【正文】 與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗。究其緣由是“物以希為貴”．那么句中的“大慨”可以用“因?yàn)椤碧娲鷨?(2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思?對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用? 3．學(xué)生自讀課文第24至3l語(yǔ)段，合作探究：(1)怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑”這句話(huà)?(2)“在講堂里的還有一個(gè)我。(2)第三小節(jié)：過(guò)渡，與開(kāi)頭相呼應(yīng)，引出下文，為藤野先生相識(shí)伏筆?！拔乙晕已]軒轅”的遠(yuǎn)大抱負(fù)與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包容在這感慨良多的一句話(huà)里面。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸。二、研讀關(guān)鍵語(yǔ)段，深透理解文意1．指名學(xué)生朗讀課文13語(yǔ)段，思考：(1)“東京也無(wú)非是這樣”與后文哪幾句話(huà)相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒? “東京也無(wú)非是這樣”表露了對(duì)東京的失望和不滿(mǎn)。全篇洋溢著作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。）D．離開(kāi)仙臺(tái)，懷念先生直抒懷念之情—— 熱情贊頌 高度評(píng)價(jià) 愛(ài) 懷念付諸行動(dòng)——藏講義 掛照片 寫(xiě)文章 國(guó)四、小結(jié)主題思想。對(duì)于他們，醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事，重要的是改變?nèi)说木?。再加上他周?chē)囊恍┦苘妵?guó)主義影響的人，大肆叫囂，使年輕的魯迅深受刺激，憤怒和悲痛嚼住了他的心。一個(gè)被認(rèn)為給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人，被日軍捉住殺頭示眾。學(xué)生思考，研討交流，教師小結(jié)。全篇洋溢著作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情?！短僖跋壬愤@篇回憶散文，記敘了作者留學(xué)日本時(shí)的生活片斷。第五層（第三十二至三十五段），寫(xiě)作者與藤野先生告別。這些也就是藤野先生為什么要滿(mǎn)腔熱情地教育魯迅的原因。添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖——嚴(yán)格要求 關(guān)心實(shí)習(xí)———熱情誠(chéng)懇 了解裹腳———求實(shí)精神結(jié)論：課文具體寫(xiě)了四個(gè)典型事例，(1)(2)兩件是詳寫(xiě)，(3)(4)兩件是略寫(xiě)。第三層（第十一至二十三段），寫(xiě)作者與藤野先生交往中幾件有意義的事，表現(xiàn)了藤野 先生的高尚品質(zhì)和對(duì)魯迅的關(guān)懷。第一層（第四至五段），寫(xiě)去仙臺(tái)時(shí)沿途所見(jiàn)和初到仙臺(tái)時(shí)所受到的優(yōu)待。第二部分（第四至三十五段），寫(xiě)到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的一段生活，重點(diǎn)記敘了與藤野先生相 識(shí)，受到藤野先生的關(guān)懷和教益，以及棄醫(yī)學(xué)文的原因。上一節(jié)課，分析了課文的第一部分。3 檢查掌握字詞的情況。檢查朗讀課文的情況。2．學(xué)習(xí)本文記敘、寫(xiě)人和語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)。把作者與藤野先生交往中的四個(gè)典型事例，按練習(xí)一的要求，試列表填寫(xiě)。五、布置作業(yè)朗讀課文，思考?xì)w納課文第二、三部分的大意。這部分作者用諷刺的筆墨描寫(xiě)某些清國(guó)留學(xué)生醉生夢(mèng)死的生活，含蓄地點(diǎn)出了自己離開(kāi) 東京去仙臺(tái)求學(xué)的原因?？鋸垼捍虬绻之悺⒂顾?。第三部分（3638）：回國(guó)后對(duì)藤野先生的思念。北大培文九華實(shí)驗(yàn)中學(xué)電子備課[鍵入文字] [鍵入文字]（2）文章結(jié)構(gòu) 第一部分（13）：東京的所見(jiàn)及去仙臺(tái)求醫(yī)的緣由。本文的敘事線索有明線和暗線，明線是以作者與藤野先生交往的過(guò)程來(lái)組材，暗線主要以作者思想感情的變化（愛(ài)國(guó)感情）來(lái)貫穿始終。（投影記敘的線索是什么？）本文從不滿(mǎn)于某些清國(guó)留學(xué)生的尋歡作樂(lè)、庸俗無(wú)聊的生活起筆，自然地過(guò)渡去仙臺(tái)學(xué) 醫(yī)，記敘受到藤野先生教誨的情況，最后寫(xiě)到對(duì)藤野先生的懷念和感激。(一)（投影）速讀課文，思 考：課文寫(xiě)了哪些重要事件，聽(tīng)后用自己的話(huà)概括。會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu) 遺民：a留下的在國(guó)外的人 b改朝換代后仍效忠前朝代的人 c 大亂后遺留下來(lái)的人民 美其名曰：（把不美的事物）美化它的名字叫 決意：拿定主意。宛如：好像。杳無(wú)消息（yǎo）：從此再?zèng)]有消息。）：不具名或隱藏真名。詰責(zé)（ji233。不遜（x249。瞥見(jiàn)（piē）：很快地看一下。 芋 梗 漏 瞥 凄 誨 抑揚(yáng)頓 挫 深?lèi)和醇搀A站（y236。 w249。 y236。 gěng l238。 hu236。y224。nji224。疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義?！冻ㄏκ啊?