【正文】 一般思路：提出問題 —— 分析問題 —— 解決問題 二 感知 1 指名朗讀，根據(jù)思路梳理文章內(nèi)容，可用原文的話概括 2 提出問題（ 1－ 2）：大小錯過真不少 分析問題：（ 3— 6）人生為什么充滿了許多錯過：人生常態(tài) 解決問題：（ 7－ 15）怎樣看待錯過：習慣 品味 三 品讀感悟 1 提出錯過，文章舉了生活中的哪兩件事？ 2 模仿“從??到??”句式說說你生活中的錯過 3 對于這一人生常態(tài)，作者用一句耐人尋味的句子總結(jié)，品味： “沒錯過??”理解“經(jīng)緯線”“斑斕多味” 4 錯過是一種失去，如果你很好地對待，那么這個失會轉(zhuǎn)化為得，怎樣看待錯過會使失化為得呢？自由讀文章第三部分，在關(guān)鍵詞句上做上記號 失 看待錯過： 暫時 駕馭 得：碩果 永久 咀嚼 厚度 亮度 5 面對錯過， 人們也會有消極的反應(yīng)，你認為生活中哪些思想言行是面對錯過的消極反應(yīng)，作者怎么認為 沒有意識到錯過 —— 靈魂顢頇 意識到了沒有行動 —— 錯過即過錯 采用的論證方法：對比論證 6 是否可以坦然面對所有的錯過，錯過的都不要緊？ 最關(guān)鍵最美好的不能錯過 7 體味：人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站。 因為得失本一家，錯過就是真生活。 ， 。） 人生錯過無限多，要能習慣與品味。（只要大站不錯過） 2 論證方法：講道理，對比論證 四 拓展延伸 1 俗話說：“事實勝于雄辯”。我們就來“讓事實說話。在他人生最得意之時，一不小心，他就錯過了最美好的仕途生活，走進了人生的低谷，然而，他卻沒有選擇放棄，放棄心中的信念，在一塊巴掌大的天地中人生點滴況味，終于在山與水之間發(fā)現(xiàn)，原來平淡才是人生中最美好的味道。 （ 2）．徐本禹，這個讓所有國人濕潤眼睛的年輕人，毅然離開繁華的城市，只身來到貧困的農(nóng)村做義教，用自己嬌嫩的肩膀扛起了本來不屬于他的責任，頂住了貧窮。雖錯過城市的風景，他卻給山區(qū)帶去了希望、光明。導(dǎo)航燈錯過了與白天的相聚時光，依然選擇在黑夜 中 釋 放 它 的 光 芒 ， 于 是 就 有 了 在 狂 風 暴 雨 的 黑 夜 里 驀 然 出 現(xiàn) 的 一 方 光亮。 結(jié)語：錯過，一切是過去，盧梭的《懺悔錄》記錄著一切錯過，已記錄著他迷惘中的醒悟。我們或許錯過了流星劃過時的許愿，或許錯過了浪花打在礁石時的祝福，或許錯過了聆聽只說一遍的故事，但是一個人生只走一回，我們錯過的一切是過去，這世上有無數(shù)流星?！叭朔鞘?賢 ,孰能無過” ,有過有思 ,善莫大焉。 通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。錯過 \\\39。 四 .教學(xué)方法和手段： 學(xué)習本單元重在通過對文本的解讀，感悟作者對人生的獨特體驗，并與自己的人生體驗相 整合，產(chǎn)生對生命歷程的更新的認識，從而提高自己的思想境界與人生品位。另外還應(yīng)提倡學(xué)生對文章有自己的個性反應(yīng)，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗，積極主動的去發(fā)現(xiàn)和生成新的意義。 （二）簡介作者。 （四）請同學(xué)自由地朗讀課文，在朗讀的過程中，圈點勾畫，做批注。 小組探究交流，集體研討 2. 要引導(dǎo)探究到如下幾點：重在品味生動、含蓄、富有哲理的語句 文章中說： \\\39。有所失 \\\39。 \\\39。錯過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。為什么要 \\\39。和 \\\39。\\\39。？。奔馳的列車 \\\39。窗外的美景、奇景 \\\39。預(yù)定的到站 \\\39。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關(guān)鍵最美好的。不是多么了不得的錯過 \\\39。碧綠的葉片 \\\39。 綠葉襯托著鮮花，使鮮花 \\\39。作者在贊頌 \\\39。的時候，沒有忘記 \\\39。的映襯作用。） （五）“是的，回顧過去的一年，我們又錯過了許多??”沒有十全十美的人，更沒有十全十美的人生 ,同學(xué)們，在你的人生歷程中有過“錯過”的體驗嗎？面對這種種“錯過”，你當時是怎樣做的呢？請與我們一起分享你的成長故事。