【正文】 全文洋溢著魯迅強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情，確實(shí)讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應(yīng)該怎么做？五、布臵作業(yè)“研討與練習(xí)”一為憑借，綜合所有的理解感悟。，面對(duì)東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話要說(shuō)?！?，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）三、探究拓展？A、離開(kāi)仙臺(tái)后，“不知怎地，……不為許多人所知道?！薄八晕覀兊牡谝灰窃诟淖兯麄兊木?，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運(yùn)動(dòng)了”。教師補(bǔ)充。四、布臵作業(yè)“研討與練習(xí)”二；“棄醫(yī)從文”的有關(guān)資料。“我”強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情？A、對(duì)清國(guó)留學(xué)生的失望、厭惡； B、記得“日暮里”，暗含家國(guó)愁思；C、記得“水戶”，對(duì)愛(ài)國(guó)志士朱舜水的崇敬； D、對(duì)藤野先生的敬仰； E、把懷念藤野先生的深情，化為實(shí)際的戰(zhàn)斗行動(dòng)。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。“嗚呼，無(wú)法可想。第二課時(shí)一、檢查作業(yè) 、拼音 ：（1）作者抓住藤野先生的什么特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)？（2）作者寫(xiě)了藤野先生的哪四個(gè)典型事例？分別表現(xiàn)了他怎樣的思想品質(zhì)？二、深入理解人物，別的日本人是怎樣看待中國(guó)人的？這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上？A、“匿名信事件”譏刺“我”得了教員漏出來(lái)的題目，才考試合格的。對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘。突出精神性格。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點(diǎn)波浪。用“從__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的發(fā)現(xiàn)。第一部分（第13段）在東京，見(jiàn)藤野先生前。）責(zé) 托辭 喝（h232。疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義：緋紅（fēi）油光可鑒（ji224。1904年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校教學(xué)?！短僖跋壬愤@篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后，于1926年10月12日在廈門(mén)大學(xué)寫(xiě)的，回憶了他1904年夏末至1906年初春在日本留學(xué)時(shí)的生活片段。”他的目的是借此打聽(tīng)藤野先生的下落，同時(shí)委托增田涉先生代為尋找。[教學(xué)難點(diǎn)] 理解作者“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程。（堂上完成），體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，深刻理解文章中含義深刻的語(yǔ)段。（引導(dǎo)學(xué)生再看課文有關(guān)注釋。當(dāng)聽(tīng)到日本學(xué)生的拍掌歡呼時(shí)，更是火上澆油！不禁發(fā)出“嗚呼，無(wú)法可想！”表達(dá)了作者難以抑制的激憤。這是正義的勝利，是維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的勝利。）這段寫(xiě)初到仙臺(tái)，生活條件雖然艱苦，但還是受到“優(yōu)待”。）（“居然睡安穩(wěn)了。）（“大概是物以希為貴罷”統(tǒng)領(lǐng)第一層，句中的副詞“大概”表示推度、估計(jì)。3．寫(xiě)初到仙臺(tái)所受到的“優(yōu)待”。2．寫(xiě)從東京到仙臺(tái)，途經(jīng)“日暮里”和“水戶”。作者運(yùn)用夸張“形成一座富士山”，反語(yǔ)“實(shí)在標(biāo)致極了”（“實(shí)在”是“的確”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，增強(qiáng)這一反語(yǔ)的諷刺力量）等修辭手法對(duì)他們的辮子進(jìn)行了形褒而實(shí)貶的描寫(xiě)，揭露了這些清國(guó)留學(xué)生附庸風(fēng)雅，不學(xué)無(wú)術(shù)，思想腐朽的本質(zhì)，也表達(dá)了作者對(duì)他們的厭惡之感。所以文章一開(kāi)頭就說(shuō)“東京也無(wú)非是這樣”，表達(dá)了作者對(duì)東京的失望情緒，為了尋求救國(guó)的真理，又只好離開(kāi)東京“到別的地方去看看”，這樣，自然地引出了仙臺(tái)之行?？婶斞缸罱K最作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟時(shí)怎么一回事呢？ 學(xué)生合作探究前面我們閱讀的是直接些藤野先生的章節(jié)，文中還有一些內(nèi)容事件是沒(méi)有直接寫(xiě)到藤野先生的，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心太統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。c．上下文注意過(guò)渡。32－35與藤野告別。）●讀167。作者先主要從肖像入手寫(xiě)藤野。第二部分（第4—35段）寫(xiě)作者在仙臺(tái)與先生的交往。三、研習(xí)新課 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。