【正文】 是選用的材料卻不同，所說(shuō)明的問(wèn)題也不同，你能找出他們的不同點(diǎn)嗎?各自說(shuō)明的對(duì)象和說(shuō)明角度不同。不同點(diǎn)：⑴ 談到恐龍的化石無(wú)處不在，是為了證明另一科學(xué)理論──板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。處理課后練習(xí)。預(yù)習(xí)下一課。而且加上這篇課文本就很簡(jiǎn)單，也無(wú)需花太大的精力去引導(dǎo)他們。但是，這卻需要老師對(duì)恐龍以及板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)有一個(gè)明確而廣泛的認(rèn)識(shí)。體會(huì)課文中的補(bǔ)充說(shuō)明的作用和含義。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】體會(huì)課文中的補(bǔ)充說(shuō)明的`作用和含義。他發(fā)表的科幻小說(shuō)和科普作品至今已有300多部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家的泰斗。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)完成；規(guī)范書(shū)寫(xiě)，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。遺h225。 （ ） zhě（ ）皺 追s249。（1）“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn)題提供了答案?！菊韺W(xué)案】【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】。這表明，思考問(wèn)題的角度不同， 也不同。斯石英并不十分穩(wěn)定，原子之間靠得太近以至于它們又出現(xiàn)相互排斥的趨勢(shì)，最后又變?yōu)槠胀ㄉ匙?。：“好吃，告訴大家；不好吃，告訴我們。后經(jīng)人指點(diǎn)，將廣告內(nèi)容稍作改動(dòng)，便十分自信，顧客盈門(mén)。2．短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。(二)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。了解兩篇短文所說(shuō)明的事理，說(shuō)明的順序、方法。解決辦法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足他們的表達(dá)欲，活躍學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生對(duì)一些自然現(xiàn)象提出自己的看法，說(shuō)明產(chǎn)生這種看法的依據(jù)。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過(guò)千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會(huì)如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會(huì)如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來(lái)曾連在一起，后來(lái)才分離開(kāi)來(lái)的嗎?魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒(méi)有睡好覺(jué)。后來(lái)，他經(jīng)過(guò)多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說(shuō)大陸漂移假說(shuō)。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響的科學(xué)觀點(diǎn)。(二)整體感知學(xué)生自讀課文，研討以下問(wèn)題：1．恐龍確實(shí)遍布于世界各地由何而知?2．大陸漂移使恐龍遍布世界的說(shuō)法由何而來(lái)?3．你怎么看待科學(xué)家們的推斷?討論明確：1．1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)臀目恐龍。因而恐龍確實(shí)遍布于世界各地之說(shuō)成立。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，如恐龍何以在南極生存?恐龍是如何越過(guò)大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?深入研究得出的結(jié)論是是大陸漂移把恐龍帶到了南極。討論明確：全文共15個(gè)自然段，共分三部分。第二部分(第2～14自然段)：闡述說(shuō)明內(nèi)容由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明恐龍無(wú)處不在，再由恐龍無(wú)處不在這一發(fā)現(xiàn)推究原因。本文在說(shuō)明大陸漂移：是恐龍無(wú)處不在的原因這一主體內(nèi)容時(shí)，詮釋了板塊構(gòu)造理論，還用一個(gè)生動(dòng)的比喻，板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)，將板塊構(gòu)造形象化地說(shuō)明出來(lái)，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。列數(shù)字是一個(gè)重要說(shuō)明方法，如在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過(guò)多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2．25億年前形成的。大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分。到6500萬(wàn)年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了。