【正文】 《語文同步訓(xùn)練》 ：。四、課堂小結(jié)文章贊揚了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當(dāng)年為國為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達(dá)了要同反動派斗爭到底的決心。把握文章主旨，展開合理想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時的心跡。這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛國思想融合在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實的斗爭融合在一起的結(jié)尾，深化了主題，增強了文章的戰(zhàn)斗性?！?B、珍藏藤野先生修改過的講義； C、在寓居里高掛藤野先生的照相；D、把對藤野先生的懷念化為繼續(xù)斗爭的勇氣和行動?！暗谀菚r，我的意見卻變化了。資料三： 《自題小像》：靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。資料二： 這兩件事，深深刺激了魯迅，令他深切地體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識到國人的麻木，進(jìn)而認(rèn)識到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。資料一：魯迅在《？ 成為一位偉大的文學(xué)家。（學(xué)生自由發(fā)言）二、理解主題，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)？ 學(xué)生交流搜集的資料。第三課時一、檢查作業(yè)。這一切，都給我們的頭腦形成強烈的沖擊，不由感慨：要自尊自強，振興中華。三、課堂小結(jié)至此，我們可以清楚地看到，作者愛憎分明地刻劃了兩類人物，并形成鮮明對比。運用比喻、夸張、反語，表明了作者對清國留學(xué)生的厭惡、嘲諷。？ 清國留學(xué)生、“我”。你覺得他“偉大”在何處？ 藤野先生在日本舉國上下都鄙視中國人的風(fēng)氣下，能夠做到?jīng)]有狹隘的民族偏見，以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，給予極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，尤其顯得難能可貴?！薄从吵鲎髡唠y以抑制的激憤！C、這兩件事各有什么側(cè)重？ 匿名信事件——弱國國民受人歧視。B、“看電影事件”做偵探的中國人被日本軍隊槍斃，別的中國人在圍觀，日本觀眾在歡呼?！爸袊侨鯂?，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。四、課堂小結(jié)這篇課文，通過人物外貌的白描，以及四件事情的具體敘述，寫出了作者與藤野先生交往中的經(jīng)歷，既可信，又耐人尋味，從不同側(cè)面不同角度，熱情贊揚了藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)。D、向“我”了解中國女人裹腳。C、關(guān)心“我”的解剖實習(xí)。B、為“我”改正解剖圖。A、主動關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”改講義?！辈缓?，失去了特點，像電影明星，不像學(xué)者藤野先生。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮。比較、體會：老師覺得作者寫的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以嗎？他，既有高倉健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。（學(xué)生交流）（白描）“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡…‘挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。三、理解人物學(xué)生采用跳讀方式，閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容。第二部分（第435段）在仙臺，與藤野先生相處相識。根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換，將全文分成三個部分。）采 適值 抑揚頓挫 深惡（w249。）名詰（ji233。n）標(biāo)致 不遜（x249。二、整體感知學(xué)生默讀課文，初步感知文意。1915年，仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校改為東北醫(yī)科大學(xué)，藤野先生到東京學(xué)耳鼻科，以后回到家鄉(xiāng)──福井縣木村開業(yè)。