【正文】 讀時關(guān)注這個問題，帶著問題進行閱讀?！菊n后記】本課由于最先講述了論證這種方法，會引起一些孩子的興趣。)?邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，說理充分。這句話。三、布置作業(yè)把生字詞以及文學(xué)常識寫一遍并且背過。──這是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。簡單地說，就是用一個或多個事例來證明一個道理，這同舉例子有相同的地方，應(yīng)注意區(qū)別?！静呗院头椒ā坷首x法、查資料。（）以你身邊的生活為例，寫一篇介紹科學(xué)知識的短文?！顷P(guān)于一些句子：①“青蛙和蜘蛛是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物”是對“現(xiàn)代兩棲動物”的解釋與舉例，強調(diào)“人人皆知”，以人們常見的“青蛙和錯殊”為例，體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點。例如，《恐龍無處不有沖為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，“說明恐龍確實遍布于世界各地”；舉‘南板也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”的事實，說明南極不止只有恐龍化石，還有別的。圍繞這個問題，引出板塊構(gòu)造理論，說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移，得出在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事件，為板塊構(gòu)造理論的成立提供了有力證明的結(jié)論。島嶼和海溝是由于兩個板塊俯沖并上提形成的，板塊運動使地殼受壓到一定程度，會造成火山爆發(fā)和地震。關(guān)于板塊運動：有人從世界地圖上驚奇地發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在南美洲東部巴西的凸出部分，恰恰是原來大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分；北美洲與歐洲和格陵蘭也能完全吻合地拼在一起。（解說：本課是自讀課文，設(shè)計的閱讀四步驟，可讓學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，自己去探索、發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。）【自讀程序】初讀課文。掌握詞語，體會詞語在具體語境中的含義。這口井深2．5公里，穿越兩個硬巖層，專家們從中發(fā)現(xiàn)了一些證明當(dāng)時的地面與彗星“接觸”的證據(jù)。比如我國廣東南雄的K/T剖面是世界上恐龍蛋化石保存最為完整的剖面之一，在該剖面中，恐龍蛋最豐富的階段達12個種之多，但只有一個種延續(xù)到K/T界線，而其他種均在K/T界線之前已經(jīng)消失?？铸堅诘厍蛏辖y(tǒng)治了幾千萬年的時間，但不知什么原因，它們在某一段很短的時間里突然滅絕了，今天人們看到的只是那些留下的大批恐龍的化石。2．全文呈總分總式結(jié)構(gòu)，分說部分呈邏輯順序，四種說法按由簡單到復(fù)雜，由一般到特殊的順序排列，它們不能調(diào)換順序。可見，“水滴石穿”現(xiàn)象的后面有著豐富的科學(xué)知識，這同時也告訴人們，只要有恒心，不斷努力，任何事情都能辦好，天大的困難都能克服并取得成功。由于空氣中含有0．03%的二氧化碳，二氧化碳易溶于水而生成碳酸，所以水滴實際上是具有弱酸性的碳酸溶液?？张菡f。磨損說。3．思維推理訓(xùn)練請學(xué)生寫出《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。2．BE3．寫出名稱、如何變色、用途三個要點即可?，F(xiàn)在，人們已經(jīng)用某些特制的顏料做成變色漆，這種漆對溫度的高低變化十分敏感，一旦溫度變化，在不到一秒鐘的時間內(nèi)就會改變顏色?？墒牵嬲淖兩?，我們中的大多數(shù)人恐怕都沒有見到過。一個蘋果是砸向牛頓的那一個，它促使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，帶來了科學(xué)的飛速發(fā)展。教師要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和閱讀積累談?wù)劯形蚧蝮w會。作者作這樣的假設(shè)，意在強調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實意義。教師點撥：這些句子是作者在行文中放在括號里的補充說明文字。第二部分為2~6段，探討恐龍大滅絕，介紹兩種學(xué)說“撞擊說”和“火山說”，揭示研究這一問題的重要意義。第二部分為2~7段，介紹恐龍無處不在是大陸在漂移?！边@一觀點，兩文都運用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進行科學(xué)研究。褶皺：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。設(shè)計（二）6500萬年前，在地球上生活了1．6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。●教具準(zhǔn)備多媒體●課時安排1課時●教學(xué)過程［教學(xué)要點］朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，深入理解文章內(nèi)容；揣摩語言，體會作者獨特的語言風(fēng)格；學(xué)習(xí)作者的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，思考自然和社會，多角度看問題，獲得新知、真知。3．培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點看問題、想問題的思維方法。）C、乾清宮是皇帝處理日常政務(wù)，批閱各種奏章，后來還在這里接見外國使節(jié)。B、憲法賦予了公民權(quán)利，并非讓我們?yōu)樗麨?，而是提供一個最高的行為準(zhǔn)則。品讀課內(nèi)語段，回答問題。（列數(shù)字）分析下列句中加點詞是如何體現(xiàn)說明文語言特點的。填空。）