。把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說(shuō)明對(duì)象，理清寫(xiě)作思路。“語(yǔ)文能力”教師可以解釋一下，本文主要側(cè)重在“提取、概括信息方法”的總結(jié)。（3）題目“被壓扁的沙子”指什么？文章為什么以此為題？ 明確：“被壓扁的沙子”指“斯石英”。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，提取主要信息，進(jìn)一步弄清文章說(shuō)明的內(nèi)容，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上抓住要點(diǎn)，有條理地進(jìn)行表述。（1）在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這個(gè)例子是如何說(shuō)明“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。2．介紹作者。2．提取關(guān)鍵信息并按要求表達(dá)。2．了解不同領(lǐng)域里的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)并且從中得出新結(jié)論的科學(xué)現(xiàn)象。(3)這是對(duì)“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，易被人理解接受；另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。（2）說(shuō)明的角度不同《恐龍無(wú)處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng)； 《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。首先都采用了舉例子：《恐龍無(wú)處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說(shuō)明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說(shuō)明南極不只有恐龍化石，還有別的。二、教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)閱讀把握文章的內(nèi)容，對(duì)兩篇短文的內(nèi)容進(jìn)行整體比較，找出它們各自所述內(nèi)容的相聯(lián)點(diǎn)和有區(qū)別的地方，懂得寫(xiě)作文章可根據(jù)情況的不同，采用不同的寫(xiě)作角度。二、學(xué)生自主、生生合作學(xué)習(xí)第二篇《被壓扁的沙子》明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。⑴表現(xiàn)在表現(xiàn)揣測(cè)、估計(jì)的詞語(yǔ)。明確：舉例子，如文章的第二段。板書(shū)第二篇：《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì) 文檔《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。4．即非常純的沙子?！扒嗤堋焙汀绑蛤堋辈荒茉谀蠘O生存，猶如當(dāng)年恐龍不能適應(yīng)南極的生態(tài)氣候一樣，因?yàn)樗鼈兺瑢賰蓷珓?dòng)物。（三）我的疑惑在自學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有小組解決不了的問(wèn)題？提出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)或者老師幫你解答。）朔（sh249。1．跳讀課文請(qǐng)同學(xué)們邊快速跳讀課文邊勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字（包括課后讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)），讀完后查字典解決生字并標(biāo)記在書(shū)上（注：跳讀課文是指快速瀏覽掃描課文，或者省略跳躍閱讀，原則是集中精力，迅速掃視，跳讀的目的是快速鎖定生字詞）。2．體會(huì)兩篇文章相互補(bǔ)充說(shuō)明的作用和含義。1．把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說(shuō)明對(duì)象，理清寫(xiě)作思路。過(guò)渡語(yǔ)：有了目標(biāo)就好像航船有了航向，接下來(lái)我們就依據(jù)我們的航向，開(kāi)始我們學(xué)習(xí)之旅吧！二、先學(xué)環(huán)節(jié)（一）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主學(xué)習(xí)。（密）追溯（s249。（2）理清作者的寫(xiě)作思路，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)順序，填寫(xiě)下面兩文的思路圖《恐龍無(wú)處不在》：總起——南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——（地球的其他大陸也發(fā)現(xiàn)恐龍化石）——恐龍無(wú)處不有——（恐龍不會(huì)遷徙）——大陸漂移——總結(jié)：大陸漂移學(xué)說(shuō)成立《被壓扁的沙子》：爭(zhēng)論的問(wèn)題——（恐龍滅絕的原因）——對(duì)立的理論——（“撞擊說(shuō)”與“火山說(shuō)”）——之一：沙子在撞擊的超高壓下會(huì)變成斯石英——（在恐龍滅絕年代的巖層中發(fā)現(xiàn)了斯石英）——所以恐龍滅絕的原因是“撞擊說(shuō)”——如果是火山說(shuō)——（斯石英在火山的超高溫下會(huì)變成沙子）——所以恐龍滅絕的原因不是火山說(shuō)?，F(xiàn)代兩棲動(dòng)物很多，舉“青蛙”和“蟾蜍”，是因?yàn)樗鼈儭叭巳私灾保藗兎浅Ｊ煜?。作者做這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問(wèn)題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。學(xué)生自主辨析，全班討論。副詞的運(yùn)用。教師作結(jié)：我們通過(guò)了四個(gè)步驟，即概括說(shuō)明的對(duì)象和內(nèi)容；理清說(shuō)明的層次和順序了；辨析說(shuō)明方法及作用；賞析說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)