位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南極。運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說(shuō)明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很大的說(shuō)服力。(四)總結(jié)、擴(kuò)展科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過(guò)懷疑、推測(cè)、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。為學(xué)生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》，進(jìn)行比較閱讀，使大家加深對(duì)《恐龍無(wú)處不有》所說(shuō)明內(nèi)容的理解，進(jìn)而從兩篇寫(xiě)法各異說(shuō)明內(nèi)容卻一樣的文章中，去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。阿西莫夫短文教案 篇4一、字詞天地：不休：不停止。潮汐（ ）：通常指由于月球和太陽(yáng)的引力而產(chǎn)生的水位定期漲落的自然現(xiàn)象。塵埃（ ）：塵土。劫（ ）難：災(zāi)難，災(zāi)禍。排斥（ ）：不相容、使離開(kāi)或不使進(jìn)入。隕（ ）石：含石質(zhì)較多或全部是石質(zhì)的隕星。追溯（ ）：比喻探索事物的由來(lái)。三、課內(nèi)達(dá)標(biāo)練習(xí)：1下列加點(diǎn)字的39。） 遺骸（h225。） 追溯（s249。） 兩棲（xī） 排斥（ch236。B隨著時(shí)間的流逝（消失），北美又與亞洲和歐洲分開(kāi)。（悲慘：處境或遭遇極其痛苦，令人傷心。）D以色列對(duì)加沙地區(qū)發(fā)動(dòng)的防御盾牌行動(dòng)對(duì)平民來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)無(wú)法躲過(guò)的劫難（災(zāi)難）?！栋⑽髂蚨涛膬善肥沁x自美國(guó)作家阿西莫夫的作品，兩篇文章同為科普作品。這表明，思考問(wèn)題的角度不同，得出的結(jié)論也不同。（1）例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。（打比方）（3）如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印＃?）“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn)題提供了答案。由此可以體會(huì)到說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確，符合事實(shí)?！八坪酢笔恰胺路?、好像”的意思，在這里表推測(cè)，因?yàn)榇颂幩婕暗膯?wèn)題本身就是一種假想。解析：先解釋詞語(yǔ)，然后分析其在句中對(duì)說(shuō)明事物所起的作用。幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運(yùn)動(dòng)的大板塊構(gòu)成的?！鞍鍓K背上馱著許多大陸”中加點(diǎn)的“馱”字換成“背”或“扛”可以嗎？為什么？不可以?！氨场薄翱浮敝赋袚?dān)著東西，不能準(zhǔn)確地說(shuō)明大陸漂移的情況。下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ C ）A、駐足 制裁 因地制宜 張惶失措（皇）B、肅穆 瑣屑 天衣無(wú)縫 物竟天擇（競(jìng)）C、追測(cè) 帷幕 大庭廣眾 無(wú)動(dòng)于衷D、推崇 顛沛 日薄西山 世外桃園（源）下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）A、警察的計(jì)劃是天衣無(wú)縫的，不管小偷怎么狡猾，都逃不出警察的手掌心。C、隨著校運(yùn)會(huì)的臨近，我們班籃球隊(duì)正緊鑼密鼓地訓(xùn)練，準(zhǔn)備死灰復(fù)燃，為班爭(zhēng)光。此處可改為“東山再起”。下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病、表意明確的一項(xiàng)是（ D ）A、南極的恐龍和兩棲動(dòng)物的命運(yùn)比其他同類(lèi)要悲慘得多，其原因是板塊把它們向南攜帶到了極地而造成的。（語(yǔ)序不當(dāng)，“很困難”和“相當(dāng)危險(xiǎn)”應(yīng)互換位置。（成分殘缺，應(yīng)在“奏章”的后面添加“的地方”。第三篇：阿西莫夫短文教案阿西莫夫短文教案 篇1【自讀要求】把握文章的說(shuō)明對(duì)象，培養(yǎng)愛(ài)好科學(xué)、主動(dòng)探尋自然奧秘的精神。比較兩篇短文，了解它們因?yàn)檎f(shuō)明的問(wèn)題不同，所以說(shuō)明的角度也就不同的特點(diǎn)。掌握詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義。在反復(fù)朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì)邏輯順序的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：這兩篇科普文章所介紹的都是比較深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，但由于作者采取了樸實(shí)、明白如話的語(yǔ)言，使原本深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂。通過(guò)這兩篇短文的比較閱讀，讓學(xué)生懂得寫(xiě)作文章可以根據(jù)需要，從不同的角度下筆。）【自讀程序】初讀課文。速讀課文。細(xì)讀課文。品讀課文。（解說(shuō)：本課是自讀課文，設(shè)計(jì)的閱讀四步驟，可讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自己去探索、發(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。）