【正文】 《自題小像》靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。文章語言精練，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生動而又傳神，我們在寫作時可以好好借鑒，用我們的筆記住我們最懷念的人。寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠、在那種環(huán)境下的難能可貴。三、研讀 第三部分在35段，已經(jīng)完成了對藤野先生的回憶，為什么作者還要說自己回國以后的一些感想呢？討論明確：此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對我的影響之大，另一方面表現(xiàn)我在實踐自己棄醫(yī)從文的誓言。我想現(xiàn)在肯定有些同學(xué)會有想法，本文題目是藤野先生，為何寫這幾件事？明確：寫日本愛國青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托。可是，當(dāng)在學(xué)醫(yī)的過程中，看到了槍斃中國人的影片后，而且圍著看的也是一群中國人，魯迅受到了極大的刺激，于是促進(jìn)了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。朗讀第2431段，思考，這一部分寫了那幾件事？從中可以反映出作者何種思想感情？請用文章中的語言說明。文章用比喻和反語夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。對他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學(xué)跳舞等事情中可以看出。第二部分（435）：在仙臺學(xué)醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。（2）重點寫了發(fā)生在仙臺的事情，此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。二、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題速讀課文?！冻ㄏκ啊返闹R。第一課時，對自己影響最大的人，并闡述理由。，領(lǐng)會作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會作者強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心。體會、理解文章含義豐富的語言，掌握文章敘事線索。A、學(xué)生寫作；教師指導(dǎo)； B、學(xué)生交流。？ “使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。，使魯迅“棄醫(yī)從文”的？（學(xué)生概括陳述前兩課時所學(xué)，加以總結(jié)、提升）“匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫(yī)從文”的兩個原因。一類是日本人：像藤野先生一樣沒有狹隘民族偏見的日本人，也有像所謂的“愛國青年”一樣，對中國充滿鄙視、尋釁滋事的日本人；既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國人（清國留學(xué)生、圍觀殺人的百姓），也有懷著強(qiáng)烈愛國主義感情的“我”。，借用哪些修辭手法來描寫“清國留學(xué)生”的丑態(tài)？抓住他們盤辮子的特征?？措娪笆录袊习傩盏挠廾?、不覺悟?！薄鞍刖浣衣读巳毡尽皭蹏嗄辍钡幕闹囘壿?，表達(dá)對此的憤恨和抨擊；后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。五、布臵作業(yè)，進(jìn)一步理解藤野先生的高尚品質(zhì)。熱情誠懇，關(guān)心入微。自始至終認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴(yán)九郎?！钔赋鱿壬纳顑€樸、不拘小節(jié)、不修邊幅，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。第三部分（第3638段）離開仙臺，深切懷念藤野先生。）痛絕物以希為貴請你找出文中敘述時間推移和地點轉(zhuǎn)換的詞語，理清內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡表。n）匿（n236。1945年8月11日逝世，終年72歲。我們學(xué)習(xí)時要特別注意。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧！”字里行間，情真意切。1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。[教學(xué)重點] 。四、布置作業(yè)—10段寫一個新老師到班上上第一堂課時的情景。匿名信事件側(cè)重寫弱國國民受人歧視，從而激發(fā)作者要立志使自己的祖國富強(qiáng)起來；看電影事件側(cè)重寫中國老百姓的不覺悟，揭示了這一造成我們民族衰落的重要原因?！?2．寫看電影事件。拓展延伸 1．寫日本“愛國青年”的尋釁（匿名信事件）。意思是想不到前面說的這個客店居住條件不好，一般是不易安睡的，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表達(dá)了作者對惡劣生活環(huán)境的不以為然。對于一個來自異國他鄉(xiāng)的留學(xué)生所給予的特殊關(guān)心和照顧，固然反映了日本人民善良的心地和友好的情誼，而作者卻把這些表示，推斷為“物以希為貴”，這是作者感到自己受到的不是尊重，而是憐憫與同情。第二層（4—9句）具體寫幾個職員為我食宿操心。