1904年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校教學(xué)，1915年，仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校改為東北醫(yī)科大學(xué)，藤野先生到東京學(xué)耳鼻科，以后回到家鄉(xiāng)——福井縣木村開(kāi)業(yè)。魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。這篇回憶錄與《回憶我的母親》在寫(xiě)法上有所不同，文章帶有較多的文學(xué)性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。教學(xué)難點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)選擇典型事例突出人物高貴品格的寫(xiě)法。作者對(duì)圍看槍斃犯人的中國(guó)人極端失望、憤慨，痛感他們精神麻木、思想愚昧，要救治他們的精神，喚起他們的民族自尊心。12．回憶干事譏諷，表現(xiàn)出日本青年學(xué)生對(duì)弱國(guó)國(guó)民的歧視。結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上承上啟下，承匿名信事件議論，領(lǐng)起下文看電影事件，表達(dá)作者在遭受侮辱后作為弱國(guó)國(guó)民的極為憤慨和辛酸的情緒。此處用來(lái)形容“清國(guó)留學(xué)生”，是反語(yǔ)?！盁o(wú)非”是只不過(guò)的意思，表達(dá)作者對(duì)東京的失望之情?！辈迦脒@段文字有什么作用？13．在看電影事件中作者共寫(xiě)到哪幾種中國(guó)人？講堂里的“我”和影片中的中國(guó)人有什么不同？ 14．“他們都拍掌歡呼起來(lái)’沖的“他們”指什么人？“他們也何嘗不酒醉似的喝采”中的“他們”又指什么人？作者對(duì)后一個(gè)“他們”持怎樣的態(tài)度？ 15．“但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。8．乙段文字首句在結(jié)構(gòu)上有什么作用？?jī)?nèi)容上又有什么作用？表達(dá)作者怎樣的思想感情？9．選段中所寫(xiě)的第一個(gè)事件是什么？寫(xiě)出這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。而《藤野先生》則表現(xiàn)了作者對(duì)毫無(wú)民族偏見(jiàn),熱心誠(chéng)懇地關(guān)心,幫助“我”的藤野先生真誠(chéng)的感激和深切的懷念五、作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思北大培文九華實(shí)驗(yàn)中學(xué)電子備課第四課時(shí)[鍵入文字] [鍵入文字]教學(xué)重點(diǎn)鞏固課文內(nèi)容（一）閱讀課文1~3段 1．概括本選段三個(gè)內(nèi)容?！薄捌鋵?shí)我并沒(méi)有決意要 學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行┢嗳?，便說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話。本文語(yǔ)言精練準(zhǔn)確，耐人尋味，常常在看似平淡無(wú)奇的語(yǔ)句中，有力地表現(xiàn)了豐富深刻 的含義和復(fù)雜深沉的心境。1 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明，記敘井然有序。文章這一結(jié)尾，把對(duì)藤野先生的深切懷念之情與愛(ài)國(guó)主義思想統(tǒng)一起來(lái)，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合起來(lái)，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。2．學(xué)生集體誦瀆第5語(yǔ)段，思考：(1)初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待。描寫(xiě)了東京清國(guó)留學(xué)生惡濁庸俗的生活。五、作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思：北大培文九華實(shí)驗(yàn)中學(xué)電子備課第三課時(shí)[鍵入文字] [鍵入文字]教學(xué)重點(diǎn)研讀關(guān)鍵語(yǔ)段，深透理解文意引導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)一、檢查作業(yè)采用小組自改互查的方式，組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)完成情況。電影事件，打破了魯迅醫(yī)學(xué)救國(guó)的幻想，從此他便終止學(xué)醫(yī)，決計(jì)要學(xué)文藝了。而圍觀的眾多中國(guó)人，各個(gè)麻木不仁。北大培文九華實(shí)驗(yàn)中學(xué)電子備課[鍵入文字] [鍵入文字] 領(lǐng)會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義思想作者是抱著什么目的去日本的？為什么又離開(kāi)日本去了仙臺(tái)？（出示《自題小像》詩(shī)）找找看，文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情。第三部分（第三十六至三十八段），寫(xiě)作者對(duì)藤野先生的崇敬和懷念，以及從藤野先生 的精神品格中受到的激勵(lì)和鼓舞。通過(guò)這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。第二層（第六至十段），寫(xiě)作者與藤野先生相識(shí)。今天，接著往下分析。檢查理解課文大意的情況。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思北大培文九華實(shí)驗(yàn)中學(xué)電子備課第二課時(shí)[鍵入文字] [鍵入文字] 教學(xué)重點(diǎn)1．理解分析課文的思想內(nèi)容。這也是他愛(ài)國(guó)主義思想的表現(xiàn)。（3）第一部分（第一至三段），寫(xiě)在東京的所見(jiàn)所感和轉(zhuǎn)地求學(xué)的原因。