藤野先生，姓藤野，名嚴(yán)，排行第九，1874年生于福井縣一個醫(yī)生家庭，在名古屋愛知縣立醫(yī)學(xué)專門學(xué)校畢業(yè)。這篇回憶性散文帶有較多的文學(xué)性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。1926年8月底，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教。第二年，《魯迅選集》出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去。[教學(xué)課時] 3課時 [教學(xué)過程] 第一課時一、導(dǎo)入新課藤野先生是魯迅先生最敬重的老師；回憶性敘事散文《藤野先生》是魯迅最看重的作品。、地點的轉(zhuǎn)換和事件的發(fā)生的先后順序來記敘。第五篇：《藤野先生》教案《藤野先生》教學(xué)設(shè)計[教學(xué)目標(biāo)] ； ，體會作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情；。要求寫出老師的外貌、神態(tài)、聲調(diào)、語言、行動以及同學(xué)的反應(yīng)，自己對老師的印象等。）反饋檢測（1）作者在與藤野先生的交往中選取了哪四個典型事例？分別表現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)？（2）作者是抓住藤野的什么特征來進(jìn)行描寫的？（3）本文語言精煉準(zhǔn)確，有濃厚的感情色彩，試舉例分析。這兩件事促成了作者為了祖國的富強而下決心棄醫(yī)學(xué)文。這兩件事表達(dá)的思想各有不同的側(cè)重。（難點）作者在看放映日俄戰(zhàn)爭的影片時，又一次受到刺激，影片上的中國人因愚昧而被殺頭，因愚昧麻木做圍觀的看客而實在可悲，在講堂里還有一個看電影的“我”，作者并沒有把自己看作局外人、旁觀者，影片的內(nèi)容始終牽動著作者的心，他的內(nèi)心的痛楚是可想而知的。盡管如此，作者在遭受凌辱后的辛酸和憤懣仍不可遏止，所以說，“中國是弱國……，也無怪他們疑惑。先寫收到預(yù)謀的匿名信，再簡介匿名信的內(nèi)容及有人在黑板上寫廣告，含沙射影地譏諷魯迅，最后寫事情的結(jié)局：“終于這流言消滅了”“要收回那一封匿名信去”。這樣寫是為藤野先生出場前作準(zhǔn)備，為后文要寫的藤野先生對自己的關(guān)心、愛護(hù)起了襯托作用?！熬尤弧币辉~加強了整個句子的幽默感。”句中的副詞“居然”表示出乎意料之外。這里飽含著一個弱國國民的辛酸，反映了作者強烈的民族自尊心。作者到達(dá)仙臺之后受到了免交學(xué)費的優(yōu)待和職員們在生活上的關(guān)心。（認(rèn)為我住的客店包辦囚人的飯食，很不相宜，幾次三番勸說，只好搬到別處。此段內(nèi)容可分兩層：第一層（1—3句）寫“我”受到“物以希為貴”的“優(yōu)待”，即不收學(xué)費，幾個職員為我食宿操心。寫這些事情，反映了魯迅先生的愛國主義思想感情，起了突出文章中心的作用。從東京到仙臺六七百里，所見甚多，但文章只提到“日暮里”和“水戶”兩個地方，因為“日暮”兩字觸發(fā)了作者的憂憤之情，所以印象深刻，幾十年后還記得。原文借助反語用了冷嘲熱諷的筆觸，描寫了“清國留學(xué)生”的丑態(tài)，表現(xiàn)了作者對不學(xué)無術(shù)、醉生夢死的清國留學(xué)生的厭惡，語言感情色彩鮮明，改過的文字就達(dá)不到這樣的諷刺效果。（2）總結(jié)：這部分作者以辛辣的語言，嘲諷了清國留學(xué)生的丑態(tài)，表達(dá)了作者強烈的愛國感情，揭示了作者離開東京去仙臺的原因，為下文結(jié)識藤野先生埋下伏筆。在清末不少仁人志士剪辮子表示與清王朝決裂，而這些留洋學(xué)生既要學(xué)時髦又要表示忠于腐朽的清王朝，于是只好盤起辮子。②“無非”是“只”、“不過”的意思；“這樣”指代的是清國留學(xué)生盤辮子、散辮子、賞櫻花、學(xué)跳舞，不圖報國、醉生夢死的現(xiàn)實；這句話表達(dá)了作者對清國留學(xué)生在東京造成的惡濁氣氛的厭惡；作用是為下文“到別的地方去看看”埋下伏筆。正在探求救國救民之道的魯迅，對他們的這種思想行為十分厭惡，不愿與他們?yōu)槲椤＜醋髡咚枷敫星榈淖兓际怯捎趶娏业膼蹏髁x。那我們會想，在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)生回國去治病救人，救人救國。d．?dāng)⑹聲r要注意刻畫人物的神態(tài)、語言、動作。b．?dāng)⑹聭?yīng)該有詳略。藤野的“悲哀”表明離別的痛苦，師生的情誼；贈照片、題詞表明對友誼的珍視，令作者終生難忘。24－31讀167。11－23，找找看，一共寫了我與藤野先生之間的哪些事？