【正文】 絕的真正原因尚不清楚，有待科學(xué)家們進(jìn)一步研究。第三篇：阿西莫夫短文教案阿西莫夫短文教案 篇1【自讀要求】把握文章的說(shuō)明對(duì)象，培養(yǎng)愛(ài)好科學(xué)、主動(dòng)探尋自然奧秘的精神。（特點(diǎn)：這兩篇科普文章所介紹的都是比較深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，但由于作者采取了樸實(shí)、明白如話的語(yǔ)言，使原本深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂。細(xì)讀課文。軟流圈中的各種物質(zhì)由于物理和化學(xué)性質(zhì)不同，使其內(nèi)部發(fā)生變化。如何從包括大陸和海底兩個(gè)方面去統(tǒng)一認(rèn)識(shí)全球構(gòu)造呢？于是，板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)應(yīng)運(yùn)而生。但是隨著中生代的結(jié)束，曾經(jīng)不可一世的恐龍，竟悄悄地在地球上滅絕了。⑵關(guān)于說(shuō)明方法。“這些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多，因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地。⑴地球上十分之九的冰在南極。能力目標(biāo)：教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用論證的方法。那麼就讓他們邊看書(shū)，邊了解恐龍生長(zhǎng)環(huán)境、滅絕原因等其他問(wèn)題。只不過(guò)是把恐龍當(dāng)作是一個(gè)例子罷了。這對(duì)我們認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題都應(yīng)有所啟迪。二、整體感知大家看看本文要論證的對(duì)象是什麼?(或者，本文是用什麼來(lái)論證什麼的?)(有了上一篇短文作鋪墊，這一個(gè)問(wèn)題就比較好回答了。──結(jié)論：恐龍滅絕起因與撞擊而不是火山活動(dòng)。⑵ 恐龍的滅絕成為探討的主題，被壓扁的沙子則成了證據(jù)。阿西莫夫短文教案 篇3【教學(xué)目標(biāo)】了解科技說(shuō)明文的特點(diǎn)及本文，層次分明地說(shuō)明事物的邏輯順序。3．這兩篇短文各是怎樣介紹相關(guān)內(nèi)容？明確：《恐龍無(wú)處不在》，提出說(shuō)明主旨、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，總領(lǐng)全文。明確：1．專業(yè)術(shù)語(yǔ)用平實(shí)語(yǔ)言具體詮釋，說(shuō)理深入淺出，深?yuàn)W難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)出現(xiàn)頻率低?！边@一句話對(duì)你有什么啟迪嗎？明確：具有豐富的想象力，腳踏實(shí)地的研究態(tài)度，學(xué)科之間交織、融合，要有所收獲必須有廣博的知識(shí)。(三)情感目標(biāo)1．科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。第一課時(shí)導(dǎo)入 新課多媒體展示大陸漂移圖示的同時(shí)，介紹大陸漂移假說(shuō)產(chǎn)生的故事：19的一天，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。第三部分(15自然段)：以南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)總結(jié)說(shuō)明內(nèi)容，結(jié)束全文。大約經(jīng)歷了1億年， (南極)氣候逐漸變冷，植物慢慢越來(lái)越稀少，動(dòng)物種類和數(shù)量也大量減少。(五)布置作業(yè)借閱有關(guān)資料，或參觀自然博物館，或看有關(guān)科幻影片，了解一下恐龍的世界。致密：細(xì)致精密。） 遺?。╤225。（悲慘：處境或遭遇極其痛苦，令人傷心。（1）例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。“似乎”是“仿佛、好像”的意思，在這里表推測(cè)，因?yàn)榇颂幩婕暗膯?wèn)題本身就是一種假想。“背”“扛”指承擔(dān)著東西，不能準(zhǔn)確地說(shuō)明大陸漂移的情況。下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病、表意明確的一項(xiàng)是（ D ）A、南極的恐龍和兩棲動(dòng)物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多，其原因是板塊把它們向南攜帶到了極地而造成的。體會(huì)簡(jiǎn)練、縝密、生動(dòng)的語(yǔ)言。蟾蜍(ch225。天衣無(wú)縫：神話傳說(shuō)中，仙女穿的仙衣，不用針線制作，沒(méi)有縫兒。板塊構(gòu)造理論認(rèn)為：在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過(guò)多次，早期恐龍?jiān)谀菚r(shí)已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，并且有機(jī)會(huì)分散到泛大陸的各個(gè)地方。后來(lái)，、求證，大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說(shuō)——大陸漂移假說(shuō)。②課文中多處使用了設(shè)問(wèn)句?？