【正文】 板書： 東京（失望）愛 ↓原因仙臺(tái)相識(shí) 國藤野先生— 相處惜別（匿名信、看電影）情↓北京（訂、掛、寫）化懷念為力量。十一：作業(yè)老師在上課時(shí)將45節(jié)去掉了，你覺得可以嗎？說說你的理由。匿名信事件：（體會(huì)重點(diǎn)句子中所包涵的魯迅的情感）看電影事件：魯迅去日本的初衷是干什么的？那為何看電影就改變了他的選擇？七、離開時(shí)師生情感如何？你能用一個(gè)四字詞語表達(dá)出嗎？八、為了表達(dá)對(duì)先生的懷念，魯迅有哪些具體的行動(dòng)呢？請(qǐng)分別用三個(gè)字概括。24——31節(jié)學(xué)生閱讀24——31節(jié)。課文不僅寫魯迅親眼“目睹”先生的情況，還“耳聞”先生的哪些其他情況？由此能看出什么？（生活簡樸、衣著樸素）四、“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激、給我鼓勵(lì)的一個(gè)。——初次相識(shí)請(qǐng)學(xué)生閱讀肖像描寫段。三、1904年夏至1906年初春，魯迅在日本留學(xué)。1）對(duì)先生的評(píng)價(jià)千言萬語濃縮在一個(gè)詞上，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（偉大）2）“但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他”你認(rèn)為魯迅是真的不知記起藤野先生的原因嗎？你能從此段中找出一句話回答這一原因嗎？3）藤野先生對(duì)我的熱心的希望、不倦的教誨出發(fā)點(diǎn)是什么？請(qǐng)用文中6個(gè)字回答。2作者：請(qǐng)同學(xué)們來談一談魯迅先生。第三部分(第36—38段)：寫“我”離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。可分成三個(gè)部分： 第一部分(第1—3段)：寫“我”在東京的見聞及感受。解疑：文章變換的地點(diǎn)有三個(gè)：(1)“我”在東京；(2)“我”在仙臺(tái)；(3)“我”離開仙臺(tái)后。美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。不遜(X249?；?jī)形：不正常的形狀。流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。體裁：散文（二）朗讀學(xué)生自由朗讀，勾畫出不懂的字詞，利用工具書自己解決；聽錄音，正音 ；師生共同解決學(xué)生不能自行解決的句子與詞語； 緋(fēi)紅：鮮紅。魯迅作此文時(shí)，正當(dāng)“三魯迅到日本求學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本人槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。二、整體感知（一）簡介 ：作者（在回憶的基礎(chǔ)上有同學(xué)們回答）寫作背景這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的壽鏡吾先生，其次是革命家章太炎，還有一位就是異國的藤野先生。理解魯迅棄醫(yī)從文的原因。體會(huì)文章中濃厚的思想感情，理解魯迅棄醫(yī)從文的原因。第五篇：藤野先生教案藤野先生魯迅【教學(xué)目的】理清文路，了解線索。《自題小像》靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。教師應(yīng)該點(diǎn)撥到位，從而開啟學(xué)生的心靈之窗，引導(dǎo)學(xué)生深刻探究，從而抓住內(nèi)在的東西，以培養(yǎng)自學(xué)能力，能夠?qū)W以致用，突出其主體地位。文章語言精練，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生動(dòng)而又傳神，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以好好借鑒，用我們的筆記住我們最懷念的人。從這點(diǎn)看，我們教材傾向于第一種觀點(diǎn)。寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠、在那種環(huán)境下的難能可貴。結(jié)合課后練習(xí)一，文章以回憶藤野先生為主，為什么還花大量的筆墨來寫我在日本的遭遇和思考呢？從整篇文章的結(jié)構(gòu)來看，是圍繞藤野先生這個(gè)中心來組織材料的，雖說也貫穿著作者的愛國注意思想感情，但前者是明線，后者是暗線。三、研讀 第三部分在35段，已經(jīng)完成了對(duì)藤野先生的回憶，為什么作者還要說自己回國以后的一些感想呢？討論明確：此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對(duì)我的影響之大，另一方面表現(xiàn)我在實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的誓言?？傊?，這些材料都與突出藤野先生正直熱忱、沒有民族偏見的品質(zhì)有密切關(guān)系。我想現(xiàn)在肯定有些同學(xué)會(huì)有想法，本文題目是藤野先生，為何寫這幾件事？明確：寫日本愛國青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托?！?看電影受刺激，固然是魯迅先生“棄醫(yī)從文”的直接原因，但不能理解為偶然因素，如果我們分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，魯迅先生的思想轉(zhuǎn)變還有起深刻的社會(huì)原因，這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)潮流?？