18阿西莫夫短文兩篇教學(xué)設(shè)計教案-wenkub
2024-10-25 11 本頁面
【正文】 的創(chuàng)新能力。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。作者做這樣的假設(shè)，意在強調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實意義。當(dāng)然，大陸漂移學(xué)說還有很多深層證據(jù)（參見教參“有關(guān)資料”部分）。現(xiàn)代兩棲動物很多，舉“青蛙”和“蟾蜍”，是因為它們“人人皆知”，人們非常熟悉。2組內(nèi)交流時，按照組長指定順序逐個發(fā)言，推選出本組最優(yōu)秀的發(fā)言修改完善后在班里展示。（2）理清作者的寫作思路，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)順序，填寫下面兩文的思路圖《恐龍無處不在》：總起——南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——（地球的其他大陸也發(fā)現(xiàn)恐龍化石）——恐龍無處不有——（恐龍不會遷徙）——大陸漂移——總結(jié)：大陸漂移學(xué)說成立《被壓扁的沙子》：爭論的問題——（恐龍滅絕的原因）——對立的理論——（“撞擊說”與“火山說”）——之一：沙子在撞擊的超高壓下會變成斯石英——（在恐龍滅絕年代的巖層中發(fā)現(xiàn)了斯石英）——所以恐龍滅絕的原因是“撞擊說”——如果是火山說——（斯石英在火山的超高溫下會變成沙子）——所以恐龍滅絕的原因不是火山說。試結(jié)合文中句子進(jìn)行概括。（密）追溯（s249。（2）理清作者的寫作思路，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)順序，填寫下面兩文的思路圖 《恐龍無處不在》：總起——南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——（）——恐龍無處不有——（）——大陸漂移——總結(jié)：大陸漂移學(xué)說成立《被壓扁的沙子》：爭論的問題——（）——對立的理論——（）——之一：沙子在撞擊的超高壓下會變成斯石英——（）——所以恐龍滅絕的原因是“撞擊說”——如果是火山說——（斯石英在火山的超高溫下會變成沙子）——所以恐龍滅絕的原因不是火山說。過渡語：有了目標(biāo)就好像航船有了航向，接下來我們就依據(jù)我們的航向，開始我們學(xué)習(xí)之旅吧！二、先學(xué)環(huán)節(jié)（一）請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主學(xué)習(xí)。今天我們一起學(xué)習(xí)《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。1．把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。第一篇：18 阿西莫夫短文兩篇 教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)準(zhǔn)備1．把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。2．體會兩篇文章相互補充說明的作用和含義。（二）展示目標(biāo)1．把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。1．跳讀課文請同學(xué)們邊快速跳讀課文邊勾畫出不認(rèn)識的字（包括課后讀一讀寫一寫），讀完后查字典解決生字并標(biāo)記在書上（注：跳讀課文是指快速瀏覽掃描課文，或者省略跳躍閱讀，原則是集中精力，迅速掃視，跳讀的目的是快速鎖定生字詞）。過渡語：剛才我們同學(xué)自學(xué)地快速而認(rèn)真，到底效果怎么樣呢，我們一起來檢測一下自己吧?。ǘ┳詫W(xué)檢測反饋1．給下列漢字注音或根據(jù)拼音寫漢字o）方 天衣無f232。）朔（sh249。教師點撥：設(shè)計本題的目的是讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，思考兩篇短文共同涉及的問題，比較分析它們各自的說明對象和說明角度，加深對課文的理解。（三）我的疑惑在自學(xué)過程中有沒有小組解決不了的問題？提出來，請同學(xué)或者老師幫你解答。下列語句是作者在行文中放在括號里的補充說明文字，試結(jié)合上下文，說說它們各自的作用?！扒嗤堋焙汀绑蛤堋辈荒茉谀蠘O生存，猶如當(dāng)年恐龍不能適應(yīng)南極的生態(tài)氣候一樣，因為它們同屬兩棲動物。3．萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。4．即非常純的沙子。”這段話對你有何啟發(fā)？你能從自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗中舉一二例來證明這一觀點嗎？請寫下你的啟發(fā)和思考。板書第二篇：《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計 文檔《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。檢查字詞、介紹作者整體感知①、概括歸納本文的說明對象以及說明內(nèi)容對象：恐龍無處不在；由恐龍無處不在的現(xiàn)象，說明了大陸漂移的學(xué)說②、②概括劃分課文的層次結(jié)構(gòu)，并歸納每部分的層次大意。明確：舉例子，如文章的第二段。②、賞析課文的語言明確：課文的語言體現(xiàn)了準(zhǔn)確性的特點。⑴表現(xiàn)在表現(xiàn)揣測、估計的詞語。如完全、幾乎等。二、學(xué)生自主、生生合作學(xué)習(xí)第二篇《被壓扁的沙子》明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。三、課堂小結(jié) 今天，我們通過師生合作、生生合作以及獨立自主的學(xué)習(xí)完成了兩篇短文的學(xué)習(xí)，希望在將來，我們中間有一位同學(xué)也能探究恐龍滅絕之謎，成為第三位高超見解的代言人。二、教學(xué)重難點通過閱讀把握文章的內(nèi)容，對兩篇短文的內(nèi)容進(jìn)行整體比較，找出它們各自所述內(nèi)容的相聯(lián)點和有區(qū)別的地方，懂得寫作文章可根據(jù)情況的不同，采用不同的寫作角度。相同點：（1）文體相同、內(nèi)容相關(guān)這兩篇文章用通俗的語言向讀者介紹了一些科學(xué)知識，像這樣的文章叫科普說明文。首先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的。除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”等。（2）說明的角度不同《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動； 《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。明確：(1)這一句補充說明了大陸漂移學(xué)說的一個最顯而易見的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合。(3)這是對“二氧化硅”的解釋，
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