【自讀點(diǎn)撥】關(guān)于地殼運(yùn)動(dòng)：地殼是由各種固體巖石組成的層圈，和緊挨它下面的上地慢的固體巖石組成巖石圈。軟流圈中的各種物質(zhì)由于物理和化學(xué)性質(zhì)不同，使其內(nèi)部發(fā)生變化。向上流動(dòng)的物質(zhì)穿過(guò)軟流圈上部接近巖石圈時(shí)，就沿著水平方向靠近和分離，由此影響到巖石同，引起地殼運(yùn)動(dòng)。關(guān)于板塊運(yùn)動(dòng)：有人從世界地圖上驚奇地發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在南美洲東部巴西的凸出部分，恰恰是原來(lái)大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分；北美洲與歐洲和格陵蘭也能完全吻合地拼在一起。1961年美國(guó)人赫斯和迪茨再進(jìn)一步提出了海底擴(kuò)張說(shuō)。如何從包括大陸和海底兩個(gè)方面去統(tǒng)一認(rèn)識(shí)全球構(gòu)造呢？于是，板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)應(yīng)運(yùn)而生。它是ZO世紀(jì)6O年代轟動(dòng)全球的地質(zhì)構(gòu)造學(xué)的變革。島嶼和海溝是由于兩個(gè)板塊俯沖并上提形成的，板塊運(yùn)動(dòng)使地殼受壓到一定程度，會(huì)造成火山爆發(fā)和地震。關(guān)于恐龍的滅絕：在距今大約23億～8000萬(wàn)年的中生代，恐龍這個(gè)龐大的爬行動(dòng)物，曾是稱(chēng)霸地球的生靈。但是隨著中生代的結(jié)束，曾經(jīng)不可一世的恐龍，竟悄悄地在地球上滅絕了。關(guān)于課文：⑴思路剖析。圍繞這個(gè)問(wèn)題，引出板塊構(gòu)造理論，說(shuō)明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移，得出在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事件，為板塊構(gòu)造理論的成立提供了有力證明的結(jié)論。然后從地質(zhì)學(xué)發(fā)現(xiàn)的證據(jù)上論證造成恐龍滅絕的原因應(yīng)該是撞擊。⑵關(guān)于說(shuō)明方法。首先是舉例子。例如，《恐龍無(wú)處不有沖為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說(shuō)法，列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，“說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉‘南板也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”的事實(shí)，說(shuō)明南極不止只有恐龍化石，還有別的。其次是作比較?！斑@些生物的命運(yùn)比其他同類(lèi)要悲慘得多，因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地。短文還運(yùn)用了打比方的方法，使得語(yǔ)言既生動(dòng)又明白如話，如《恐龍無(wú)處不有》中“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說(shuō)明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位?！顷P(guān)于一些句子：①“青蛙和蜘蛛是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”是對(duì)“現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”的解釋與舉例，強(qiáng)調(diào)“人人皆知”，以人們常見(jiàn)的“青蛙和錯(cuò)殊”為例，體現(xiàn)了科普作品語(yǔ)言淺顯易懂的特點(diǎn)?！咀宰x思考】以《恐龍無(wú)處不有》為例，分析作者說(shuō)明事理的思路。⑴地球上十分之九的冰在南極。例如，1987年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。（）以你身邊的生活為例，寫(xiě)一篇介紹科學(xué)知識(shí)的短文。阿西莫夫短文教案 篇2【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：⑴ 突出本文以論證為主的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用論證的方法。【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用論證的方法。【策略和方法】朗讀法、查資料。第一課時(shí)一、導(dǎo)入給他們講恐龍滅絕的故事。那麼就讓他們邊看書(shū)，邊了解恐龍生長(zhǎng)環(huán)境、滅絕原因等其他問(wèn)題。二、整體感知檢查學(xué)生查字詞的情況，并且聽(tīng)錄音。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是用一個(gè)或多個(gè)事例來(lái)證明一個(gè)道理，這同舉例子有相同的地方，應(yīng)注意區(qū)別。)南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)──板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。只不過(guò)是把恐龍當(dāng)作是一個(gè)例子罷了。本來(lái)恐龍與板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)是風(fēng)牛馬不相及的，但作者說(shuō)了一句話使他們之間及其他不同領(lǐng)域的科學(xué)之間都能有某種聯(lián)系，你能試著找出這句話來(lái)嗎?第一自然段：不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。──這是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。