墒?，當(dāng)在學(xué)醫(yī)的過程中，看到了槍斃中國人的影片后，而且圍著看的也是一群中國人，魯迅受到了極大的刺激，于是促進(jìn)了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。魯迅先生對(duì)自己到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的動(dòng)機(jī)，在《吶喊》自序中寫到“我的夢(mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治象我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面有促進(jìn)了國人對(duì)維新的信仰。朗讀第2431段，思考，這一部分寫了那幾件事？從中可以反映出作者何種思想感情？請(qǐng)用文章中的語言說明。表現(xiàn)了藤野先生對(duì)我的關(guān)心、嚴(yán)格要求以及對(duì)學(xué)術(shù)的孜孜不倦的求實(shí)精神。文章用比喻和反語夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。（3）分析這些段落在語言上有何特點(diǎn)，體現(xiàn)出作者什么樣的思想感情？明確：比喻、反語的巧妙使用，使文章語言幽默，風(fēng)趣而又不失力度。對(duì)他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學(xué)跳舞等事情中可以看出。四、研讀課文第一部分，體會(huì)魯迅文筆特點(diǎn)。第二部分（435）：在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。三、理清文章層次結(jié)構(gòu)作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索，以次我們可以比較容易地劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。（2）重點(diǎn)寫了發(fā)生在仙臺(tái)的事情，此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。各舉一例。二、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題速讀課文。然后說說在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序?！冻ㄏκ啊返闹R(shí)。魯迅在《藤野先生》一文中，講述了他與先生的交往。第一課時(shí)，對(duì)自己影響最大的人，并闡述理由。三、教學(xué)安排：2課時(shí)四、教學(xué)過程：我十分重視引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思辨色彩，要讓學(xué)生。，領(lǐng)會(huì)作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心。、難點(diǎn)：，探討文章的主題。體會(huì)、理解文章含義豐富的語言，掌握文章敘事線索。全文洋溢著魯迅強(qiáng)烈的愛國主義思想感情，確實(shí)讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應(yīng)該怎么做？五、布臵作業(yè)“研討與練習(xí)”一為憑借，綜合所有的理解感悟。A、學(xué)生寫作；教師指導(dǎo)； B、學(xué)生交流。，面對(duì)東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話要說。？ “使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反動(dòng)勢(shì)力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗?！?，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）三、探究拓展？A、離開仙臺(tái)后，“不知怎地，……不為許多人所知道。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！薄八晕覀兊牡谝灰窃诟淖兯麄兊木?，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運(yùn)動(dòng)了”。，使魯迅“棄醫(yī)從文”的？（學(xué)生概括陳述前兩課時(shí)所學(xué)，加以總結(jié)、提升）“匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫(yī)從文”的兩個(gè)原因。教師補(bǔ)充。四、布臵作業(yè)“研討與練習(xí)”二；“棄醫(yī)從文”的有關(guān)資料。一類是日本人：像藤野先生一樣沒有狹隘民族偏見的日本人，也有像所謂的“愛國青年”一樣，對(duì)中國充滿鄙視、尋釁滋事的日本人；既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國人（清國留學(xué)生、圍觀殺人的百姓），也有懷著強(qiáng)烈愛國主義感情的“我”。“我”強(qiáng)烈的愛國主義思想感情？A、對(duì)清國留學(xué)生的失望、厭惡； B、記得“日暮里”，暗含家國愁思；C、記得“水戶”，對(duì)愛國志士朱舜水的崇敬； D、對(duì)藤野先生的敬仰； E、把懷念藤野先生的深情，化為實(shí)際的戰(zhàn)斗行動(dòng)。，借用哪些修辭手法來描寫“清國留學(xué)生”的丑態(tài)？抓住他們盤辮子的特征。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。