茖W(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過(guò)懷疑、推測(cè)、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。致密細(xì)致精密。現(xiàn)在，地質(zhì)學(xué)家們普遍認(rèn)為，在2億年前，地球上所有的大地都是連在一起的39。)教師點(diǎn)撥：(1)第一篇《恐龍無(wú)處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大陸漂移假說(shuō)。(2)如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。確立正確的世界觀。《恐龍無(wú)處不在》這兩篇短文以論證為主，那末，請(qǐng)找出這篇用什麼來(lái)論證了什麼?(在此之前，必須向他們介紹什麼是論證，因?yàn)檫@是他們第一次接觸到它。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。最后一段有什麼作用?照應(yīng)開(kāi)頭。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的39。──結(jié)論：恐龍滅絕起因與撞擊而不。)被壓扁的沙子(斯石英)──探討恐龍滅絕的原因。其思維觸角已伸向另一個(gè)領(lǐng)域。這一點(diǎn)必須對(duì)學(xué)生先交待清楚。這樣，在未學(xué)這篇文章之前就讓他們對(duì)恐龍有一個(gè)大體上的了解。教育目標(biāo)：教學(xué)生正確對(duì)待恐龍及其他科學(xué)問(wèn)題。速讀課文，試結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)作者在行文中放在括號(hào)里的下列補(bǔ)充說(shuō)明文字有何作用。試比較。二、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣將制作的大陸漂移示意圖(見(jiàn)《教學(xué)參考書(shū)》有關(guān)資料二：地質(zhì)年代與大陸漂移學(xué)說(shuō))課件在多媒體教學(xué)平臺(tái)上演示。褶皺 由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。又如：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。(恐龍的滅絕)生物學(xué)——(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué)，道理正如課文第一段所說(shuō)：“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過(guò)千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會(huì)如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會(huì)如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來(lái)曾連在一起，后來(lái)才分離開(kāi)來(lái)的嗎?魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒(méi)有睡好覺(jué)?！鞍鍓K構(gòu)造理論”的重要組成部分。)：逆流而上，向江河發(fā)源地走。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課遺骸(h225。阿西莫夫短文教案 篇6教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力。此處可改為“東山再起”。“板塊背上馱著許多大陸”中加點(diǎn)的“馱”字換成“背”或“扛”可以嗎？為什么？不可以。由此可以體會(huì)到說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確，符合事實(shí)。這表明，思考問(wèn)題的角度不同，得出的結(jié)論也不同。B隨著時(shí)間的流逝（消失），北美又與亞洲和歐洲分開(kāi)。二、主題歸納：這篇事理說(shuō)明文，通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的產(chǎn)生、分布和特定等的介紹，證明了外星撞擊地球?qū)е驴铸垳缃^的觀點(diǎn)，表明不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。抵（ ）達(dá)：到達(dá)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問(wèn)題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。印度向北移動(dòng)，并且大約在5000萬(wàn)年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈。第一部分(第1自然段)：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響引出說(shuō)明內(nèi)容。2．把握恐龍無(wú)處不在印證大陸漂移假說(shuō)的說(shuō)明順序和方法。2課時(shí)學(xué)生借閱科普讀物，從中找出與本文內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，大家共同學(xué)習(xí)研討。3．短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。五、悟出真味“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。