【正文】 （挾著一疊大大小小的書）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征，將一個正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。這段生活情況的描寫為下文中要寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆?！按蟾攀俏镆韵Ｒ再F罷。明確：該部分可劃分為四個層次。朗讀這一部分課文，復(fù)習(xí)研習(xí)的內(nèi)容。這群人生活空虛、無聊，不是去逛上野公園，就是在會館里學(xué)跳舞。請一學(xué)生朗讀，同學(xué)們看書并考慮：作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學(xué)生的形象？比喻和反語修辭手法的作用是什么？“無非”、“實在”對表達(dá)句子意思有什么作用？學(xué)生議論，教師歸納，明確要點： 作者抓住清國留學(xué)生的主要特征——將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。(3)變換了三個地點：①“我”在東京；②“我”在仙臺；③“我”離開仙臺后。(14)喝（ｈ232。(8)不遜（ｘ249。(1)緋（ｆēｉ）紅：鮮紅?？紤]文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個地點，記敘了哪幾件主要事情，表達(dá)了作者怎樣情感，贊揚了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。（板書課題）指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。教學(xué)時教三課時第一課時教學(xué)要點通讀課文，辨清應(yīng)掌握的字的形、音及詞語的準(zhǔn)確含義。七、作業(yè):。五、講讀第三部分(第36至第38自然段)這一部分?jǐn)⑹鲎髡邔μ僖跋壬纳钋袘涯?有兩點值得注意:、敬愛先生,不僅因為先生盡心盡力教,更由于有一顆為中國學(xué)術(shù)的偉大之心,故“時時”記起,說明師生友誼不尋常。要求學(xué)生找出“標(biāo)致”的同義詞,體會“實在”、“極”的作用。教學(xué)時數(shù)：兩教時。?請聯(lián)系自身思考人生的意義。“增加勇氣”是指作者長期遭受反動勢力的迫害，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了勇氣。特意寫明：“在講堂里的還有一個我”說明作者沒把自己看做局外人，旁觀者。前面說明這個客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安穩(wěn)了，表露了作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意?！皩嵲凇北硎尽暗拇_”的意思，用“實在”加強“標(biāo)致”，增強了這一反浯的諷刺力量，更強烈地表達(dá)了作者對清國留學(xué)生的鄙夷和反感。學(xué)生思考，研討交流，教師小結(jié)。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國后去治病救人，救人救國。(投影顯示如下)跳讀課文，找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺時，目睹耳聞的藤野先生是一個什么樣的人課文如何描寫藤野先生的形象?目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)耳聞親見——生活儉樸學(xué)者形象讀到此，一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺的緣由，接著寫到仙臺后與藤野先生的相識、相處、離別。這究竟是怎么一回事呢?下面我們就一起來閱讀這篇課文。教學(xué)過程：一、引入新課同學(xué)們，七年級我們學(xué)過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。教學(xué)重點理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法教學(xué)難點聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。退出。三、段落結(jié)構(gòu)閱讀課文。即本文的明線及暗線。另外，每頁下面有兩個按鈕，綠色表示“回主菜單”，藍(lán)色表示“回上一張”。通過“目睹印象”和“耳聞親見”的分析，概括出藤野先生的學(xué)者形象。收集魯迅生平和創(chuàng)作的資料，認(rèn)識魯迅的人生道路，為理解魯迅作品打下基礎(chǔ)。了解散文集《朝花夕拾》和時代背景材料。藤野先生是怎樣的一個人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識這位給魯迅以鞭策的先生。，作者寫了早年在日本留學(xué)時期的生活。這是全文的一條明線?！?3段，要求學(xué)生給每件事情擬一個小標(biāo)題。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸。究其緣由是“物以希為貴”.那么句中的“大慨”可以用“因為”替代嗎?(2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思?對表達(dá)思想感情有什么作用?教師點撥：(1)“大概”表示似有此事，“罷”合用，更加強了不肯定語氣。”作者為什么要這樣特意寫明呢?