【正文】 （設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同渠道搜集信息，培養(yǎng)他們觀察、探究的科學(xué)精神，將學(xué)生熱情延伸到課外，鼓勵(lì)他們運(yùn)用一切資源學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。4．阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力著稱。第二課時(shí)一、品味精彩這兩篇短文以“恐龍”為話題，卻談?wù)摿藘蓚€(gè)頗有深意的科普知識(shí)，讀后卻認(rèn)為這些蘊(yùn)藏其中的深?yuàn)W抽象的理論說(shuō)得淺顯易懂，著實(shí)讓人興致盎然，你說(shuō)說(shuō)這兩篇文章有何出彩點(diǎn)，作家用了什么妙招？依據(jù)文本說(shuō)明（可以說(shuō)明順序、語(yǔ)言、方法、角度等方面入手）。《被壓扁的沙子》先提出問(wèn)題，提出了“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”兩種觀點(diǎn)；然后具體分析論證，用事實(shí)從正反兩方面分析；最后得出結(jié)論，撞擊造成恐龍滅絕?！侗粔罕獾纳匙印返膬?nèi)容：通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕的原因。2．通過(guò)朗讀，把握文章的內(nèi)容，對(duì)兩篇短文的內(nèi)容進(jìn)行整體比較，找出它們各自所述內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，明白寫文章可根據(jù)情況不同采用不同的寫作角度。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更清楚、深入的理解，還可以更好地體會(huì)舉例子這種說(shuō)明方法的作用，其目的是可以把要說(shuō)明的知識(shí)介紹得清楚明白 老作第五篇：人教版 阿西莫夫短文兩篇 教學(xué)設(shè)計(jì)《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．結(jié)合課文，體會(huì)作者在對(duì)比中從不同角度思考問(wèn)題的方法。（五）布置作業(yè)請(qǐng)組織好語(yǔ)言，以第二篇文章中“斯石英”為例，對(duì)第一篇文章“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的?！驹O(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。以此為題，首先，因?yàn)椤八故ⅰ笔潜疚恼f(shuō)明內(nèi)容中非常重要的一部分。【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練提取信息的能力，理解文章的重要內(nèi)容。（2）科學(xué)家經(jīng)過(guò)思考、分析得出跨領(lǐng)域的新知，對(duì)此你有什么感悟？ 【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)科學(xué)研究的精神及方法。大約2億年前泛大陸逐漸分裂，此時(shí)每一個(gè)大陸都攜帶著自己的恐龍而去。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一結(jié)論的？明確：恐龍不適應(yīng)寒冷的氣候，不可能在南極地區(qū)生存，也不可能越過(guò)大洋到另一塊大陸上，所以是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)兩篇課文有一個(gè)整體的感知，理解作者把這兩篇文章放在一課的目的。（二）整體感知1．兩篇文章都提到了“恐龍滅絕”，速讀兩文，請(qǐng)談?wù)勀愕玫侥男┡c此有關(guān)的知識(shí)？ 恐龍大概在公元6500萬(wàn)年以前滅絕； 恐龍滅絕前曾經(jīng)遍布世界各地；恐龍滅絕的原因應(yīng)該是小行星或彗星等撞擊地球的結(jié)果； ????2．這兩篇文章雖然都談到了恐龍滅絕，但是它們要說(shuō)明的主要問(wèn)題完全不同。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入1．恐龍的突然滅絕成為生物史上最大的謎團(tuán)之一，為此科學(xué)家們進(jìn)行了大量的探索與研究。三、教學(xué)策略本課不建議做過(guò)多的形式上的花哨處理，建議引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀文本，理解文章的說(shuō)明內(nèi)容和科學(xué)精神。二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1．學(xué)會(huì)概括、篩選信息，明確兩篇文章各自的說(shuō)明內(nèi)容，理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。3．了解科學(xué)家從不同角度思考問(wèn)題，運(yùn)用假設(shè)、推理探究自然奧秘的科學(xué)思維方法。作者經(jīng)過(guò)層層推理、分析，認(rèn)為恐龍滅絕的原因是撞擊說(shuō)而不是火山說(shuō)。(4)這一句起類比說(shuō)明的作用，以金剛石經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶迹惐人故⒔?jīng)過(guò)高溫加熱可以變成普通的沙子，把事理說(shuō)得簡(jiǎn)明透徹，通俗易懂。(2)這一句看起來(lái)有調(diào)侃的意味，但并非無(wú)稽之談。課后思考探究三。（4）說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，淺顯易懂?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。二者不僅文體相同，而且內(nèi)容相關(guān)，都談到了恐龍的滅絕。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，體會(huì)邏輯順序的特點(diǎn)。第三篇：阿西莫夫短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)阿西莫夫短文兩篇一、教學(xué)目標(biāo)了解科技說(shuō)明文的特點(diǎn)及本文條理清楚、層次分明地說(shuō)明事物的邏輯順序。分組完成各個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行以上四個(gè)步驟的學(xué)習(xí)。（4）表現(xiàn)在時(shí)間詞語(yǔ)，如至今（5）、表現(xiàn)在語(yǔ)氣詞語(yǔ)上。如大約、可能、或許等。表現(xiàn)在幾個(gè)方面。列舉在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子，具體形象的說(shuō)明了南極存在恐龍的事實(shí)。在此基礎(chǔ)上，理出說(shuō)明的順序。讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清說(shuō)明的思路，歸納說(shuō)明的內(nèi)容，品析說(shuō)明語(yǔ)言和說(shuō)明方法。生?。捍笞匀皇侨祟惖牧紟熞嬗?，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫進(jìn)了他的名著《大陸與海洋的起源》一書。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點(diǎn)。（4）說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，淺顯易懂。其次，都采用了作比較：《恐龍無(wú)處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。？（從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言方面比較）【交流點(diǎn)撥】（1）說(shuō)明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說(shuō)明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚?！窘涣鼽c(diǎn)撥】這一句話是對(duì)“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，另一方面出強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有其他雜質(zhì)。【交流點(diǎn)撥】這是一句半開玩笑的話，但也不是無(wú)稽之談。此外，文題形象性強(qiáng)，引起人們閱讀的興趣。因?yàn)樗故⒅辉谧矒艉蟛判纬?，所以如果是火山爆發(fā)吞沒(méi)了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”的存在。倘若地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)爆發(fā)，那么就能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究？為什么？【交流點(diǎn)撥】作者意在說(shuō)明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。？根據(jù)又是什么？【交流點(diǎn)撥】“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。這種選被壓扁的沙子因此稱為“斯英石”。例如，1987年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。第二課時(shí) 《被壓扁的沙子》一、新課導(dǎo)入《恐龍無(wú)處不在》通過(guò)南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸的問(wèn)題，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點(diǎn)。（2）科學(xué)假設(shè)、推理。在此句中，肯定了恐龍?jiān)谑澜绺鞯囟即嬖诘氖聦?shí)。，說(shuō)話極有分寸