明確：第一篇中，談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石無(wú)處不在，是為了證明另一個(gè)科學(xué)理論（“板塊構(gòu)造”理論）的正確，第二篇，恐龍的滅絕成為了探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。明確：《恐龍無(wú)處不在》的內(nèi)容：依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大地漂移假說(shuō)。只需把幾個(gè)重要的問(wèn)題講明白了就可以了。相同點(diǎn)：都談到了恐龍的滅絕。──為排除火山說(shuō)確認(rèn)撞擊說(shuō)提供科學(xué)依據(jù)──進(jìn)一步確定：有斯石英則以前肯定發(fā)生過(guò)撞擊。第二課時(shí)《被壓扁的沙子》一、復(fù)習(xí)舊知檢查上節(jié)課字詞及文學(xué)常識(shí)的背誦情況。下面，咱們?cè)賮?lái)分析一句話，如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來(lái)，這比僅考慮恐龍來(lái)說(shuō)要重要的多。)南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)──板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入給他們講恐龍滅絕的故事。阿西莫夫短文教案 篇2【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：⑴ 突出本文以論證為主的特點(diǎn)?！咀宰x思考】以《恐龍無(wú)處不有》為例，分析作者說(shuō)明事理的思路。其次是作比較。然后從地質(zhì)學(xué)發(fā)現(xiàn)的證據(jù)上論證造成恐龍滅絕的原因應(yīng)該是撞擊。關(guān)于恐龍的滅絕：在距今大約23億～8000萬(wàn)年的中生代，恐龍這個(gè)龐大的爬行動(dòng)物，曾是稱霸地球的生靈。1961年美國(guó)人赫斯和迪茨再進(jìn)一步提出了海底擴(kuò)張說(shuō)。）【自讀點(diǎn)撥】關(guān)于地殼運(yùn)動(dòng)：地殼是由各種固體巖石組成的層圈，和緊挨它下面的上地慢的固體巖石組成巖石圈。速讀課文。在反復(fù)朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì)邏輯順序的特點(diǎn)。他們認(rèn)為，這證明了彗星墜落導(dǎo)致地球上50%動(dòng)物滅絕的理論。地外撞擊事件是瞬間突發(fā)事件，由此造成的恐龍滅絕也應(yīng)該是突然的?？铸埵堑厍驓v史上最大的動(dòng)物?！駛湔n資料1．恐龍滅絕之謎爬行動(dòng)物到陸地上生活，開(kāi)始了“爬行動(dòng)物時(shí)代”，大地第一次被脊椎動(dòng)物廣泛占據(jù)。2．這篇科普文，多角度地說(shuō)明了“水滴石穿”現(xiàn)象的種種原由。在石灰?guī)r地質(zhì)地貌地帶，有許多景色絢麗的溶洞，就是由流水雕琢出來(lái)的。水滴著地時(shí)，猶如一只倒扣的“小碗”扒在地上，“小碗”內(nèi)的空氣就成了一個(gè)空泡，空泡被擠壓破碎，產(chǎn)生很大的爆發(fā)力，使石塊受到巨大沖擊。水從高處滴下來(lái)，其沖擊的力量是不可小看的。但恐龍是不能在南極洲那種寒冷的環(huán)境中生存的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。在生物變色的啟示下，人們開(kāi)始研制人造變色物質(zhì)。那么，在現(xiàn)實(shí)生活中，變色龍的體色是怎樣變化的呢？在綠草叢里，它的體色呈綠色；在紅花叢里，轉(zhuǎn)眼之間，它的體色又變成了紅色；在黃泥土中，一眨眼工夫，它的體色又變成了黃色……很多人都好奇變色龍為什么要變色？原來(lái)，變色龍的體色隨棲息的環(huán)境的變化而變化，是要靠身上的顏色變化來(lái)保護(hù)自己，防御外來(lái)侵害。生4：大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。5．這一句話是以金剛石經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶碱惐人故⒔?jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。學(xué)生明確：1．如果抽象地說(shuō)現(xiàn)代兩棲動(dòng)物，不加以舉例，讀者可能一時(shí)想不起是指哪些動(dòng)物。第四部分為12~17段，依據(jù)科學(xué)理論，進(jìn)一步斷定有斯石英的地方肯定發(fā)生過(guò)撞擊，而且肯定沒(méi)有發(fā)生過(guò)火山運(yùn)動(dòng)，從而得出結(jié)論，恐龍滅絕的原因是撞擊。第三部分為8~12段，簡(jiǎn)明介紹板塊學(xué)說(shuō)，并說(shuō)明每個(gè)大陸都有恐龍化石的原因。學(xué)生自讀課文，然后小組內(nèi)討論交流，要求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與。致密：細(xì)致精密。今天我們一起學(xué)習(xí)《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》。它們與現(xiàn)代的蜥蜴有許多相似之處，如身體表面覆蓋著有鱗片的皮膚?！窠虒W(xué)重點(diǎn)1．把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說(shuō)明對(duì)象，理清寫(xiě)作思路。）D、黃梅戲發(fā)源于湖北黃梅縣，曲調(diào)悠揚(yáng)委婉，優(yōu)美動(dòng)人，具有芬芳的泥土氣息，深受大眾喜愛(ài)。（死灰復(fù)燃：比喻已經(jīng)停息的事物又重新活動(dòng)起來(lái)（多指壞事）。