【正文】 里展示。１．青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物?，F(xiàn)代兩棲動物很多，舉“青蛙”和“蟾蜍”，是因為它們“人人皆知”，人們非常熟悉。2．如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。當然，大陸漂移學說還有很多深層證據(jù)（參見教參“有關資料”部分）。教師點撥：這是俏皮話，但也并非無稽之談。作者做這樣的假設，意在強調(diào)天文學研究的現(xiàn)實意義。教師點撥：這一句話是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學名，另一方面也強調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響。教師點撥：設置本題意在讓學生在學習時與自己平時的閱讀積累和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學生學有所得，學而有悟；同時借此培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看問題、想問題的思維方法。同學們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。讓學生學會理清說明的思路，歸納說明的內(nèi)容，品析說明語言和說明方法。學生自主和交流學習《被壓扁的沙子》教學方法教師示范點撥法 學習方法自主學習小組合作式 教學過程一、師生合作學習《恐龍無處不在》檢測預習成果。在此基礎上，理出說明的順序。學生自主辨析，全班討論。列舉在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子，具體形象的說明了南極存在恐龍的事實。列數(shù)字，如本文大量的數(shù)字，準確具體科學的說明了地質變化的時間以及年代等。表現(xiàn)在幾個方面。副詞的運用。如大約、可能、或許等。如都等（3）表現(xiàn)在程度詞語。（4）表現(xiàn)在時間詞語，如至今（5）、表現(xiàn)在語氣詞語上。教師作結：我們通過了四個步驟，即概括說明的對象和內(nèi)容；理清說明的層次和順序了；辨析說明方法及作用；賞析說明語言的準確性來學習了這一篇事理說明文。分組完成各個學習目標，進行以上四個步驟的學習。師生交流共享學習的成果。第三篇：阿西莫夫短文兩篇教學設計阿西莫夫短文兩篇一、教學目標了解科技說明文的特點及本文條理清楚、層次分明地說明事物的邏輯順序。學習作者運用豐富的科學知識、敏銳的科學眼光和深入探索未知的精神，激發(fā)學生努力學習，培養(yǎng)愛好科學、主動探尋自然奧秘的精神。在反復閱讀課文的過程中，體會邏輯順序的特點。三、課時安排：2課時四人小組討論，分析兩篇短文異同點。二者不僅文體相同，而且內(nèi)容相關，都談到了恐龍的滅絕。（3）說明方法：都采用了多種說明方法?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。（4）說明語言：準確簡練，淺顯易懂。前者運用的材料是南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實，后者運用的材料是被壓扁的沙子。課后思考探究三。（2）這些括號中的句子分別有什么作用？請加以說明。(2)這一句看起來有調(diào)侃的意味，但并非無稽之談。作者作這樣的假設，意在強調(diào)天文學研究的現(xiàn)實意義。(4)這一句起類比說明的作用，以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶迹惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以變成普通的沙子，把事理說得簡明透徹，通俗易懂。同學們應在今后的說明 文寫作中學習、借鑒。作者經(jīng)過層層推理、分析，認為恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說。三、作業(yè)布置完成作業(yè)本四、板書設計第四篇：《阿西莫夫短文兩篇》教學設計《阿西莫夫短文兩篇》教學設計 北京市第四中學 郭 杰一、教學目標 知識與能力：1．明確兩篇文章的說明內(nèi)容，學習快速提取、概括信息的方法。3．了解科學家從不同角度思考問題，運用假設、推理探究自然奧秘的科學思維方法。情感態(tài)度與價值觀：1．了解科學需要大膽的推測，合理的想象，合乎邏輯的分析、求證。二、教學重難點 教學重點：1．學會概括、篩選信息，明確兩篇文章各自的說明內(nèi)容，理解不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。教學難點：1．理解在探討恐龍滅絕的原因時，兩篇文章卻從不同角度說明問題、介紹相關知識的創(chuàng)作思路。三、教學策略本課不建議做過多的形式上的花哨處理，建議引導學生靜下心來仔細閱讀文本，理解文章的說明內(nèi)容和科學精神。建議以學生自讀自學為主，通過圈點勾畫靜心讀文，同時學生之間進行討論交流，關鍵處和難點教師要給予及時點撥。四、教學過程（一）導入1．恐龍的突然滅絕成為生物史上最大的謎團之一，為此科學家們進行了大量的探索與研究?！驹O計意圖】提出這兩篇課文共同關注的問題──恐龍滅絕，聚焦在這個視野后，可以自然地引出對這兩篇文章的學習。（二）整體感知1．兩篇文章都提到了“恐龍滅絕”，速讀兩文，請談談你得到哪些與此有關的知識？ 恐龍大概在公元6500萬年以前滅絕； 恐龍滅絕前曾經(jīng)遍布世界各地；恐龍滅絕的原因應該是小行星或彗星等撞擊地球的結果； ????2．這兩篇文章雖然都談到了恐龍滅絕，但是它們要說明的主要問題完全不同。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響?！驹O計意圖】對兩篇課文有一個整體的感知，理解作者把這兩篇文章放在一課