至于“水戶”，則是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作者對這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因此對“水戶”銘記不忘。（3）指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀第一部分，體會語言鮮明的感情色彩。③描寫清國留學(xué)生時，抓住他們盤辮子的特征。？（1）研討分析明確：①作者在東京看到的是清國留學(xué)生思想腐朽、不學(xué)無術(shù)，整天不是逛公園、賞櫻花，就是學(xué)跳舞。.3．讀到此，我們更深的了解到藤野先生的為人，他真誠的關(guān)心這魯迅，熱情的幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫民族偏見?？陕灾v：學(xué)了6－23，我們可以在寫作上借鑒一些要領(lǐng)：a．學(xué)會選擇典型事例突出人物不同品質(zhì)。）●跳開沒有直接寫藤野的167。說說作者初到仙臺時，耳聞目睹的藤野先生是個怎樣的人？ ――生活儉樸、嚴(yán)于治學(xué)（讀到此，一個生活儉樸嚴(yán)于治學(xué)的學(xué)者形象已經(jīng)展現(xiàn)在我們面前了，這是我們、也是作者對藤野的初步了解。2．重點閱讀有關(guān)寫藤野先生的章節(jié)：●讀167。學(xué)生討論后歸納明確：文章按照時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘，全文可分三部分。、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘的，主要敘事線索是魯迅和藤野先生的交往（相識、相處、離別、懷念）?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，一直用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為了著名的文學(xué)家、思想家、革命家，這又究竟是怎么一回事呢？在這篇《藤野先生》中對棄醫(yī)從文這件事情的原因也做了交代，這也是我們要理解的重點。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了朱德同志的《回憶我的母親》，現(xiàn)在我們再學(xué)習(xí)一篇回憶錄《藤野先生》。教學(xué)重點理思路、找線索，析事例。對于十三、四歲的中學(xué)生來說，從語言入手、激發(fā)他們的想象力、激發(fā)他們的思想和情感，從而能感魯迅先生之所感。正如錢夢龍老師曾說：“我備課的時候，自己覺得理解起來有點難度的地方，就想學(xué)生可能也會較難理解，因此我首先考慮的不是學(xué)生將會怎樣配合我的教，而是我的教怎樣去配合學(xué)生的學(xué)。再從單元教學(xué)內(nèi)容來看，這個單元的文章都是一些回憶性作品，記敘了作者們的一段難忘經(jīng)歷，《藤野先生》一文放在這個單元中也是如此。但對于十三、四歲的中學(xué)生而言，這樣的理解容易嗎？按照自己以往的教學(xué)經(jīng)驗，每每執(zhí)教時講到這里學(xué)生總是糊涂的，在他們眼里魯迅先生的作品好像是一部天書，怎么讀也讀不懂。”一篇名著就像一棵大樹，任何一堂課都不可能面面俱到。首先是合宜的教學(xué)內(nèi)容，即先解決“教什么”的問題?！短僖跋壬愤@篇課文出自人教社版語文教科書(八年級下冊)第一單元，這個單元的選文都為文學(xué)類作品，內(nèi)容上講述的都是名人的人生當(dāng)中一段難忘的經(jīng)歷。明確了魯迅先生作品的選文類型，我們就應(yīng)該按照其“定篇”的本性，合理地設(shè)計教學(xué)?！胺搭櫋毕膳_時期的留學(xué)生活，“藤野先生當(dāng)年的“熱心的希望，不倦的教誨”，從自我生命的底蘊(yùn)里，尋找光明的力量。那面對十三、四歲的中學(xué)生而言，如何讀魯迅呢？我很贊成錢理群教授的話，他說：“在跟中學(xué)生一起讀魯迅的時候，其著力點，便在于魯迅作品的溫暖。其次，我想說說我的這堂課。其一，多年來語文教學(xué)中對魯迅作品機(jī)械與僵化的理解，將魯迅臉譜化為一名斗士，或者貼上某種標(biāo)簽，這種簡化的解讀方式極大地?fù)p害了魯迅本身的意義，也使得中學(xué)生在面對魯迅的時候不能有更為真實的感受，甚至產(chǎn)生反感。于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。深化感觸：因此，每每念及先生，我總是感嘆.（學(xué)生齊讀）但不知怎地，我總是還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他給我的 最使我感激，給我鼓勵。（失望、鄙夷、無奈、這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下功夫，通過文字去體會我的心情。）介入魯迅留學(xué)的狀況：討論：這跟作者當(dāng)時在異國求學(xué)時特殊的境遇有關(guān)。如：惜別的情景，體會先生復(fù)雜的情感?！边@里可從“不安”和“感激”兩個詞入手，結(jié)合關(guān)鍵語句體會。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫”。請同學(xué)們選擇兩人交往過程中你最有感觸的細(xì)節(jié)，點評批注，體會我的情感。明確：但不知怎地，我總是還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個。今天也來認(rèn)識一位老師——藤野先生。3．通過揭示文本矛盾、聯(lián)系文化背景等閱讀方法，討論、評價、領(lǐng)會魯迅先生深邃的情感。我想我們應(yīng)把握魯迅“怎么寫”(在“我”的生存、精神困境與藤野先生對“我”的態(tài)度的對照中來展開描寫)的用心時，我們也就同時理解了魯迅要“寫什么”——他要通過藤野先生在自己精神成長中的作用來表示他對這位老師的永