，題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來(lái)”，是魯迅于1926年2月至11月間寫(xiě)作的十篇北大培文九華實(shí)驗(yàn)中學(xué)電子備課[鍵入文字] [鍵入文字]回憶散文。我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)他的作品有《風(fēng)箏》、《從百草原到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)和》、《社戲》《雪》。1936年病逝于上海。(投影)魯迅(1881—1936)，原名周樹(shù)人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。藤野先生是怎樣的一個(gè)人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。但魯迅在回憶中說(shuō)：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。教學(xué)過(guò)程一、簡(jiǎn)介作者、藤野先生和作品的寫(xiě)作背景。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)： 1．了解作者留學(xué)日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫(xiě)作背景。（投影2）三要注意文章的選材和組材。散文的閱讀：（投影1）一要注意審題明確是寫(xiě)人、敘事，還是寫(xiě)景、狀物；分清是抒情散文，還是敘事散文二要注意體會(huì)作者抒發(fā)的感情的方式,明確是融情于景，還是直接議論抒情。揭示北大培文九華實(shí)驗(yàn)中學(xué)電子備課[鍵入文字] [鍵入文字]中心的方式也比較獨(dú)特，可借物抒情，也可托物言志。散文是一種 取材十分廣泛，表達(dá)方式靈活，不受時(shí)空限制，組織材料、結(jié)構(gòu)成篇較自由，表現(xiàn)手法不拘一格：可敘事、寫(xiě)人、描 景、托物抒情、發(fā)表議論等的文學(xué)形式。六、本課可安排四課時(shí)?？梢髮W(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較，以加深對(duì)課文的理解。5 文中的有些詞語(yǔ)，例如“無(wú)非”、“實(shí)在”、“大概”、“居然”、“似乎”等副 詞，在句子中表達(dá)思想感情的作用，也是難點(diǎn)，需要講清楚。課上看時(shí)事片和“在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了”。1 “大概是物以希為貴罷。再分析理解洋溢全篇的作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情，這是本 文內(nèi)在的線索。3 藤野先生的生平簡(jiǎn)歷和有關(guān)情況。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把有關(guān)本文的一些資料和情況向?qū)W生作簡(jiǎn)要的介紹，例如： 1 魯迅留學(xué)日本的目的和有關(guān)情況。3．了解藤野先生的思想品質(zhì)。全文洋溢著魯迅強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情，確實(shí)讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應(yīng)該怎么做？第三篇：1《藤野先生》北大培文九華實(shí)驗(yàn)中學(xué)電子備課藤野先生[鍵入文字] [鍵入文字]教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。把握文章主旨，展開(kāi)合理想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫(xiě)一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛(ài)國(guó)思想融合在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)融合在一起的結(jié)尾，深化了主題，增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。五、理解主題是什么原因，使魯迅“棄醫(yī)從文”的？（學(xué)生概括陳述前兩課時(shí)所學(xué)，加以總結(jié)、提升）“匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫(yī)從文”的兩個(gè)原因。一類(lèi)是日本人：像藤野先生一樣沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的日本人，也有像所謂的“愛(ài)國(guó)青年”一樣，對(duì)中國(guó)充滿(mǎn)鄙視、尋釁滋事的日本人；既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國(guó)人（清國(guó)留學(xué)生、圍觀殺人的百姓），也有懷著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義感情的“我”。運(yùn)用比喻、夸張、反語(yǔ)，表明了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡、嘲諷?？措娪笆录袊?guó)老百姓的愚昧、不覺(jué)悟?！皢韬?，無(wú)法可想。” ——前半句揭露了日本“愛(ài)國(guó)青年”的荒謬邏輯，表達(dá)對(duì)此的憤恨和抨擊；后半句寫(xiě)出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。（）同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國(guó)人的？這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上？ A、“匿名信事件” 譏刺“我”得了教員漏出來(lái)的題目，才考試合格的。（）C、關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)。A、主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”改講義。