【正文】 為什么又離開日本去了仙臺？（出示《自題小像》詩）找找看，文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。電影事件，打破了魯迅醫(yī)學(xué)救國的幻想，從此他便終止學(xué)醫(yī)，決計(jì)要學(xué)文藝了。描寫了東京清國留學(xué)生惡濁庸俗的生活。文章這一結(jié)尾，把對藤野先生的深切懷念之情與愛國主義思想統(tǒng)一起來，把對往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭結(jié)合起來，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。本文語言精練準(zhǔn)確，耐人尋味，常常在看似平淡無奇的語句中，有力地表現(xiàn)了豐富深刻 的含義和復(fù)雜深沉的心境。而《藤野先生》則表現(xiàn)了作者對毫無民族偏見,熱心誠懇地關(guān)心,幫助“我”的藤野先生真誠的感激和深切的懷念五、作業(yè) 板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思北大培文九華實(shí)驗(yàn)中學(xué)電子備課第四課時(shí)[鍵入文字] [鍵入文字]教學(xué)重點(diǎn)鞏固課文內(nèi)容（一）閱讀課文1~3段 1．概括本選段三個(gè)內(nèi)容。”插入這段文字有什么作用？13．在看電影事件中作者共寫到哪幾種中國人？講堂里的“我”和影片中的中國人有什么不同？ 14．“他們都拍掌歡呼起來’沖的“他們”指什么人？“他們也何嘗不酒醉似的喝采”中的“他們”又指什么人？作者對后一個(gè)“他們”持怎樣的態(tài)度？ 15．“但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此處用來形容“清國留學(xué)生”，是反語。12．回憶干事譏諷，表現(xiàn)出日本青年學(xué)生對弱國國民的歧視。二、學(xué)習(xí)選擇典型事例突出人物高貴品格的寫法。這篇回憶錄與《回憶我的母親》在寫法上有所不同，文章帶有較多的文學(xué)性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。1904年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校教學(xué)，1915年，仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校改為東北醫(yī)科大學(xué)，藤野先生到東京學(xué)耳鼻科，以后回到家鄉(xiāng)——福井縣木村開業(yè)。第二部分（第4—35段）寫作者在仙臺與先生的交往。）●讀167。c．上下文注意過渡。所以文章一開頭就說“東京也無非是這樣”，表達(dá)了作者對東京的失望情緒，為了尋求救國的真理，又只好離開東京“到別的地方去看看”，這樣，自然地引出了仙臺之行。2．寫從東京到仙臺，途經(jīng)“日暮里”和“水戶”。）（“大概是物以希為貴罷”統(tǒng)領(lǐng)第一層，句中的副詞“大概”表示推度、估計(jì)。）這段寫初到仙臺，生活條件雖然艱苦，但還是受到“優(yōu)待”。當(dāng)聽到日本學(xué)生的拍掌歡呼時(shí)，更是火上澆油！不禁發(fā)出“嗚呼，無法可想！”表達(dá)了作者難以抑制的激憤。（堂上完成），體會文章的語言特點(diǎn)，深刻理解文章中含義深刻的語段?！彼哪康氖墙璐舜蚵犔僖跋壬南侣洌瑫r(shí)委托增田涉先生代為尋找。1904年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校教學(xué)。）責(zé) 托辭 喝（h232。用“從__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的發(fā)現(xiàn)。突出精神性格。對骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神?！皢韬?，無法可想?！拔摇睆?qiáng)烈的愛國主義思想感情？A、對清國留學(xué)生的失望、厭惡； B、記得“日暮里”，暗含家國愁思；C、記得“水戶”，對愛國志士朱舜水的崇敬； D、對藤野先生的敬仰； E、把懷念藤野先生的深情，化為實(shí)際的戰(zhàn)斗行動(dòng)。教師補(bǔ)充。” ，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）三、探究拓展？A、離開仙臺后，“不知怎地，……不為許多人所知道。全文洋溢著魯迅強(qiáng)烈的愛國主義思想感情，確實(shí)讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應(yīng)該怎么做？五、布臵作業(yè)“研討與練習(xí)”一為憑借，綜合所有的理解感悟。，面對東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話要說?！薄八晕覀兊牡谝灰?，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運(yùn)動(dòng)了”。四、布臵作業(yè)“研討與練習(xí)”二；“棄醫(yī)從文”的有關(guān)資料。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。第二課時(shí)一、檢查作業(yè) 、拼音 ：（1）作者抓住藤野先生的什么特征來進(jìn)行描寫？（2）作者寫了藤野先生的哪四個(gè)典型事例？分別表現(xiàn)了他怎樣的思想品質(zhì)？二、深入理解人物，別的日本人是怎樣看待中國人的？這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上？