【正文】 一句話里面。(2)句中“標(biāo)致”是反語，用以諷刺。而改動后則語意直露，缺乏諷刺意味。究其緣由是“物以希為貴”.那么句中的“大慨”可以用“因為”替代嗎?(2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思?對表達(dá)思想感情有什么作用?教師點撥：(1)“大概”表示似有此事，“罷”合用，更加強了不肯定語氣。作者把初到仙臺受到的優(yōu)待，推斷為“物以希為貴”。(2)“居然”表示出乎意料，想不到?！熬尤弧币辉~加強了整個句子的幽默感?！弊髡邽槭裁匆@樣特意寫明呢?(3)“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中“何嘗”是什么意思?(4)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對這兩件事的敘述側(cè)重點有什么不同?學(xué)生思考、交流后發(fā)言，教師明確：(1)這是在考試**一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫下的一句極為憤慨的話。這種出于偏見而武斷作結(jié)論，侮辱人格的做法引起作者極大憤慨，這種憤慨不僅是因個人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。(2)文中看電影事件中所敘述的中國人的情形，是依著一個要被槍斃的中國人、一群圍著看槍斃的中國人和一個“我”的次序來說的。(3)“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定，強烈地表達(dá)了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感。句中的“他們”指麻木的中國人?？措娪笆录从匙髡唠y以抑制的激憤。，教師點撥：語段中“良心發(fā)現(xiàn)”一詞是指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動?！罢司印敝傅蹏髁x、封建勢力、反動政府的御用文人等。文章這一結(jié)尾，把對藤野先生的深切懷念之情與愛國主義思想統(tǒng)一起來，把對往事的回憶與現(xiàn)實政治斗爭結(jié)合起來，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實意義。朗讀要求：第1段要讀出辛辣嘲諷意味，第5段以輕松親切語調(diào)表現(xiàn)友好之情，24～31段則充滿憤激，36～38段應(yīng)滿溢感激。學(xué)生積極發(fā)言，教師引導(dǎo)、鼓勵。魯迅的文章尤為如此。藤野先生，令魯迅感念，更鐫刻在讀者的心中，愿我們在關(guān)愛的沐浴中，生活的天空更為湛藍(lán)、亮麗。（二）學(xué)習(xí)本文抓隹主要特征刻畫人物的寫作方法，領(lǐng)會各組材料之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章語言的感情色彩?！窘虒W(xué)步驟】（一）啟發(fā)興趣，引入課文今天學(xué)習(xí)魯迅先生散文《藤野先生》?！冻ㄏκ啊肥鞘裁匆馑?？請學(xué)生試解《從百劃園到三味書屋》是回憶兒童時期的生活。魯迅先生在日本留學(xué)時的照片和一九二六年在廈門大學(xué)任教的照片，使學(xué)生加深對“朝花夕拾”的理解。（二）檢查質(zhì)疑。?以什么為中心記敘的?以什么為線索不記敘的?以藤野先生記敘的中心,以作者的思想感情的變化為線索。,全文可劃分為幾大部分?按地點來說,第一部分寫哪里?第二部分?第三部分?(1)東京所見所感。(3)離開仙臺以后(對藤野先生的深切懷念)。既然文章以藤野先生為記敘的中心,為什么要寫東京留學(xué)生的情況?“清國留學(xué)生”是怎樣的情況呢?作者對此充滿了怎樣的感情。,對國家前途、人民命運置若罔聞。晚上醉心于學(xué)跳舞。“無非”:作者滿懷尋找救國救民道理的希望,離開自己的國土, 但東京所見與國內(nèi)一樣,他感到憤懣、厭惡。如“前車之覆,后車之鑒”。,對新鮮環(huán)境的追求。(四)講讀第部分(第4至第35自然段)。第二件事:受刺激(包圍)。這一部分寫在仙臺醫(yī)專學(xué)醫(yī)的經(jīng)過,憶藤野對他的關(guān)懷、教育、幫助和師生間的情誼,以及作者思想的重大變化。,巧妙地再現(xiàn)先生音容笑貌,把舊事與時事結(jié)合起來,表示繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心,使這篇散文具有強烈的現(xiàn)實意義。從外貌、語言、動作到精神品質(zhì),無不刻畫入微,形神畢肖。(生活事件、世態(tài)人賻、歷史材料、科學(xué)知識及現(xiàn)實斗爭)如此豐富,如此有機地組合在一起,是由于思想內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。讀順口,讀正確。板書設(shè)計:藤野先生質(zhì)樸 嚴(yán)謹(jǐn) 關(guān)懷 教誨(東京 仙臺 離開仙臺)尋求→失望→學(xué)醫(yī)→棄醫(yī)從文→繼續(xù)戰(zhàn)斗第四篇：《藤野先生》教案設(shè)計教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法；理解“無非”、“實在”、“大概”、“居然”、“何嘗”、“似乎”等副詞對表達(dá)句子意思的作用。