理解人物外貌描寫(xiě)（白描）“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡?‘挾著一疊大大小小的書(shū)”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。1．“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒”這句話(huà)中的兩個(gè)分句有必然的因果關(guān)系嗎？作者為什么這樣說(shuō)？2．“這種歡呼，是每看一片都有的”說(shuō)明“這一聲”指作者覺(jué)得刺耳的原因是3．“但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了”，聯(lián)系全文，“我的意見(jiàn)”是指；“變化了”的具體內(nèi)容是，表現(xiàn)了魯迅的精神。在藤野先生諸多美好品格中，作者認(rèn)為哪是他最為敬佩、感動(dòng)的？從課文的哪些語(yǔ)句中，可以感受到？對(duì)于這樣一位使魯迅敬佩和感激的老師，魯迅懷念他嗎？魯迅有哪些具體的懷念行動(dòng)呢？最后一句話(huà)中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思？這句話(huà)表現(xiàn)了作者什么樣的情感？（二）討論魯迅棄醫(yī)從文的思想含義？作者是怎樣抓住主要特征來(lái)描寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的形象？比喻和反語(yǔ)修辭手法的作用是什么？？是什么原因使魯迅決心棄醫(yī)從文？?（三）探究補(bǔ)疑1．本文是贊美藤野先生高尚品質(zhì)的，卻寫(xiě)了他的“掌故”，這樣是否有損于他的形象嗎？2．魯迅對(duì)藤野先生充滿(mǎn)敬佩、感激之情，為何分別時(shí)，卻向藤野先生說(shuō)了謊？（四）閱讀理解中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，??但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了?！拔摇睂?duì)藤野先生相處的前兩件事的態(tài)度是（用文中的語(yǔ)言回答）5.“我”與藤野先生相處的后兩件事分別體現(xiàn)了藤野先生的精神。，而且極為認(rèn)真負(fù)責(zé)的，這從他看魯迅抄的講義中得到了具體的體現(xiàn)。2．課文除寫(xiě)藤野先生之外，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？這些和藤野先生有什么關(guān)系？三、課堂檢測(cè)：閱讀課文11至23自然段，回答問(wèn)題。（預(yù)習(xí)作業(yè)3）（二）整體感知 1．快速閱讀課文，看看魯迅先生求學(xué)變換了幾個(gè)地點(diǎn)，按照地點(diǎn)的變化給課文劃分段落。4．閱讀全文，想想全文寫(xiě)了哪些地方、發(fā)生了哪些事情？以活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志，全文可以分為幾段？寫(xiě)出各部分的大意?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：1．疏解疑難字詞，給加粗字注音，并在橫線上補(bǔ)充你在預(yù)習(xí)中遇到的重要字詞。“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程?！緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】。2 ．文章中加點(diǎn)的四個(gè)“他們” , 所指對(duì)象與其他三個(gè)不相同的一項(xiàng)是（）．文章中畫(huà)橫線的句子表明作者何種情感 ? 試加以分析.．“這種歡呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳”的原因是（）A 日本青年無(wú)視社會(huì)公德 , “我” 日本青年那一聲叫得特別大 , 影響了“我”觀看時(shí)事片的情趣, 所以覺(jué)得特別“刺耳” C 日本青年為了報(bào)復(fù)“我”上次匿名信事件的失敗 , 故而大吼大叫：因此“我” 日本青年看到槍斃中國(guó)人 , 興災(zāi)樂(lè)禍 , 嚴(yán)重地傷害了.“我”的民族自尊心 , 故而“我”覺(jué)得十分“刺耳”. , 造成作者棄醫(yī)從文的直接原因是 __________ 與 __________ 這兩件事.(每一道橫線上不超過(guò) 6 個(gè)字)八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科課題：藤野先生課時(shí)總課時(shí)數(shù)： 主備人：審核人：編寫(xiě)時(shí)間：《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案第四課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。n()n236。本文段描述清國(guó)留學(xué)生的生活方式，表現(xiàn)了清國(guó)留學(xué)生怎樣的丑惡靈魂？從本文段可以看出魯迅離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因是什么？自我檢測(cè)：一、基礎(chǔ)知識(shí)．（）紅蘆 hu236?！皷|京也無(wú)非是這樣”中的“無(wú)非”的意思是，表現(xiàn)了“我” 思想感情。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿(mǎn)房煙塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。實(shí)在標(biāo)致極了。上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。抓住特征和選取有典型意義的細(xì)節(jié)來(lái)描繪人物?？偨Y(jié)全文，概括本文寫(xiě)作特點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生朗讀36—38段，思考下列問(wèn)題：這部分的三段，各寫(xiě)的是什么內(nèi)容