下面，咱們?cè)賮?lái)分析一句話，如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來(lái)，這比僅考慮恐龍來(lái)說(shuō)要重要的多。這對(duì)我們認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題都應(yīng)有所啟迪。在第11自然段中，你明白了什麼概念及原因?板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，每個(gè)大陸都有恐龍化石的原因。三、布置作業(yè)把生字詞以及文學(xué)常識(shí)寫(xiě)一遍并且背過(guò)。第二課時(shí)《被壓扁的沙子》一、復(fù)習(xí)舊知檢查上節(jié)課字詞及文學(xué)常識(shí)的背誦情況。二、整體感知大家看看本文要論證的對(duì)象是什麼?(或者，本文是用什麼來(lái)論證什麼的?)(有了上一篇短文作鋪墊，這一個(gè)問(wèn)題就比較好回答了。再一次印證了不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。這句話。──為排除火山說(shuō)確認(rèn)撞擊說(shuō)提供科學(xué)依據(jù)──進(jìn)一步確定：有斯石英則以前肯定發(fā)生過(guò)撞擊。──結(jié)論：恐龍滅絕起因與撞擊而不是火山活動(dòng)。但是，后面的這些就不需要了，他們自己總結(jié)的非常棒。)?邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，說(shuō)理充分。相同點(diǎn)：都談到了恐龍的滅絕。⑵ 恐龍的滅絕成為探討的主題，被壓扁的沙子則成了證據(jù)。三、布置作業(yè)鞏固本課所學(xué)的有關(guān)知識(shí)?！菊n后記】本課由于最先講述了論證這種方法，會(huì)引起一些孩子的興趣。只需把幾個(gè)重要的問(wèn)題講明白了就可以了。阿西莫夫短文教案 篇3【教學(xué)目標(biāo)】了解科技說(shuō)明文的特點(diǎn)及本文，層次分明地說(shuō)明事物的邏輯順序?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解兩篇短文所說(shuō)明的事理，說(shuō)明的順序、方法?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】：一、激趣導(dǎo)入放映《侏羅紀(jì)公園》的片斷，請(qǐng)學(xué)生思索：恐龍是這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物，曾是地球上的霸主，但在6500萬(wàn)年前它們卻突然滅絕了，為什么？流傳至今的恐龍石又告訴我們什么？二、感知課文1．朗讀題目，談?wù)勀阕x過(guò)題目會(huì)有什么樣的結(jié)論？設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，在于引導(dǎo)學(xué)生思索本文寫(xiě)作特色，由于說(shuō)明問(wèn)題不同，說(shuō)明的角度也會(huì)不同，提醒學(xué)生在朗讀時(shí)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。明確：《恐龍無(wú)處不在》的內(nèi)容：依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大地漂移假說(shuō)。3．這兩篇短文各是怎樣介紹相關(guān)內(nèi)容？明確：《恐龍無(wú)處不在》，提出說(shuō)明主旨、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，總領(lǐng)全文。最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對(duì)大陸漂移假說(shuō)提供了證據(jù)。（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生把握結(jié)構(gòu)的能力，能夠有目的地篩選信息，并加以概括的閱讀能力，為后文比較兩篇作了鋪墊。明確：第一篇中，談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石無(wú)處不在，是為了證明另一個(gè)科學(xué)理論（“板塊構(gòu)造”理論）的正確，第二篇，恐龍的滅絕成為了探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。明確：1．專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)用平實(shí)語(yǔ)言具體詮釋?zhuān)f(shuō)理深入淺出，深?yuàn)W難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)出現(xiàn)頻率低。3．說(shuō)明方法多樣，使說(shuō)明對(duì)象闡釋的更明白。本文說(shuō)明語(yǔ)言簡(jiǎn)練，淺顯易懂。五、悟出真味“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的?！边@一句話對(duì)你有什么啟迪嗎？明確：具有豐富的想象力，腳踏實(shí)地的研究態(tài)度，學(xué)科之間交織、融合，要有所收獲必須有廣博的知識(shí)。）六、探究拓展走進(jìn)圖書(shū)室，網(wǎng)上沖浪，搜尋更多的有關(guān)“恐龍”的新的科研成果，辦一期“恐龍情報(bào)站”的手抄報(bào)。）阿西莫夫短文教案 篇4(一)知識(shí)目標(biāo)1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。3．短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。(三)情感目標(biāo)1．科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。3．廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。難點(diǎn)：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。2課