一些板塊被拉開(kāi)，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許會(huì)緩慢地向另一板塊下面俯沖……可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)?！皫缀酢笔恰笆纸咏畈欢唷钡囊馑?，說(shuō)明“板塊構(gòu)造”理論解決了地質(zhì)界的大部分問(wèn)題，仍然有業(yè)疑難問(wèn)題無(wú)從解決。佐證了大陸漂移假說(shuō)；一篇通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的研究，證明了外星體撞擊地球?qū)е驴铸垳缃^。）下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)不能用括號(hào)內(nèi)詞語(yǔ)替換的一組是（C）A大約經(jīng)歷（經(jīng)過(guò)）了一億年。追溯（ ）：比喻探索事物的由來(lái)。塵埃（ ）：塵土。除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說(shuō)明方法。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒(méi)了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”存在。(只要言之成理即可)結(jié)合具體的39?！翱铸埲绾文茉谀蠘O地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問(wèn)題。(恐龍的滅絕)生物學(xué)——(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué)，道理正如課文第一段所說(shuō)：“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。比喻探索事物的由來(lái)。準(zhǔn)備多媒體教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)重點(diǎn)理解科普文章的準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。生：*五、聯(lián)系生活師：練習(xí)三，“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。這種撞擊也許深入到了地殼中，引起火山噴發(fā)，造成大火或潮汐大浪。師：所以也并未離題。體會(huì)科普文章寫(xiě)作中的一些特點(diǎn)，感受運(yùn)用科學(xué)發(fā)現(xiàn)來(lái)佐證某種理論的思維方法，指出補(bǔ)充性說(shuō)明文字的作用。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，了解“恐龍無(wú)處不在”證明“板塊構(gòu)造”學(xué)說(shuō)的正確，“被壓扁的沙子”佐證“撞擊說(shuō)”的成立。師：這樣的內(nèi)容，取這樣的題目，好在哪里？ 生：以關(guān)鍵的證據(jù)作題目吸引人。生：撞擊說(shuō)：可能是由于一個(gè)巨大的小行星或慧星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。四、說(shuō)明文知識(shí)師：文章用了哪些說(shuō)明方法？ 生：*師：文章用了什么說(shuō)明順序？ 生：*師：請(qǐng)看練習(xí)二，下列語(yǔ)句是作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字，試結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)它們各自的作用。增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力?！顿_紀(jì)公園》片段、光碟《中國(guó)冰川》中大陸漂移示意圖。追溯(su4)：逆流而上，向江河發(fā)源地走。作者在這里采用的是邏輯順序，重在說(shuō)明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切，如面對(duì)面交流。明確：一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”證據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來(lái)說(shuō)明斯石英與普通沙子區(qū)別。這里特指海潮。膨（ ）脹（ ）：由于溫度升高或其他因素，物體的長(zhǎng)度增加或體積增大。） 兩棲（xī） 排斥（ch236。《阿西莫夫短文兩篇》是選自美國(guó)作家阿西莫夫的作品，兩篇文章同為科普作品。（1）“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn)題提供了答案。幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運(yùn)動(dòng)的大板塊構(gòu)成的。C、隨著校運(yùn)會(huì)的臨近，我們班籃球隊(duì)正緊鑼密鼓地訓(xùn)練，準(zhǔn)備死灰復(fù)燃，為班爭(zhēng)光。（成分殘缺，應(yīng)在“奏章”的后面添加“的地方”。德育目標(biāo)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不囿于成說(shuō)，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，向科學(xué)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍。［教學(xué)步驟］一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（一）在距今約2．3億年前——65