【正文】 題他很好的解決了，并且在文章中描繪出一幅溫馨而又令人感到的畫面，找出來，讀給大家聽聽 。 孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。此課可要求學(xué)生熟讀，并能背誦其中重段落，領(lǐng)會(huì)方中蘊(yùn)含的深刻思想，并學(xué)習(xí)對比的寫作方法。著有《宋學(xué)士文集》。 簡析： 撰長書 辭甚暢 達(dá)（書面表達(dá)能力） 馬生 \\\善學(xué) \\\ 論辯 言和而色夷（口頭表達(dá)能力） 學(xué)習(xí) 用心甚勞（原因） 扣題。 四、小結(jié) １ ．豐富深刻的思想內(nèi)涵（現(xiàn)實(shí)意義）。 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入 借助多媒體，演示生長在不同位置、不同形狀的樹，讓學(xué)生展開想像，進(jìn)而引入課文。 二、朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏及音韻 教師范讀，學(xué)生邊聽邊劃出本詩朗讀的節(jié)奏及押韻的字。 第三節(jié)是這部份的總結(jié)拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份：不是一般的具體的“樹”，是“廣闊田野的一部分，大自然的 一部分”，“和美是一個(gè)整體”，“屬于人民，屬于歷史”。 六、布置作業(yè) 探究、練習(xí)二。這樣就使得“我” —— “一棵樹”， 這樣一個(gè)崇高的藝術(shù)形象完整地矗立在讀者面前了。 學(xué)生討論、交流。 試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭牛??）”為題寫一首詩。 二、 熟讀全詩 教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣。 1949 年全國解放，臧克家回到北京， 10 月 19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日，全國第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革 命家，詩人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前 郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的 人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思考。 因?yàn)樵娭型ㄟ^揭露魯迅的對立面 —— 官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有 的人”作標(biāo)題，對全詩內(nèi)容做了概括和提示。 七、 思考以下內(nèi)容是怎樣對比的。 如何理解這一節(jié)的最后一句？ 答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)，并以大無畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會(huì)燃燒起來。 五、總結(jié)全文。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辯證地對待人生中的 錯(cuò)過 。 學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，重點(diǎn)研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進(jìn)行。 介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現(xiàn)代散文的一種， 不拘泥于某一種形式， 可以議論；可以敘事。 明確： 窗外的美景、奇景 比喻的是人生中的一些小的 過錯(cuò) ； 預(yù)定的到站 比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。 （學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案） （六）、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)人生。 理解文章中心，啟示人們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對待 人生的終點(diǎn) 。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會(huì)思考特點(diǎn)的小說，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。 六、布置作業(yè) 探究、練習(xí)一。第 11 段，用設(shè)問句開頭；用兩個(gè) 立刻 強(qiáng)調(diào)速度要快；批評那種意識和行動(dòng)遲緩的現(xiàn)象。 四、探究活動(dòng) 文章中說： 錯(cuò)過，即 39。所以必須 品味 過錯(cuò)。 六、布置作業(yè) 探究、練習(xí)二。 （ 2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品） （ 3）以小組為單位，課前交流自身“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識。（此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于突出閱讀行為的主體性，讓學(xué)生在與文本的對話中獲得個(gè)性化的閱讀感受。 （ 3）我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。）（老師接著說： 電影中的孫大圣，因?yàn)殄e(cuò)過了一段純潔美好的愛情而后悔不已，其實(shí)當(dāng)代作家劉心武對這一現(xiàn)象有他獨(dú)特的感受。 三、課時(shí)安排 一課時(shí) 四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件 五、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)大綱對八年級學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的要求制定） 知識和能力： 理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。