A、“匿名信事件”譏刺“我”得了教員漏出來的題目，才考試合格的。對學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點(diǎn)波浪。第一部分（第13段）在東京，見藤野先生前。疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義：緋紅（fēi）油光可鑒（ji224?！短僖跋壬愤@篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后，于1926年10月12日在廈門大學(xué)寫的，回憶了他1904年夏末至1906年初春在日本留學(xué)時(shí)的生活片段。[教學(xué)難點(diǎn)] 理解作者“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變過程。（引導(dǎo)學(xué)生再看課文有關(guān)注釋。這是正義的勝利，是維護(hù)祖國尊嚴(yán)的勝利。）（“居然睡安穩(wěn)了。3．寫初到仙臺所受到的“優(yōu)待”。作者運(yùn)用夸張“形成一座富士山”，反語“實(shí)在標(biāo)致極了”（“實(shí)在”是“的確”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，增強(qiáng)這一反語的諷刺力量）等修辭手法對他們的辮子進(jìn)行了形褒而實(shí)貶的描寫，揭露了這些清國留學(xué)生附庸風(fēng)雅，不學(xué)無術(shù)，思想腐朽的本質(zhì)，也表達(dá)了作者對他們的厭惡之感?？婶斞缸罱K最作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟時(shí)怎么一回事呢？ 學(xué)生合作探究前面我們閱讀的是直接些藤野先生的章節(jié)，文中還有一些內(nèi)容事件是沒有直接寫到藤野先生的，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心太統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。32－35與藤野告別。作者先主要從肖像入手寫藤野。三、研習(xí)新課 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。教學(xué)難點(diǎn)。作者對圍看槍斃犯人的中國人極端失望、憤慨，痛感他們精神麻木、思想愚昧，要救治他們的精神，喚起他們的民族自尊心。結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上承上啟下，承匿名信事件議論，領(lǐng)起下文看電影事件，表達(dá)作者在遭受侮辱后作為弱國國民的極為憤慨和辛酸的情緒?！盁o非”是只不過的意思，表達(dá)作者對東京的失望之情。8．乙段文字首句在結(jié)構(gòu)上有什么作用？內(nèi)容上又有什么作用？表達(dá)作者怎樣的思想感情？9．選段中所寫的第一個(gè)事件是什么？寫出這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。”“其實(shí)我并沒有決意要 學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行┢嗳?，便說了一個(gè)慰安他的謊話。1 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明，記敘井然有序。2．學(xué)生集體誦瀆第5語段，思考：(1)初到仙臺的“我”受到優(yōu)待。五、作業(yè) 板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思：北大培文九華實(shí)驗(yàn)中學(xué)電子備課第三課時(shí)[鍵入文字] [鍵入文字]教學(xué)重點(diǎn)研讀關(guān)鍵語段，深透理解文意引導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)一、檢查作業(yè)采用小組自改互查的方式，組長點(diǎn)評完成情況。而圍觀的眾多中國人，各個(gè)麻木不仁。第三部分（第三十六至三十八段），寫作者對藤野先生的崇敬和懷念，以及從藤野先生 的精神品格中受到的激勵(lì)和鼓舞。第二層（第六至十段），寫作者與藤野先生相識。檢查理解課文大意的情況。這也是他愛國主義思想的表現(xiàn)。（1）文章寫了那么多的事，這些事分別發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？（投影變換了幾個(gè)地點(diǎn)？）①在東京；②在仙臺；③離開仙臺后。流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。n）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。cu238。n wǎn j236。魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時(shí)開始用的筆名，現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。引入新課 ：同學(xué)們，七年級我們學(xué)過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。（投影）散文的結(jié)構(gòu)：往往通過線索組織材料，用一條或兩條線索，把材料貫穿成一個(gè)有機(jī)整體。四、本文和《回憶我的母親》都是回憶錄，有不少相同的地方，但在寫法上又有各自不 同的特點(diǎn)。