D彗星（hu236。隕（ ）石：含石質(zhì)較多或全部是石質(zhì)的隕星。潮汐（ ）：通常指由于月球和太陽的引力而產(chǎn)生的水位定期漲落的自然現(xiàn)象。其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較?！霸斐煽铸垳缃^的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。■拓展延伸說說學(xué)了本文之后的啟示。b．課文中多處使用了設(shè)問句。得出結(jié)論：“恐龍無處不在’’是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。褶皺(zhe3zhou4)：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。教師：O制作課件。體會簡練、縝密、生動的語言。證據(jù)2：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。（影響）生（討論后）：*三、整體閱讀2師：對于恐龍滅絕有兩種對立的理論，請你具體說一說。生讀后交流生：第一篇是以“恐龍無處不在”來證明“板塊構(gòu)造”學(xué)說的正確；第二篇是以“被壓扁的沙子”來佐證“撞擊說”的成立。兩篇文章內(nèi)容上有一定的關(guān)聯(lián)，說明方法上有異曲同工之妙。感受作者在文中表現(xiàn)出來的豐富的科學(xué)知識、敏銳的科學(xué)眼力以及深入探索的精神。這恐龍問題，當(dāng)屬生物學(xué)范疇吧，這板塊構(gòu)造當(dāng)屬地理學(xué)范疇吧；還有這沙子問題，屬地質(zhì)學(xué)范疇吧，這“撞擊說”是天文學(xué)范疇吧，但是，通過這篇文章，我們發(fā)現(xiàn)，不同的科學(xué)領(lǐng)域之間有了聯(lián)系，作者也因此提出了一個思想，請在文中找出這一個核心思想。許多塵埃進入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間陽光無法抵達地球表面。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。課時安排兩課時。第一課時教學(xué)內(nèi)容教學(xué)《恐龍無處不在》教學(xué)步驟激趣導(dǎo)入(放映《侏羅紀(jì)公園》片段)大家看過《侏羅紀(jì)公園》這部電影吧，一定會被那奇特的想像和栩栩如生的畫面所震撼。天衣無縫：神話傳說中，仙女穿的仙衣，不用針線制作，沒有縫兒?！弊髡咧饕捎昧伺e例子的說明方法來說明白己的觀點，行文嚴(yán)謹(jǐn)。“恐龍不可能在每一塊大陸上生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?”引出板塊構(gòu)造理論。實例說說對“一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響，的理解。結(jié)論：無疑是撞擊毀滅了恐龍。c．說明的角度：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。抵（ ）達：到達。二、主題歸納：這篇事理說明文，通過對“被壓扁的沙子”的產(chǎn)生、分布和特定等的介紹，證明了外星撞擊地球?qū)е驴铸垳缃^的觀點，表明不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。B隨著時間的流逝（消失），北美又與亞洲和歐洲分開。這表明，思考問題的角度不同，得出的結(jié)論也不同。由此可以體會到說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確，符合事實?！鞍鍓K背上馱著許多大陸”中加點的“馱”字換成“背”或“扛”可以嗎？為什么？不可以。此處可改為“東山再起”。阿西莫夫短文教案 篇3●教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1．積累詞語，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義，并學(xué)會運用。2．學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系，由此及彼，多角度、多側(cè)面的思維方法。它們的后代是由卵孵化出來的等等。二、朗讀課文，整體感知文意1．學(xué)生朗讀課文。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果。第四部分為13~15段，再次聚焦南極恐龍和其他生物，確證這一推斷的正確性。教師總結(jié)：兩文都體現(xiàn)了作者思維的開放性和嚴(yán)密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進行科學(xué)研究，打開了一扇又一扇新的窗戶，我們不禁為作者道好稱奇，科學(xué)需要激情，需要創(chuàng)新！四、揣摩語言，感受作者獨特的語言風(fēng)格多媒體顯示：1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物?，F(xiàn)代兩棲動物很多，舉“青蛙”和“蟾蜍”，是因為它們“人人皆知”。也許沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會愿意把金剛石變?yōu)樘?，因為金剛石太名貴了。生2：生物學(xué)家密卡爾遜調(diào)查了蚯蚓在地球上的分布情況，他指出美國東海岸有一種正蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而美國西海岸卻沒有這種蚯蚓，但他無法回答這是為什么。飛機、潛水艇、蒸汽機的發(fā)明眾所周知。它具有這種保護色，表明變色龍具有適應(yīng)環(huán)境的自然保護功能。例如我國生產(chǎn)了一種測溫筆，它的彩色筆芯在不同溫度下會改變顏色，測溫筆上附有某種顏色的“標(biāo)志紙”。”對文中的這句話，你肯定有認(rèn)同感，請查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子，組織一次讀書交流會。那這些恐龍是怎么來的呢？恐龍不可能自己游過去，只能做反向思維，是南極洲大陸自己漂過去的。俗話說：只要功夫深，鐵杵磨成針。用每秒1500張圖像的高速攝影可以清晰地看到水滴著地時的情景，由于水滴中心附近的一些局部流速相當(dāng)高，流速高的地方壓力變低，這里也會產(chǎn)生空泡。