作為八年級下這一學(xué)段的學(xué)生，形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力，盡管以前已經(jīng)學(xué)過例如《紀(jì)念白求恩 》等幾篇議論文，邏輯思維能力得到一定的培養(yǎng)，但文藝性的政論文（雜文）還是第一次接觸，并且本文語言比較含蓄，所以劉心武的雜文《錯(cuò)過》對這一年齡段的學(xué)生來說還是有一定難度的，需要教師作必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。文章辯證地論述了 錯(cuò)過 產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味 錯(cuò)過 ，不要讓 錯(cuò)過 釀成 過錯(cuò) 。 明確： 人生充滿了錯(cuò)過，沒有 萬無一失 的人生，所以必須 習(xí)慣 過錯(cuò)；錯(cuò)過自有意義，人 在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫。 第 15 段，作者把那些 不是多么了不得的錯(cuò)過 比作 碧綠的葉片 ，把那些最關(guān)鍵、最美好的人生道路上的 收獲 比作 七彩鮮花 ，綠葉襯托著鮮花，使鮮花 格外明艷 。第 9 段分析如何正確對待還有機(jī)會(huì)相遇的 錯(cuò)過 ，第 10 段分析如何對待機(jī)不再來的 錯(cuò)過 。第 6段不僅小結(jié)第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。 三、學(xué)習(xí)第一部分 思考：提出問題部分，作者擺出哪些事實(shí)？ 明確： 第 1 段，用對話的口吻，說過去一年，又錯(cuò)過許多。四川成都人。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣面對人生中接踵而至的 錯(cuò)過 ，在 錯(cuò)過 中，體會(huì)人生的真諦，含笑對待 人生的終點(diǎn) 。 錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。 （此題開放性較強(qiáng)，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。 師稍作補(bǔ)充。 安排學(xué)生合作探討語言的哲理性，并結(jié)合自身對 錯(cuò)過 的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對哲理語言的理解。 理解 錯(cuò)過 產(chǎn)生的原因，體會(huì)本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)。 A、 詩中的議論，是通過高度凝練的語言來表達(dá)的。“俯下身子”的典型動(dòng)作加上“當(dāng)牛馬”的貼切比喻，準(zhǔn)確生動(dòng)的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。 完成練習(xí)一的第一小問。 結(jié)果：抬得很高，很高 反動(dòng)派及剝削者： 對人民 —— 作威作福，任意欺壓。 魯迅活著的時(shí)候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表 —— 國民黨反動(dòng)派，怕他、恨他，發(fā)動(dòng)攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的 墳頭都怕得要命。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當(dāng)然也遭到 階級敵人的攻擊與謾罵?！梆I得發(fā)藍(lán)的眼睛，抽泣時(shí)顫動(dòng)的肩膀，以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊”是用身體 的有代表意義 的部位借代世界各地受苦受難的人民。 明確：“驕傲”在這里是褒義詞，自豪的意思，它的主要含義是：①我生長在中國的大地上；②我有美的心靈；③我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn) 一切。 明確：第十三節(jié)用假設(shè)的方式對“我”的一生加以總結(jié)和回顧，更加深刻、更加真實(shí)地展示出了“我”的豐富而又微妙的內(nèi)心世界。 五、小結(jié) 詩人通過想像把“樹”塑造成為一個(gè)高尚的人。 思考：詩人如何塑造“我” —— “一棵樹”的形象？ 明確： 這部分包括三節(jié)詩，第一節(jié)，首行點(diǎn)題，六次重復(fù)主語“我”，突出“我” —— “一棵樹”的形象， 主要交代身份（“我是一棵樹”），原藉 （黃河岸邊，長城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹苗，而是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大 樹。他的代表作有長詩《一月的哀思》、《寄自海防前線 的詩》、《在燃燒的戰(zhàn)場》、《獻(xiàn)給火紅的年代》、《站起來的人民》、《難忘的一九七六年》等。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 在反復(fù)朗讀中加深對詩的理解。 門人弟子──虛心好學(xué)，尊敬長者。然后作出有力的論斷，勉勵(lì)太學(xué)生德成業(yè)精。因長孫列入胡惟庸黨， 全家謫往茂州，中途病死。 ２ . 倒裝句和省略句。 （ 3）、簡要概括： 母親聽“我”的 妻子聽“我”的 兒子聽“我”的 小結(jié)： 這幾個(gè)“聽”，是對家人的一 種尊敬、信任、理解，用一個(gè)字來概括，“聽”就是對他人的一種“愛”。 散 步 執(zhí)教：五眼泉中學(xué) 向常文 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美 難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促進(jìn)學(xué)生為家庭盡一份力量 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、老師導(dǎo)語導(dǎo)入 同學(xué)們剛學(xué)了《春》一文，已感受到了春天的生機(jī)和活力，今天讓我們再一次走進(jìn)春天，春天里一家三代四口一起散步，散步中出現(xiàn)了一個(gè)不 大不小的難題 ，請大家聽課文朗讀錄音，之后請大家告訴我是一個(gè)什么難題？ 