【正文】 思，用“實在”加強“標(biāo)致”，增強了這一反浯的諷刺力量，更強烈地表達(dá)了作者對清國留學(xué)生的鄙夷和反感。反襯出一個愛國志士憂國憂民的悲憤。描寫了東京清國留學(xué)生惡濁庸俗的生活。二、研讀關(guān)鍵語段，深透理解文意、2語段，思考：(1)“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?(2)“實在標(biāo)致極了”改為“實在丑極了”可以嗎?學(xué)生交流后回答，教師明確：(1)與“到別的地方去看看，如何呢?”“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng)。學(xué)生思考，研討交流，教師小結(jié)。前面我們閱讀了有關(guān)直接寫藤野先生的一些文字，文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。這時魯迅覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。二是因為看電影時，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學(xué)生拍掌歡呼，對中國人民大肆污蔑。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國后去治病救人，救人救國。提問：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點?學(xué)生思考回答，教師小結(jié)。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。大家找找看，一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。(投影顯示如下)跳讀課文，找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺時，目睹耳聞的藤野先生是一個什么樣的人課文如何描寫藤野先生的形象?目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)耳聞親見——生活儉樸學(xué)者形象讀到此，一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。四、研讀，分析藤野形象。這篇文章還有另外一條暗線，那么全文的暗線是什么呢?我們先按下暫且不表。(顯示圖片)最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺的緣由，接著寫到仙臺后與藤野先生的相識、相處、離別。兩名學(xué)生，到講臺上板演自己列出的結(jié)構(gòu)圖。請你依據(jù)文章敘述中時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡表。疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義。這究竟是怎么一回事呢?下面我們就一起來閱讀這篇課文。1904—1906年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想。(出示文題、作者)二、資料助讀學(xué)生介紹魯迅其人及作品?！眳s是另外一位日本人——藤野先生。教學(xué)過程：一、引入新課同學(xué)們，七年級我們學(xué)過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。學(xué)習(xí)運用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。，整體感知文意，理清思路。教學(xué)重點理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法教學(xué)難點聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)魯迅先生強烈的愛國主義思想，學(xué)習(xí)他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。做到會讀、會寫并理解其含義。退出。五、課文暗線學(xué)生分組討論，哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生的強烈的愛國主義感情?分“在東京”、“去仙臺”、“棄醫(yī)從文”、“懷念先生”四個部分分析愛國主義感情。討論作者與藤野先生相識相處的四件事，并由此概括出藤野先生高尚品質(zhì)。四、人物形象出示藤野先生圖片。三、段落結(jié)構(gòu)閱讀課文。魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷。教師講解時可以進(jìn)入下三張，均為已學(xué)過的魯迅作品。教師總結(jié)(單擊任意處進(jìn)入下一頁)。即本文的明線及暗線。第一篇：藤野先生優(yōu)秀教案設(shè)計【教學(xué)重點】理清課文段落結(jié)構(gòu)。著重分析藤野的形象，以及魯迅先生的愛國主義感情?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課(在課題封面上，單擊任意處進(jìn)入菜單，然后單擊“導(dǎo)入新課”按鈕進(jìn)入下一頁，注意一定要單擊藍(lán)色的按鈕處，以下均同)由學(xué)生介紹作者及作品。另外，每頁下面有兩個按鈕，綠色表示“回主菜單”，藍(lán)色表示“回上一張”。二、寫作背景本文寫作背景。仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校圖。理清課文的三大部分。通過“目睹印象”和“耳聞親見”的分析，概括出藤野先生的學(xué)者形象。教師作小結(jié)。六、小結(jié)退出教師小結(jié)本課。第二篇：《藤野先生》優(yōu)秀教案設(shè)計《藤野先生》優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語。收集魯迅生平和創(chuàng)作的資料，認(rèn)識魯迅的人生道路，為理解魯迅作品打下基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)人物描寫的方法，探究本文外貌描寫及典型事例對揭示人物思想和性格的作用。學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。教學(xué)時間：二課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：、積累“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。了解散文集《朝花夕拾》和時代背景材料。，理解人物形象。，體會作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。但魯迅在回憶中說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵的一個。藤野先生是怎樣的一個人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識這位給魯迅以鞭策的先生。魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，于1906年到東京開始從事文學(xué)活動，1909年回國后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。三、誦讀課文，整體感知，標(biāo)示段序，初步感知文意。，作者寫了早年在日本留學(xué)時期的生活。提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：見藤野前，在東京相識與藤野在仙臺 相處離別相別后，深切懷念明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。這就是當(dāng)年的仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校。這是全文的一條明線。下面先來看作者在文中是如何描述藤野先生的。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個小標(biāo)題。添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖——嚴(yán)格要求關(guān)心實習(xí)———熱情誠懇了解裹腳———求實精神結(jié)論：課文具體寫了四個典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。明確：①學(xué)會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法②敘事應(yīng)該有詳略③上下文注意過渡④敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢?學(xué)生思考回答，教師小結(jié)：原因有二：一是因為日本學(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因為當(dāng)時中國是弱國。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。為此，他決定棄醫(yī)從文。作者是抱著什么目的去日本的?為什么又離開日本去了仙臺?(出示《自題小像》)找找看，文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。所見所聞——清國留學(xué)生的丑態(tài)不學(xué)無術(shù) 思想腐朽所感————厭惡之極，不屑與之為伍 仙 臺日暮里：觸發(fā)憂國之情愛 國水戶：反清志士客死之地(顯示圖片和電影資料)匿名信事件——個人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯愛 國電影事件———思想受極大震動，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷，懷念先生直抒懷念之情—— 熱情贊頌 高度評價藏講義 愛懷念付諸行動——掛照片寫文章 國五、布置作業(yè)：抄寫詞語并明確詞義第二課時教學(xué)過程：一、檢查作業(yè)采用小組自改互查的方式，組長點評完成情況。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸?！拔乙晕已]軒轅”的遠(yuǎn)大抱負(fù)與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包容在這感慨良多的