用簡短的語句給每個事件擬小標(biāo)題，并說說分別體現(xiàn)了藤野什么品質(zhì)： 四件事：①檢查訂正講義 —— 工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)（對學(xué)生高度重視，對教學(xué)極端負(fù)責(zé)）②糾正解剖圖 —— 要求嚴(yán)格（也表現(xiàn)了事一的品質(zhì)）③關(guān)心“我”教剖實習(xí)—— 熱情誠懇 ④了解裹腳的事 —— 求實精神（課文具體寫四個典型事例從不同側(cè)面表現(xiàn)藤野治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱忱、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)。讓我們繼續(xù)讀下去，看看作者主要為什么講了有關(guān)藤野先生和作者交往過程中的哪幾件事？透過這些我們會更深入的了解藤野的內(nèi)在品質(zhì)。找出寫藤野肖像（語言、語調(diào)）的語句。6－10。（主體部分）第三部分（第36—38段）寫作者離開仙臺后對先生的懷念。第一部分（第1—3段）寫作者在東京的所見所感。1．指導(dǎo)學(xué)生劃分文章段落，提示學(xué)生在分段時要抓住敘事線索。要求學(xué)生認(rèn)真聽老師或錄音范讀，并注意文章的結(jié)構(gòu)層次，生字、詞的讀音和帶有濃厚感情色彩的語言。1945年8月11日逝世，終年72歲。關(guān)于藤野先生：藤野先生，姓藤野，名嚴(yán)，排行第九，1874年生于福井縣一個醫(yī)生家庭，在名古屋愛知縣立醫(yī)學(xué)專門學(xué)校畢業(yè)。1904—1906年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生理想。魯迅是在1902年去日本留學(xué)的，1904年去仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，當(dāng)時正是中國積貧積弱、受列強欺侮的時候，腐朽的滿清政府與列強鑒定了一系列不平等條約。我們學(xué)習(xí)時要特別注意。這是魯迅回憶他早年在日本留學(xué)時期生活的文章。“愛國性”的理解。理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。三、體會語言的感情色彩對表達(dá)主題的作用。情況反饋：教學(xué)反思：第四篇：藤野先生 教案藤野先生教學(xué)目標(biāo)：一、理解魯迅先生的愛國主義思想感情，學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有民族偏見的精神。15．作者是一個有志的愛國青年，這一聲嚴(yán)重傷害了自己的民族自尊心。14．前一個指講堂里的日本學(xué)生，后一個指圍看槍斃犯人的中國人。13．影片中有看槍斃犯人的中國人和給俄國做偵探被日本軍槍殺的中國人；講堂里看電影的“我”。1表現(xiàn)作者對某些日本學(xué)生盲目忠君、妄自尊大的場諷。9．匿名信事件。（二）7．寫匿名信事件和看電影事件，交待作者棄醫(yī)從文的原因。5．厭惡、鄙棄的態(tài)度，通過描寫清國留學(xué)生貨櫻花的丑態(tài)和學(xué)跳舞的丑行來展示，并運用比喻、夸張、反語等修辭手法加強這種效果。4．“標(biāo)致”本義是嫵媚動人，多用在女性北大培文九華實驗中學(xué)電子備課[鍵入文字] [鍵入文字]身上。全句頓起前兩段內(nèi)容，表達(dá)作者對清國留學(xué)生的厭惡和反感，為下文到別的地方去看看埋下了伏筆。2．“這樣”指“清國留學(xué)生”的種種丑態(tài)丑行。”的原因是什么？ 16．“但在那時那地，我的意見卻變化了。”一句表現(xiàn)作者怎樣的思想感情？ 12．“我這才回憶到前幾天的一件事……旁邊加了一個圈。10．“其時正值日俄戰(zhàn)爭，……便是這一句。5．作者對“清國留學(xué)生的速成班”持怎樣的態(tài)度？作者是怎樣表現(xiàn)這種感情態(tài)度的？ 6．“中國留學(xué)生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)”，若將句中的“買”改為“賣”，“有時”去掉會有什么影響？（二）閱讀課文11~23段 7．概括選文的內(nèi)容。2．首段首句“東京也無非是這樣。四、拓展理解同樣是寫老師的回憶錄,試比較本文和《從百草園到三味書屋》兩文蘊含的作者的思想感情有何不同? 作者對三味書屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”。”文中多處運用巧妙的說法進(jìn)行諷刺，如“形成一座富士山”，“油光可鑒”，“宛如小 姑娘的發(fā)髻一般”、“精通時事的人”、日本的“愛國青年”等?！痹偃纾骸八哪樕路鹩行┍?，似乎想說話，但竟沒有說。如開頭寫“清國留學(xué)生”和中國留學(xué)生會館的文字。本文帶有較多的文學(xué)性，這不僅從選材和描寫上可以看出來，而且從語言運用上也顯示 出它的文學(xué)性。2 選取典型事例，突出人物品質(zhì)。三、引導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)本文的寫作特點。北大培文九華實驗中學(xué)電子備課[鍵入文字] [鍵入文字]5．學(xué)生齊讀課文24～336～38段，體會作者的思想感情。這句話的意思是作者決心以筆做刀槍，