二、本文組織材料的方法，學(xué)生理解有困難，教學(xué)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生理清以魯迅和藤野 先生的交往為組織材料的線索。六、總結(jié)反思文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當(dāng)年為國為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達(dá)了要同反動(dòng)派斗爭到底的決心。四、課堂小結(jié)至此，我們可以清楚地看到，作者愛憎分明地刻劃了兩類人物，并形成鮮明對比?！爸袊侨鯂灾袊水?dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。4．這段文字運(yùn)用了的表達(dá)方式。1．概括本文段的主要內(nèi)容“我”和藤野先生相處的四件事。【學(xué)法指導(dǎo)】抓住課文以時(shí)間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來精心組織典型材料的寫作特點(diǎn)，理解作者強(qiáng)烈的愛國主義精神和藤野先生的高尚風(fēng)格在文中的具體表現(xiàn)。()不 x249。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。指導(dǎo)完成課文后全部練習(xí)。按要求回答下面問題：（1）“嗚呼，無法可想”的感慨，表現(xiàn)了“我”怎樣的思想認(rèn)識？（2）作者先是離開東京，后又離開仙臺，兩次選擇的目的是什么？（3）藤野先生最值得作者懷念、尊重的品質(zhì)是什么？（4）“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了”，發(fā)生變化的是什么“意見”？相關(guān)鏈接積累：（另查其他資料）①先生常充左翼先鋒，吶喊欲驅(qū)長夜黑暗——旗手永叱右傾后衛(wèi)，彷徨要迎日晝光明 ②要打叭兒落水狗，臨死也不寬恕，懂得進(jìn)退攻守，豈僅文壇闖將—— 莫做空頭文學(xué)家，一生痛恨幫閑，干預(yù)嬉笑怒罵，不愧思想權(quán)威③依據(jù)《藤野先生》的一副對聯(lián)：諄諄教誨點(diǎn)點(diǎn)滴滴盡顯師德——句句激勵(lì)朝朝暮暮皆為樹人品讀課文，探究人物形象：品讀部分：作者在仙臺與藤野先生交往的段落，（623）用筆勾畫出對藤野先生進(jìn)行描寫的語句，概括出在仙臺我與藤野先生交往的事件，從而進(jìn)一步概括藤野先生的性格特征。指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。①②③④B、離開仙臺、告別藤野、棄醫(yī)從文源于哪兩件事？①②從中可以看出魯迅具有怎樣的思想感情？（3）第三遍閱讀：①將文中對藤野先生的描寫內(nèi)容勾畫出來，思考分析，藤野先生具有那些美好的品質(zhì)？學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)和精神；學(xué)習(xí)魯迅先生將個(gè)人的志愿與祖國的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的強(qiáng)烈愛國主義精神?！保?）他們也何嘗不酒醉似的喝采。以藤野先生為記敘的中心，以作者的思想感情的變化為線索。三、研讀課文小組研討 思考：？（引導(dǎo)學(xué)生回答并展示課件）2．研讀第二部分探討問題（1）課文是如何描寫初見藤野先生形象的？找出有關(guān)句子。4．以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志全文可以分為幾段？ 明確：第一部分(第1—3段)：寫“我”在東京的見聞及感受。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 。2．弄懂有關(guān)的時(shí)代背景。第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識、相處和離別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。（2）課文主要記敘了與藤野先生相處的哪幾件事?表現(xiàn)藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？明確并展示：添改講義正直熱忱、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍糾正解剖圖嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué)關(guān)心解剖實(shí)習(xí)真誠關(guān)懷、正直無私、熱情 了解女人裹腳認(rèn)真求實(shí)的精神 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度總的品質(zhì)：正直熱誠 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 沒有民族偏見（3）魯迅棄醫(yī)從文的原因有哪幾件事情？明確并展示：(1)匿名信事件——個(gè)人、祖國的尊嚴(yán)受到侵犯(2)看電影事件——思想受到極大震動(dòng)，民 族自尊心受到極大傷害 “我”對藤野先生懷有一種什么感情?行動(dòng)有哪些？明確：首先是一種感激和懷念之情，這種感情體現(xiàn)在以下行動(dòng)上：①裝訂收藏講義。強(qiáng)調(diào)：以作者與藤野先生的交往為明線，以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料三、檢查對文章重點(diǎn)句子的掌握情況。小結(jié)：這篇文章雖然主要是歌頌藤野先生，懷念藤野先生，但字字