二、聽錄音、初步感知，找分歧，賞畫面，抓主旨?！?) (此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹立 正確的人生觀，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車站奮進(jìn)。這段話的意思是：人 生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生根本的追求。 四、反饋交流 (出示課件 3) 1．給加點(diǎn)字注音。（要求：記住作者及作品。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 課件 設(shè)計(jì)思路 : 讓學(xué)生熟讀課文，從感性上了解作者的寫作目的；其次教師加以理論上的指導(dǎo)了解文藝性政論文的特點(diǎn)。 各抒己見： 趙剛在上初三以前，一直擔(dān)任班干部。 有感情地朗讀你所品評的段落，使大家更好地體會(huì)作者的觀點(diǎn)。錯(cuò)過 \\\39。碧綠的葉片 \\\39。比作 \\\39。把 \\\39。習(xí)慣 \\\39。錯(cuò)過，即 \\\39。故教學(xué)中應(yīng)注重對文本的閱讀，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，透過語言把握感情。無數(shù)浪花，只要我們細(xì)細(xì)咀嚼錯(cuò)過，我們錯(cuò)過的不會(huì)是每一個(gè)。用他的行動(dòng)灼痛了我們的眼睛，他錯(cuò)過了繁華的都市，錯(cuò)過了進(jìn)一步深造 的機(jī)會(huì)，然而，他沒有錯(cuò)過心中那種神圣的季節(jié)，沒有錯(cuò)過孩子的眼光。 小的錯(cuò)過不要緊， 。 《錯(cuò)過》教學(xué)設(shè)計(jì) 6 作者 :rddhr 加入日期： 070829 錯(cuò) 過 教學(xué)目標(biāo)： 1 理解作者觀點(diǎn) 2 品味形象含蓄的語言 3 學(xué)習(xí)面對錯(cuò)過的積極態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：形象含蓄語句的理解 一 導(dǎo)入 1 當(dāng)你為錯(cuò)過了太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過月亮和星星。 人生充滿了錯(cuò)過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須“習(xí)慣”錯(cuò)過；錯(cuò)過自有意義，人“在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫”，“靈魂具備了升騰的能力”，產(chǎn)生“高度的應(yīng)變力與把握力”，所以必須“品味”錯(cuò)過。這個(gè)介詞結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)是：從在商場所看中的一件很適合于自己，并且價(jià)錢也不算昂貴的衣衫，竟因不必要的猶豫，放棄了購買，而再次去那商插，滿眼都只是不如那件的樣式，這類小小的錯(cuò)過。整句可以使結(jié)構(gòu)勻稱，鏗鏘有力。例如，第七段和第八段，“沒有意識到錯(cuò)過”與“能意識到自己錯(cuò)過” 相對比，突出“意識到”的重要性。 第四部分（ 14～ 15），總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)過預(yù)定的到站，要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。 駕馭：使服從自己的意志而行動(dòng)。 貽誤：錯(cuò)誤遺留下來，使受到壞的影響。我們或許錯(cuò)過了流星劃過時(shí)的許愿，或許 錯(cuò)過了浪花打在礁石時(shí)的祝福，或許錯(cuò)過了聆聽只說一遍的故事，但是一個(gè)人生只走一回，我們錯(cuò)過的一切是過去，這世上有無數(shù)流星。不要讓 39。小組探究交流，集體研討 。靈魂具備了升騰的能力 39。 明確：人生充滿了錯(cuò)過，沒有 39。39。要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。 ②讓學(xué)生回憶學(xué)過的議論文的三步驟（提出問題，分析問題，解決問題）來判斷本文是否也采用這三步驟呢？ 明確：全文共 15 段，可分為四部分。） 電影中的孫大圣，因?yàn)殄e(cuò)過了一段純潔美好的愛情而后悔不已，當(dāng)代作家劉心武對錯(cuò)過這一現(xiàn)象也有他獨(dú)特的感受。 情感目標(biāo)：能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識，從而啟迪 我們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對待 39。在分析問題時(shí)，充滿著辯證的色彩，對具體問題作了具體分析，很有說服力。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。 ) 3．找出文章中富含哲理的語句。 1．熟讀課文，識記字詞。 教學(xué)方法 閱讀感知 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 有人說過：當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過月亮和星星。 教學(xué)重難點(diǎn) 文藝性政論文的特點(diǎn)和語言的哲理性。） 二、自主學(xué)習(xí) (出示課件 2) 師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目。 2．本文寫了什么內(nèi)容 ? 明確： (論述了錯(cuò)過產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味錯(cuò)過，不要讓錯(cuò)過釀成過錯(cuò)，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對