【正文】 會到藤野先生的良苦用心，而在他人侮辱“我”受到特殊照顧時，“我”極力維護“我”的尊嚴，在一次觀看槍殺中國人電影的過程中，“我”萌生了棄醫(yī)從文的念頭，愛國之情愈發(fā)濃郁。二、教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：探究魯迅棄醫(yī)從文之原因，深度把握文章線索1．在梳理事件時，我們發(fā)現(xiàn)每一個事件里，都有“我”的存在，請你認真分析各個事件，說說在各個事件中，“我”的狀態(tài)是怎樣的。然而令人生疑的是：在如此認真負責(zé)、治學(xué)嚴謹?shù)睦蠋煹恼嬲\幫助下，魯迅定然能夠?qū)崿F(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國去治病救人，濟世救國。254。238。253。239。239。正是因為藤野先生具有如此高貴的品質(zhì)，以公正之心對待作者，關(guān)心作者，給作者以鼓勵和真誠的幫助，并以自身的人格魅力影響了作者，因而在作者眼里和心里，他是偉大的。就教學(xué)而言是對學(xué)問以及學(xué)生負責(zé)，就醫(yī)道而言更是對生命的負責(zé)。3．“我”與先生交往的四個典型事件中，哪個最令你深受感觸？ 示例：添改講義事件最令“我”受觸動。2．朗讀第11－23段，說說這部分寫了“我”與藤野先生交往的哪幾個典型事件，并說說它們分別表現(xiàn)了藤野先生的哪些精神品質(zhì)。“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，有“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”的先生。首先寫對東京環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺，是寫與藤野先生認識的前因；接下來寫認識藤野先生、添改講義等，這都是記錄與藤野先生交往的生活；最后寫告別藤野先生。3．說說本文是根據(jù)什么來組織文章結(jié)構(gòu)的，并分析上述事件的內(nèi)在聯(lián)系。2．請同學(xué)們說說文章記錄了留學(xué)過程中的哪幾件事，請做簡要概括，并嘗試為每件事擬一個小標題。本文寫了“我”在日本留學(xué)時的相關(guān)經(jīng)歷以及與藤野先生的交往。這篇散文寫于1926年10月12日，當(dāng)時魯迅正遭受北洋軍閥及其御用文人的迫害，從北京南下，來到廈門大學(xué)任教，作者作此文懷念藤野先生。在日本軍國主義影響下，當(dāng)時的日本人對中國人民抱有狹隘的民族偏見。藤野先生這時正在該校任解剖學(xué)教授。寫作背景：1902年，魯迅22歲，他懷著尋求救國救民真理的理想，去日本留學(xué)，在東京的弘文學(xué)院補習(xí)日文。他的著作以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。)除了壽鏡吾老先生，令魯迅一生深情懷念的還有魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的老師，他是誰？魯迅為什么會懷念一位日本老師呢？魯迅對他到底有怎樣的感情？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《藤野先生》。3．揣摩文章獨特的語言風(fēng)格。第一篇：5《藤野先生》教案藤野先生教學(xué)目標1．理清作者與藤野先生交往的典型事例，把握藤野先生的人物形象。2．通過分析文章典型事件體會作者的情感。第1課時一、導(dǎo)入新課偉大的文學(xué)家魯迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回憶了兩位恩師，一位是《從百草園到三味書屋》中的老先生壽鏡吾，大家還記得壽鏡吾先生是怎樣一位老師嗎？(是城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人，是一位拿著戒尺，看似嚴厲，實則慈祥的老先生。二、教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：認識作者，把握寫作背景作者簡介：魯迅(1881－1936)，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基者。1918年5月，首次以“魯迅”作筆名，發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。毛澤東主席評價他是偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，他也被稱為“民族魂”。1904年，轉(zhuǎn)赴仙臺，進仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。魯迅在此認識了這位日本學(xué)者，并且同他建立了深厚的師生情誼。但藤野先生并不如此，他對來自弱國的魯迅毫不歧視，甚至倍加愛護，并以自己的高尚品質(zhì)給魯迅以極大的影響。目標導(dǎo)學(xué)二：梳理事件，把握文章內(nèi)容1．請快速默讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容?！窘虒W(xué)提示】可根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生明確本文為回憶性散文，從而對回憶性散文類文章形成初步認識。