（1）文章寫(xiě)了那么多的事，這些事分別發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？（投影變換了幾個(gè)地點(diǎn)？）①在東京；②在仙臺(tái)；③離開(kāi)仙臺(tái)后。（投影）其他事件與藤野先生有什么關(guān)系？（二）（投影理清文章思路）（投影按什么順序組織材料？）文章依據(jù)時(shí)間推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來(lái)寫(xiě)。流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話。緋紅（fēi）：鮮紅。n）：不客氣；無(wú)禮貌；驕傲、蠻橫。）：古代供傳遞政府文書(shū)的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。cu238。櫻 爛 熳 鑒 宛髻 咽 蘆 薈y249。n wǎn j236。二、學(xué)生默讀課文，標(biāo)示段序，初步感知文意。魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》時(shí)開(kāi)始用的筆名，現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。(出示文題、作者)(投影)1 魯迅和本文的寫(xiě)作背景。引入新課 ：同學(xué)們，七年級(jí)我們學(xué)過(guò)魯迅的《從百草原到三味書(shū)屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。明確選了什么材料，為什么選這戲材料；還要理清文緒，關(guān)注文章的開(kāi)頭、主體和結(jié)尾，留心文章的過(guò)渡、照應(yīng)，明確段落內(nèi)容與全片內(nèi)容的關(guān)系。（投影）散文的結(jié)構(gòu)：往往通過(guò)線索組織材料，用一條或兩條線索，把材料貫穿成一個(gè)有機(jī)整體。七、文體知識(shí)：散文（投影）本文是一篇散文。四、本文和《回憶我的母親》都是回憶錄，有不少相同的地方，但在寫(xiě)法上又有各自不 同的特點(diǎn)?！?2 匿名信事件。二、本文組織材料的方法，學(xué)生理解有困難，教學(xué)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生理清以魯迅和藤野 先生的交往為組織材料的線索。教學(xué)設(shè)想一、本文所寫(xiě)的是作者早年留學(xué)日本時(shí)的生活片斷，年代較為久遠(yuǎn)，今天的學(xué)生理解起 來(lái)，有一定難度。六、總結(jié)反思文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當(dāng)年為國(guó)為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達(dá)了要同反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心。藤野先生對(duì)我的人生產(chǎn)生什么影響？ “使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍?zhuān)头磩?dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗。四、課堂小結(jié)至此，我們可以清楚地看到，作者愛(ài)憎分明地刻劃了兩類(lèi)人物，并形成鮮明對(duì)比?！薄从吵鲎髡唠y以抑制的激憤！C、這兩件事各有什么側(cè)重？匿名信事件——弱國(guó)國(guó)民受人歧視?！爸袊?guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。（）B、為“我”改正解剖圖。4．這段文字運(yùn)用了的表達(dá)方式。反饋助學(xué)（一）齊讀課文第三部分，討論藤野先生對(duì)魯迅的影響。1．概括本文段的主要內(nèi)容“我”和藤野先生相處的四件事。二、課堂助學(xué)：（一）預(yù)習(xí)成果展示?！緦W(xué)法指導(dǎo)】抓住課文以時(shí)間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來(lái)精心組織典型材料的寫(xiě)作特點(diǎn)，理解作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和藤野先生的高尚風(fēng)格在文中的具體表現(xiàn)。2．學(xué)習(xí)藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)，感受魯迅先生的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。()不 x249?！钡絼e的地方去看看，如何呢？概括本文段的主要內(nèi)容。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料。指導(dǎo)完成課文后全部練習(xí)。布置作業(yè)。按要求回答下面問(wèn)題：（1）“嗚呼，無(wú)法可想”的感慨，表現(xiàn)了“我”怎樣的思想認(rèn)識(shí)？（2）作者先是離開(kāi)東京，后又離開(kāi)仙臺(tái)，兩次選擇的目的是什么？（3）藤野先生最值得作者懷念、尊重的品質(zhì)是什么？（4）“但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了”，發(fā)生變化的是什么“意見(jiàn)”？相關(guān)鏈接積累：（另查其他資料）①先生常充左翼先鋒，吶喊欲驅(qū)長(zhǎng)夜黑暗——旗手永叱右傾后衛(wèi)，彷徨要迎日晝光明 ②要打叭兒落水狗，臨死也不寬恕，懂得進(jìn)退攻守，豈僅文壇闖將—— 莫做空頭文學(xué)家，一生痛恨幫閑，干預(yù)嬉笑怒罵，不愧思想權(quán)威③依據(jù)《藤野先生》的一副對(duì)聯(lián)：諄諄教誨點(diǎn)點(diǎn)滴滴盡顯師德——句句激勵(lì)朝朝暮暮皆為樹(shù)人品讀課文，探究人物形象：品讀部分：作者在仙臺(tái)與藤野先生交往的段落，（623）用筆勾畫(huà)出對(duì)藤野先生進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句，概括出在仙臺(tái)我與藤野先生交往的事件，從而進(jìn)一步概括