(3)“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中“何嘗”是什么意思?(4)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對這兩件事的敘述側(cè)重點有什么不同?學(xué)生思考、交流后發(fā)言，教師明確：(1)這是在考試**一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫下的一句極為憤慨的話。句中的“他們”指麻木的中國人。文章這一結(jié)尾，把對藤野先生的深切懷念之情與愛國主義思想統(tǒng)一起來，把對往事的回憶與現(xiàn)實政治斗爭結(jié)合起來，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實意義。魯迅的文章尤為如此。《朝花夕拾》是什么意思？請學(xué)生試解《從百劃園到三味書屋》是回憶兒童時期的生活。,全文可劃分為幾大部分?按地點來說,第一部分寫哪里?第二部分?第三部分?(1)東京所見所感。晚上醉心于學(xué)跳舞。(四)講讀第部分(第4至第35自然段)。從外貌、語言、動作到精神品質(zhì),無不刻畫入微,形神畢肖。板書設(shè)計:藤野先生質(zhì)樸 嚴(yán)謹(jǐn) 關(guān)懷 教誨(東京 仙臺 離開仙臺)尋求→失望→學(xué)醫(yī)→棄醫(yī)從文→繼續(xù)戰(zhàn)斗第四篇：《藤野先生》教案設(shè)計教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法；理解“無非”、“實在”、“大概”、“居然”、“何嘗”、“似乎”等副詞對表達(dá)句子意思的作用。魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。早晨的花到晚上拾起來，說明這個集子的文章都是回憶性的。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。）教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)。(4)遺民：①留下的在國外的人；②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；③大禮后遺留下來的人民。）：不具名或隱藏真名。(16)發(fā)髻（ｊ236。(5)段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標(biāo)志。實在標(biāo)致極了。第3段是過渡段，承上啟下，由記敘在東京的所見所感轉(zhuǎn)到記敘在仙臺的見聞和感受。預(yù)習(xí)課文第二部分。第三層（24—31段）寫匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛國熱情?！拔镆韵橘F”從字面上看是仙臺“還沒有中國學(xué)生”，魯迅當(dāng)算第一個。”“居然”表示出乎意料之外，竟沒有想到的意思。從四個方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。表現(xiàn)了先生的探索研究，實事求是的精神。匿名信事件既用寫匿名信者的卑劣行為來反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的斗爭精神。上述兩件事，尤其是后一件事情是魯迅決心離開仙臺，棄醫(yī)學(xué)文的根本原因。板書第四層次層意：寫作者離開仙臺時，與藤野先生依依惜別的深情?？偨Y(jié)全文內(nèi)容及寫作特點。作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵”的教師之一？因為藤野先生品格高尚，尤其是他毫無民族偏見——他對“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國……；大而言之，是為學(xué)術(shù)……”?？偨Y(jié)：請同學(xué)們依據(jù)第三部分研習(xí)的內(nèi)容歸納該部分的意思。學(xué)習(xí)本文抓住主要特征和事跡來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的寫作方法，寫一篇短文。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。3．全文共有38段，劃分時可以“我”活動地點的變換為標(biāo)志。“還要將脖子扭幾扭，實在標(biāo)致極了”，“實在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語，同時，還以“上野爛漫的櫻花”之美來反襯這群清國留學(xué)生之丑。這兩處作者牢記不忘，表現(xiàn)了愛國的思想感情。參考答案如下：添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖對學(xué)生嚴(yán)格要求關(guān)心解剖實習(xí)熱情誠懇了解女人裹腳求實精神6．學(xué)生閱讀第二部分第三層次內(nèi)容，要求學(xué)生思考：這一層次中寫了幾件事情?明確：寫了兩件事情，一是匿名信事件，二是看電影。可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章第31段，進(jìn)一步體會作者所受到的刺激。2．與藤野先生分別后，作者說：“又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信有怕敢寫了。3．再次感受藤野先生的主要事跡。