可溶性碳酸氫鈣在受熱或壓力驟然變小時，又會發(fā)生分解，生成碳酸鈣重新沉積下來，形成鐘乳石、石筍和石柱，使溶洞的景色錦上添花。全文的結(jié)構(gòu)有什么特點？分說部分是按照什么順序排列的？3．說說這篇文章所運用的說明方法。那時的地球氣候溫暖，遍地都是茂密的森林，爬行動物有足夠的食物，逐漸繁盛起來，種類越來越多。有人設(shè)想，如果恐龍不滅絕的話，現(xiàn)在統(tǒng)治地球的恐怕不是人類，而是恐龍。因此，K/T界線地外撞擊事件可能并不是造成恐龍滅絕的真正原因，而只是造成本已趨于滅絕的恐龍最終徹底滅絕的原因。硬石膏的存在是硫大量集中造成的，硫與碳酸鹽結(jié)合形成了硫酸，硫酸雨“殺死了”陸地和水中的生命。精讀一兩個段落，體會說明文語言準(zhǔn)確的特點，并在自己的寫作中模仿這一語言特點。質(zhì)疑答疑，理清文章的思路。巖石圈下面的下地幔是一層軟的物質(zhì)，被稱作軟流圈，它具有可塑性，可以緩慢流動。由于大陸漂移學(xué)說研究的是大陸，海底擴張學(xué)說研究的是洋底。這些龐然大物在中生代的陸地上自由自在地生活了1億多年。作者采用的是邏輯順序，重在說明事理，所以在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識，層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出、通俗易懂地解釋清楚。例如《被壓扁的沙子》中，談到斯石英和普通沙子的區(qū)別時，為了讓讀者更清楚地了解，運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法；在《恐龍無處不有》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。指出下列句子所用的說明方法。⑵ 解釋學(xué)生的疑問，糾正他們理解上的偏差。正好有一個同學(xué)帶來了一本關(guān)于恐龍的書。這麼說本文主要是寫什麼的?板塊構(gòu)造學(xué)說的。這句話有何作用?承上啟下!思維方式和提問方式常常是解決問題的先導(dǎo)。聯(lián)系上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容，為這節(jié)課打下鋪墊。反之，則沒有。不同點：⑴ 談到恐龍的化石無處不在，是為了證明另一科學(xué)理論──板塊構(gòu)造學(xué)說。但是，這卻需要老師對恐龍以及板塊構(gòu)造學(xué)說有一個明確而廣泛的認(rèn)識?！侗粔罕獾纳匙印返膬?nèi)容：通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕的原因。四、品味精彩這兩篇短文以“恐龍”為話題，卻談?wù)摿藘蓚€頗有深意的科普知識，著實讓人興致盎然，你說說這兩篇有何出彩點，作家用了什么妙招？依據(jù)文本說明（可以說明順序、語言、方法、角度等方面入手）。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。(二)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生對一些自然現(xiàn)象提出自己的看法，說明產(chǎn)生這種看法的依據(jù)。(二)整體感知學(xué)生自讀課文，研討以下問題：1．恐龍確實遍布于世界各地由何而知?2．大陸漂移使恐龍遍布世界的說法由何而來?3．你怎么看待科學(xué)家們的推斷?討論明確：1．1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。第二部分(第2～14自然段)：闡述說明內(nèi)容由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明恐龍無處不在，再由恐龍無處不在這一發(fā)現(xiàn)推究原因。到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了。為學(xué)生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》，進行比較閱讀，使大家加深對《恐龍無處不有》所說明內(nèi)容的理解，進而從兩篇寫法各異說明內(nèi)容卻一樣的文章中，去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。劫（ ）難：災(zāi)難，災(zāi)禍。三、課內(nèi)達標(biāo)練習(xí)：1下列加點字的注音全都正確的一項是（ B）A、潮汐（xī） 劫難（ju233。C這些生物的命運比其他同類要悲慘（悲壯）得多。指出下列各句所用的說明方法。（2） 所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)。因為“馱”是指“負(fù)載”著許多大陸。）D、那些門和窗盡量工細(xì)而絕不庸俗，即使簡樸但也別具匠心。i)：遺留下來的骨骸。比喻探索事物的由來?！鞍鍓K構(gòu)造理論”能解開恐龍無處不有之謎嗎?為什么?交流后明確：能解開。他把地圖上所有的陸塊都進行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起?！保毫袛?shù)字、舉例子①作者在行文中放在括號里的補充說明文字：見研討與練習(xí)二?！狈浅Ｐ蜗罂筛小＝匐y 災(zāi)難。長期以來，人們試圖解釋地球上陸地和海洋的起源，曾提出各種各樣的假說。(此題意在讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，通過對比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。(1)青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。【重點難點】教學(xué)生學(xué)會運用論證的方法。二、整體感知檢查學(xué)生查字詞的情況，并且聽錄音。本來恐龍與板塊構(gòu)造學(xué)說是風(fēng)牛馬不相及的，但作者說了一句話使他們之間及其他不同領(lǐng)域的科學(xué)之間都能有某種聯(lián)系，你能試著找出這句話來嗎?第一自然段：不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在第11自然段中，你明白了什麼概念及原因?板塊構(gòu)造學(xué)說，每個大陸都有恐龍化石的原因。再一次印證了不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連