學(xué)習本文，不僅要了解文章內(nèi)容，更重要的是學(xué)會怎樣面對人生中接踵而至的 \\\39。在 \\\39。中，體會人生的真諦，含笑對待 \\\39。 《錯 過》簡案 清潭中學(xué) 周春華 導(dǎo)入：用學(xué)生的錯過的經(jīng)歷導(dǎo)入。 賞析品味 : 選擇你認為寫得最精彩的語段進行品評。 找出 你所品評段落中用的較為準確、精煉、生動的字、詞、句進行評價、分析。 請判斷下面的例子，哪個是“錯過”，哪個是“過錯” ,為什么 ? 例一：在考試時 ,有一位同學(xué)因為害怕考試不過關(guān) ,心想 :就抄抄書吧，反正老師發(fā)現(xiàn)不了。 例二：曾經(jīng)有一個英語短文翻譯的比賽，我英語很好，然而漢語作文不太好，幾經(jīng)猶豫，我仍沒有勇氣把自己的稿件投出去。 區(qū)別“錯過”與“過錯”： 從詞性上看，“錯過”是名詞，“過錯”是動詞。 如果說“錯過”帶給人的只是遺憾的話，那么，“過錯”就是扎在人心頭上的一根刺。升入初三以后，班上進行班干部競選，趙剛聽說初三 很緊張，當班干部影響學(xué)習，于是沒有參加報名。 如果你是趙剛的好朋友，你打算怎樣開導(dǎo)他呢 ？ 老師寄語 : 錯過 收獲 錯過河流 那就要收獲高山 錯過森林 那就要收獲草原 錯過了書寫人生的第一頁 那就要在下一頁 記下最美的篇章 課后學(xué)習： 摘錄文中你感觸最深的句子，作為你的座右銘。 2．學(xué)習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。 學(xué)習重難點 文藝性政論文的特 點和語言的哲理性。以此合作探討語言的哲 理性，加深對哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達到學(xué)習目標。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待錯過。 ) 介紹作者。 1977 年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說 獎。） 二、自主學(xué)習 (出示課件 2) 師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目。 2．了解本文的寫作內(nèi)容。 4．比較和其他文體的異同。 2．說說讀完本文后的感受，同位交流。 (完成《學(xué)習與評價》“基礎(chǔ)知識”。 ) 3．找出文章中富含哲理的語句。 ) 教師可從以下幾句重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。” (把人生比喻為“奔馳的 列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。 ) (2)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點。綠葉襯托著鮮花， 使鮮花“格外明艷”。 ) (作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾?柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。這僅 有的一次生命應(yīng)當怎樣度過呢 ?每當他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的 整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè) —— 為人類解放而進行的斗爭。 ) 4．本文與我們學(xué)過的其他文章有什么不同 ? 明確： (本文是文藝性政論文，即雜文，它符合一般議論文的特點即按照提出問題—— 分析問題 —— 解決問題的思路，安排文章的結(jié)構(gòu)。在分析問題時，充滿著辯證 的色彩，對具體問題作了具體分析，很有說服力。 ) 五、梳理鞏固 學(xué)生交流本節(jié)課所學(xué)知識。 七、布置作業(yè) 完成《學(xué)習與評價》。 聽課文朗讀錄音 學(xué)生回答“難題”是什么？教師根據(jù)學(xué)生回答板書。 學(xué)生讀后，教師追問，你能談?wù)剬@幅畫面的理解嗎？ 三、讀文本，悟親情，探究“孝” “我”面對分歧， 是怎樣解決的？ 決定委屈兒子，走大路，聽母親的；大路沒走，母親改變主意，走小路，聽孫子的。 C、讀到這里，很明顯“我”聽母親的原因是因為什么呢？ D、設(shè)想：再過幾十年，“我”的兒子面對這種情況，他會怎么做呢？ （ 2）、母親“聽”孫子的 A、母親聽孫子的，找出相關(guān)語，你喜歡這句話嗎，請評析一下。現(xiàn)在，不走大路，走小路，是不是不孝呢？（探討出這是家庭成員的互相謙讓 、互相體貼、互敬互愛，顯示出家庭的和睦、溫馨） D、設(shè)想：奶奶的初衷是走大路，后改變主意走小路，好心里是怎樣想的，假如你是她，請用語言來表達她的內(nèi)心世界。 四、主題升華 “愛”是相互的會出，奶奶疼愛孫子，父母關(guān)愛子女，長輩們給我們的愛已很多很多，我們該如何做呢？請看： 出示：《父愛永銘》，之后簡單談體會。”這句話說是說?? 欣賞《愛是左右手》，多好的一首詩??！愛是左右手，用我們的左右手去回報給我們愛的人們，再讀這首詩，并試作仿寫。 ２ . 否定句代詞賓語提前和主語省略的用法。 【重點難點】 １ . 對照的寫法。 【教學(xué)設(shè)想】 自讀課。 第一課時 一、導(dǎo)入 │ １ . 書序（序跋） 《太史公自序》 │ 敘述著作旨趣 《齊民 要術(shù)序》 序│ ２ . 贈序 《送孟東野序》 │ 寫給臨別親朋的 《送薛存義序》 二、作者簡介 宋濂，字景濂，號潛溪。元末明初文學(xué)家。官至翰林學(xué)士承旨、知制諾（參與撰寫朝廷重要文書）。 \\\明初詩文三大家 \\\之一（另二人是劉基和高啟）。 三、自讀課文，并作分析 １ . 逐段分析。 正面寫自己得到學(xué)習的最大快樂，側(cè)寫專心求學(xué)，刻苦勤奮。 簡析： 無凍餒之患 無奔走 之勞 太學(xué)生良好學(xué)習條件 有師可問 有書可讀 （與上一段處處對比） 以 \\\今 \\\開頭，轉(zhuǎn)入與過去學(xué)習條件的對比，聯(lián)結(jié)自然。 （３）說明作 \\\序 \\\的原因和目的。道為學(xué)之難以勉勵馬生。 （１）通過敘述自己親身經(jīng)歷說明問題，令人有親切感，易于接受。 先達──德隆望尊。 （３）對比鮮明。 ２．對比手法的運用。 ２、書題二、三。 理解詩中的思想內(nèi)容及詩人抒發(fā)了熱愛人民、關(guān)心人民的深厚情感。 多種修辭方法和象征手法的使用。 作者簡介 李瑛（ 1926— ），現(xiàn)代詩人。少年時代家境貧寒。先后擔任解放軍文藝 社社長，總政文化部副部長，全國作協(xié)理事，中國筆會中心理事，《詩刊》編委等職務(wù)?！段因湴?，我是一棵樹》是李瑛 1980 年出 版的一本詩集中的代表作，他的詩作有的已譯成了外文。 學(xué)生齊讀。 第二部分，主要寫“我”和人民的血肉關(guān)系，為人民服務(wù)的強烈愿望和崇高精神。 四、分析詩歌內(nèi)容，理解詩中的聯(lián)想和想像 ㈠學(xué)生朗讀第一部分。 第二節(jié)則告訴讀者“我”是如何造就成長起來的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽、風雪的鑄就，大氣和風的融合 —— 集中了大自然的精 華。 ㈡學(xué)生朗讀第 二部分。第五 ~十節(jié)是從各個方面具體 寫“我”為人民服務(wù)的強烈愿望。第十一節(jié)是寫“我”的理想，第十二節(jié)是再次強調(diào)“我” 和人民的血肉關(guān)系。創(chuàng)造了一個獻身人類的新的藝術(shù)形象。 選用課時作業(yè)設(shè)計。背誦你喜歡的詩節(jié)。 思考：詩人把激情引向高峰，表現(xiàn)了怎樣的崇高精神。第十四節(jié) 是結(jié)尾，表現(xiàn)了為人類奉獻的精神已經(jīng)浸透到了“我”的每個細胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，因此“我”所獻給人間的不是一般的光 和熱，而是“純潔的”“熾熱的”。 三、反復(fù)吟讀，體會感情 “詩言志”，讓學(xué)生說說讀后的感受，互相交流。詩人抒發(fā)的是人民之情，表現(xiàn)的是人民之志， 詩要用形象思維，詩人通過想像把“一棵樹”塑造成一個新風尚的人，創(chuàng)造 了一個獻身人類的新的藝術(shù)形象。你能體會作者所說的“驕傲”的主要含義嗎？ 學(xué)生討論、交流。 詩歌運用多種修辭方法和象征手法，請舉例說明。 明確：詩中除了使用比喻、排比、借代等修辭方法外，還使用了象征手法。”“我愿?? ”“我要??”，詩中的樹有著人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星” “挽住軟軟的