教學(xué)設(shè)想一、講清課文以時間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來精心組織典型材料的寫作特點，抓住物征寫人的方法，以及作者強烈的愛國主義精神和藤野先生的高尚風(fēng)格在文中的具體表現(xiàn)。三、充分運用課后的練習(xí)進行教學(xué)；采用講練結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己深入理解課文。理清文章脈落、記敘順序，分清課文中變換的幾個地點，了解全文記敘的幾件主要事情，給文章劃分段落層次，研習(xí)課文第一部分（1—3段）。魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。（橫線處內(nèi)容讓學(xué)生回答）進入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些？（同學(xué)們討論、回憶。）現(xiàn)在我們再學(xué)習(xí)魯迅的一篇文章。學(xué)生回答，由教師歸納明確：(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。早晨的花到晚上拾起來，說明這個集子的文章都是回憶性的。(2)說明了文章的體裁——散文。介紹時代背景。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時： 做到借助課文注釋和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。（閱讀課文可請學(xué)生范讀或老師范讀，大家邊聽邊看邊想，但一定要有情感。）教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)。）三、閱讀完畢，根據(jù)預(yù)習(xí)中提出的問題，進行研討。根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問，補充書中沒有的注釋。(2)宛如：好像。(4)遺民：①留下的在國外的人；②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；③大禮后遺留下來的人民。(6)陌（ｍ242。(7)畸（ｊī）形：不正常的形狀。ｎ）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。）：不具名或隱藏真名。(11)杳（ｙǎｏ）：遠(yuǎn)得不見蹤影；無影無聲。(13)精通：深刻了解，非常懂得。）彩：大聲叫好。(16)發(fā)髻（ｊ236。(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。(2)以作者的思想感情變化為線索。(4)與藤野先生相處寫了他四個典型事例，贊揚他認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。(5)段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標(biāo)志。第二部分（第4—36段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。四、研習(xí)課文的第一部分。2用兩個貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮。實在標(biāo)致極了。同時，還以“上野爛漫的櫻花”之美來反襯這群清國留學(xué)生之丑。”“無非”是“只不過”的意思，表達(dá)了作者對東京“清國留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。這兒不是探求救國救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開這個烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。第3段是過渡段，承上啟下，由記敘在東京的所見所感轉(zhuǎn)到記敘在仙臺的見聞和感受。他離開了東京，前往仙臺，這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。五、布置作業(yè)。（郎讀要求流暢而有感情）完成“理解預(yù)習(xí)課文第二部分。第二課時教學(xué)要點研習(xí)課文的主體部分——第二部分。（問題與答案參看第一課時的）二、在課后預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生劃分第二部分的層次。第一層（第5段）寫到仙臺的途中所見所聞和初到仙臺受到的優(yōu)待。第三層（24—31段）寫匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛國熱情。三、研習(xí)課文第二部分第一層次的內(nèi)容。這樣寫是為了表達(dá)作者愛國主義的思想感情?！薄按蟾拧庇胁聹y、估計之意，表示似有此事，又不能完全肯定。“物以希為貴”從字面上看是仙臺“還沒有中國學(xué)生”，魯迅當(dāng)算第一個。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和對中國留學(xué)生的友好之情。這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國留學(xué)生