離開東京之緣由，仙臺求學(xué)受優(yōu)待，初識藤野先生，添改講義，先生糾正解剖圖，關(guān)心解剖實習(xí)，了解女人裹腳，匿名信事件，看電影事件，離別先生。是圍繞“我”和藤野先生的交往來組織全文結(jié)構(gòu)的。目標導(dǎo)學(xué)三：研讀重點事件，把握人物形象1．跳讀課文，找出文中關(guān)于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺時，耳聞目睹的藤野先生是一個什么樣的人？作者在此處是如何塑造藤野先生的形象的？耳聞藤野先生是位 “穿衣太模胡” “會忘記帶領(lǐng)結(jié)”的形象，是個不講究的人。作者運用白描的手法，簡單勾勒出藤野先生生活簡樸、治學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)者形象。①添改講義——對學(xué)生關(guān)心，對工作認真負責(zé)；②糾正“我”的解剖圖——對學(xué)生嚴格要求；③關(guān)心“我”的解剖實習(xí)——對不同文化的尊重，沒有民族偏見，關(guān)心學(xué)生思想意識的進步；④了解中國女人裹腳——嚴謹求實的精神。老師在繁忙的工作中能檢查學(xué)生的講義已屬不易，而能發(fā)現(xiàn)血管的細小挪位，不僅表現(xiàn)了藤野先生的觀察仔細，也體現(xiàn)出先生的治學(xué)嚴謹與純善之心。4．作者為什么說藤野先生“在我的眼里和心里是偉大的”？ 藤野先生是一位生活儉樸、治學(xué)嚴謹、待人誠懇熱情、對學(xué)生嚴格要求、沒有狹隘民族偏見的學(xué)者。三、板書設(shè)計添改講義——認真負責(zé)236。糾正解剖圖——嚴格要求252。正直無私，毫藤野先生237。無民族偏見關(guān)心實習(xí)——正直熱誠239。了解裹腳——求實精神239。第2課時一、復(fù)習(xí)回顧、引入新課 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了藤野先生，也體會到作者對藤野先生的感激和懷念之情?？墒囚斞缸罱K卻做出了棄醫(yī)從文的決定，這其中的直接原因是什么？這節(jié)課我們將去解開這個謎底?！窘虒W(xué)提示】 “我”的存在，是回憶性散文的基本特征，教師可借此引導(dǎo)學(xué)生對此類散文的文體特征進行關(guān)注。2．俗話說，百無一用是書生，文人的筆墨又如何能救人呢？作者若老實學(xué)醫(yī)，也可濟國救世，這不是顯得更實在嗎？結(jié)合下面材料，說說你是如何看待作者的思想轉(zhuǎn)變的？材料鏈接：這一學(xué)年沒有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。——摘自《吶喊而中華民族當(dāng)時正病在人心，病在思想的愚昧與精神的消頹，因此，要救中華民族，首先要救治國人的精神，喚醒國人愚昧、麻木的靈魂，而文學(xué)可以做到這一點。那么是否可以認為作者的愛國情感是本文的線索呢？這是否與上一課時“以‘我’與藤野先生的交往為線索”的看法相悖呢？請就此談?wù)勀愕睦斫狻１疚挠袃蓷l線索，敘事明線是“我”與藤野先生的交往，暗線是“我”情感的變化，兩條線索都對文章起著支撐作用，各不相悖。他的文章不僅能表現(xiàn)某種文體的一般性特征，也摻雜著他獨特的個人魅力?！旧朴梅凑Z】品析下面句子中加點詞語的表達效果。實在標致極了。小結(jié)：反語修辭是魯迅先生的一貫文風(fēng)，這既是因為當(dāng)時受時代影響不敢直書其志，又是魯迅先生對語言高度錘煉的結(jié)果。中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。而日本“愛國青年”用這個反動觀點看待中國留學(xué)生，便認為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力?！叭鯂迸c“低能”并無必然聯(lián)系，其邏輯是十分荒謬的。小結(jié)：魯迅先生十分注重對文字的修改及錘煉，常常以一二詞即可高度表達其思想感情，字里行間飽含深刻意蘊。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書?？扇≈帲何谋窘虒W(xué)分兩個課時，第一課時以分析藤野先生的人物形象為主，第二課時以分析“我”的情感態(tài)度為主，條理分明，由易到難，符合學(xué)生的認知規(guī)律；此外，文本教學(xué)不僅注重對課文的理解，同時強調(diào)學(xué)生對文體特征的把握，有利于學(xué)生對回憶性散文這類文章的深度理解。第二篇：藤野先生 教案藤野先生教學(xué)目標：一、理解魯迅先生的愛國主義思想感情，學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱誠、治學(xué)嚴謹、沒有民族偏見的精神。三、體會語言的感情色彩對表達主題的作用。理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神?！皭蹏浴钡睦斫?。這是魯迅回憶他早年在日本留學(xué)時期生活的文章。我們學(xué)習(xí)時要特別注意。魯迅是在1902年去日本留學(xué)的，1904年去仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，當(dāng)時正是中國積貧積弱、受列強欺侮的時候，